如何將閩南文化運用于美術活動中

張銀芳

摘要：閩南文化是福建地區的一種特色文化，它來源于生活，就在我們身邊，因此幼兒學習閩南文化的興趣更易激發。作為一種地方文化的資源，將閩南文化運用于美術活動中，不僅豐富了活動的教學內容，更能通過活動讓幼兒了解閩南文化，增強幼兒對閩南文化的熱愛，從實際培養他們學習閩南文化的態度。

關鍵詞：閩南文化 美術活動 運用

根據《指南》中的藝術領域指出，幼兒美術活動的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和地方文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引發幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。將閩南文化資源的開發與利用運用于美術活動中的是必不可少的組成部分。

一、選材適教的閩南文化藝術教育

同安閩南文化的藝術形式多樣、資源豐富，但在幼兒教育教學中的教材里閩南文化的美術活動的內容較少，可供教育教學借鑒的資料也不多，而在開展活動教育的同時也要遵循幼兒教育規律，遵照幼兒身心發展的特點，結合其他教育的理論，選擇適合的閩南文化，能為幼兒所接受的內容，對幼兒進行系統的整合式教育。

1.捏面人

面人也稱面塑，也可是泥塑，是一種制作簡單，藝術性很高的民間工藝品，也是閩南文化的表現方法之一。它的材料準備簡單，可用幼兒生活中橡皮泥，其色彩鮮艷，能隨意搭配，技法也是多樣的，可用揉、搓、捏、剪、壓等方法，形象逼真。幼兒在操作活動中憑想象、意愿進行創新，提高了幼兒的素質，塑造了美好的心靈。

2.剪紙

剪紙藝術在閩南文化中，歷來為人們所喜愛。我們可以根據幼兒的年齡特點，在引導幼兒初步認識剪紙藝術的基礎上，讓剪紙走進幼兒的美術活動中。不僅讓幼兒掌握了剪紙的基本方法，而且還鼓勵幼兒在實踐與再創作的同時適當增加難度，培養幼兒對剪紙創作的濃厚興趣和熱情。

3.古厝

古厝是同安本土風格房屋的建筑特色，分為“紅磚民居”和“古寺廟”兩種建筑。結合圖片，欣賞古厝的建筑風格，了解其獨特的藝術特色。幼兒在感受同安古厝的建筑造型美、裝飾美的同時，學習用繪畫的形式表現古厝的美，并嘗試用繪畫畫出表現古厝人生活的動作，鼓勵幼兒在繪畫的過程中創作自己心目中的古厝。培養幼兒熱愛家鄉傳統文化的情感。

二、挖掘、利用閩南特色物投放在美術區域中

由于閩南特色的資源豐富，主要分散在廣大的田間鄉野，利用其資源，結合當地的一些閩南特色物，如，稻草、麥稈、竹子、竹葉等。選擇這些農作物的材料簡單又好玩，投放在美術區域里孩子很高興也很愛玩。在區域活動中，幼兒用稻草、麥稈創編稻草玩具和稻草服飾，學習草編辮子、草編繩結、麥燈等，發展幼兒的想象力及創造力;嘗試用竹子制作竹子藝術品和竹玩具，也可用竹葉創意拼貼圖畫，制作竹葉貼畫，探索竹子的創作樂趣。還有具有閩南特色的民間工藝，如，漆線雕、珠繡、石雕、捏面人等。漆線雕是閩南特色的傳統工藝品之一。作為傳統工藝來講，算是閩南一帶的特色藝術瑰寶，它制作出的藝術形象大多以民間傳統題材為主，讓幼兒了解漆線雕的歷史淵源，工藝特點及制作工藝，并讓幼兒嘗試用廢舊材料制作和創作。漆線雕的藝術為廈門獨有，其工藝是古代佛像雕塑藝術的遺脈，是受宋元線雕工藝特別是瀝粉和泥線雕的啟發而產生的。300多年前，漆線雕的制作基地在同安縣馬巷鎮鄭坂村。第11代傳人蔡文培將作坊遷至廈門，而漆線雕最早被應用于佛像裝飾，他把漆線雕從神佛身上請下來，擺脫了冷漠的神佛的裝飾，變成了現代人物身上的紋樣。他首次用漆線雕來表現歷史人物，所以說是民間藝術與傳統文化有機結合的完美體現。漆線雕為純手工制作，相當繁復，我們為了便于孩子學習漆線雕，因此把所提供的材料簡單化，為孩子提供較簡單的畫筆、廢舊瓶子、板塊等，還有顏料、小刻刀，讓孩子學習純手工制作，學習雕出各種精致而浮凸的紋樣、圖形，讓廈門民間藝術與傳統文化相結合。

三、創設適宜的環境，利用資源拓展美術作品

《指南》中指出：在教學中選擇符合幼兒年齡特點、興趣以及與日常生活有聯系的題材作為教學內容，盡可能讓幼兒產生表現的欲望，使他們能在創作中盡情地表達自己的情感。美術活動墻面設計的好壞關系到孩子在作品中的創作，教師將版面設計成具有閩南特色的板塊，讓孩子感受到身臨其境，且具有藝術氛圍。根據主題需要，教師在墻面的設計中利用幼兒熟悉的可以是一些農作物或是廢舊物裝飾后，經過改裝把它們布置在墻上，創設具有閩南特色的農家樂。再結合教師的構想和孩子的無限創意中的作品，把美術角裝點得生機映然、富有情調。教師也可以根據教學主題或幼兒的意愿為幼兒提供創造作品的機會，利用各種廢舊物進行啟發引導等，鼓勵幼兒具有獨立構思、大膽創新及自由創作的精神。同時，教師在注意幼兒合作的同時，讓幼兒在合作中相互協調。并在幼兒創作的過程中，教師要充分尊重每個孩子的想法和創造，肯定和接納他們的審美表現方式，注重思想的獨特性，想象的廣闊性，創新的大膽性，續而培養幼兒的創新意識。在創設情境的同時，讓孩子們彼此分享同伴的作品。情境的教學，如同給孩子一雙魔術的手，讓作品成為孩子們表達美、傳遞美、創造美的最佳表現形式，實現了孩子審美能力的提高！經過老師的精心布局，孩子作品的展示多樣，可以是一個小故事，可以是幾個幼兒的組合等，它即可以向幼兒傳達不同的藝術展現形式，同時也給家長視覺藝術的熏陶。也符合《指南》中，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在自然和社會文化生活活動中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

四、將閩南文化的教育融入幼兒的家庭、社區當中，結合利用各方面的資源，共促幼兒發展

閩南文化的藝術教育中，教師應當充分挖掘、利用家長資源，邀請他們參與到幼兒園共同做好閩南文化藝術教育的當中去。家長結合自己對民間藝術的認識，主動到班級給孩子們進行閩南藝術的講解和表演，與孩子們一起唱閩南童謠、動手操作如剪紙、捏面人等。幼兒在充滿民間藝術的氛圍中，感受濃厚的民間藝術氣息，促進幼兒身心和諧的發展。還要充分利用家長的聰明才智，改進保教工作，同時也向社會宣傳了閩南民間藝術。我們班吳羿錕小朋友的爺爺奶奶是同安地地道道的“本地人”，他們主動到班級為孩子們講解閩南文化，表演布袋戲，并將收藏的閩南布袋戲的資料借給我們學習。通過他們的生動表演，激發了孩子們對閩南布袋戲的濃厚興趣，令孩子們歡喜不已。我們也將閩南布袋戲投放中表演區，繼續讓孩子探索感受其中的樂趣。

利用周末空余時間與家長聯系，帶幼兒走進社會，走進大自然的，讓幼兒感受身臨其境，感受閩南民間藝術的美的。如同安區社區老年人表演的腰鼓隊，車鼓弄等，在社區活動中，他們經常舉行各種民間藝術的表演，教師可邀請家長帶幼兒一同去觀看表演，并且豐富幼兒的經驗，也為幼兒提供了直觀形象的教材。另外還可結合一些閩南特有的節日，利用社區的資源對幼兒進行民間節日的教育，如閩南農村中有些村子里舉行的“普度節”“廟會”等，組織幼兒開展民間藝術的表演，把節日中民俗活動與民間藝術的教育融合在一起，更近良好地促進幼兒的教育發展。

在通過開展各種具有閩南文化民間藝術的教育的同時，讓幼兒在小小的心靈中埋下愛祖國、愛家鄉的思想種子，使他們的身心發展起著重要的作用。而我們在進行閩南文化教育的過程中，更應該從認知能力、情感態度以及各種技能等多個方面，對幼兒進行綜合的教育，使閩南文化的民間藝術教育真正走進幼兒的世界，走進幼兒的課堂，從而達到幼兒全面發展的目的。

參考文獻：

（1）3—6歲兒童學習與發展指南 中華人民共和國教育部

（2）早期教育?美術版

（3）如何利用閩南民間藝術資源，對幼兒進行本土藝術教育 戴朝芬