基于感覺統合理論的兒童公園游戲空間景觀營造*

廖海云 韓 燕 余學丹 丁 錚

福建農林大學藝術園林學院 福州 350002

研究表明，兒童中不同程度的感覺統合失常者占10%～30%[1-4]，大部分兒童都存在或多或少的感覺統合失調問題。在諸多兒童活動區域，兒童公園扮演非常重要的角色，除了學校和家庭，兒童游玩停留最頻繁的場所就是兒童公園。因此，如何改善兒童感覺統合失調問題，利用兒童公園游戲空間進行感統訓練非常必要、更具現實意義。

1 感覺統合理論

1.1 感覺統合

感覺統合 (sensory integration )是將視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺和本體覺等感覺進行統合，再利用大腦進行處理，并在內部或外部環境不同程度的刺激下做出相應程度的反應能力，簡稱 “感統”[5]。該理論最早由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲 (Anna Jean Ayres)于1969 年提出，之后愛爾絲還提出了一系列感覺統合治療方法，主要包括前庭覺、本體覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺刺激等感覺統合訓練。簡單來說，感覺統合治療其實就是游戲治療，它通過兒童參與各項前庭、本體和觸覺刺激的活動達到訓練和提升感覺統合的能力。此后，感覺統合術語廣泛用于行為和腦神經科學的研究。

1.2 感覺統合失調

感覺統合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統進行有效組合，使機體不能和諧地運作，久而久之形成各種障礙，最終影響身心健康。感覺統合失調主要體現為5 個方面，即身體運動協調障礙、結構和空間知覺障礙、前庭平衡功能障礙、聽覺語言障礙和觸覺防御障礙[6-7]。

1.3 感覺統合訓練

感覺統合訓練 (以下簡稱 “感統訓練” )是指基于兒童的神經需要，引導兒童對前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感覺刺激作適當反應的訓練。此訓練提供前庭、本體感覺及觸覺等刺激的全身運動，目的不在于增強運動技能，而是改善大腦處理感覺訊息的能力，并構成感覺資訊的方法，促進其視覺、聽覺、觸覺等多種功能的正常發揮，改善兒童的學習、運動協調和語言方面的能力，改善大腦對感覺信息的加工處理能力。

2 感覺統合理論對兒童公園游戲空間景觀營造的意義

感統訓練能有效提升兒童的運動、感知、語言交往、生活自理和社會適應等能力，而且對未來的學習、生活也具有重要的社會意義[8]。感統訓練提供感覺體驗，特別是從前庭系統、肌肉關節和皮膚等部位進行感覺輸入，提高兒童加工和整合感覺信息的能力，并以此作為改善兒童在日常生活、玩耍 (包括社會參與)和學習的獨立性和參與性的基礎[9]。兒童公園是兒童游玩停留較頻繁的戶外場所，除了為兒童提供基本的科普文化活動及公園綠地外，兒童公園更應該注重兒童的身心健康，尤其是兒童感覺統合能力的發育。因此，將感覺統合訓練融入兒童公園游戲空間的建設對改善兒童感覺統合失調狀況具有重要意義。

感覺統合訓練不僅是生理上的功能訓練，也是大腦、軀體和心理的統一與協調，將感覺統合理論和兒童公園游戲空間結合起來，讓兒童走進公園、接觸自然，在開闊舒適的環境中進行感統訓練。目前，感覺統合訓練的場所大部分是學校、醫院、福利院、早教機構等室內場所，這些場所多適應于感覺統合失調較嚴重的兒童。戶外場所可以通過營造感覺統合活動空間達到感覺統合訓練的目的。兒童公園作為常見的兒童戶外活動空間，分布較廣且全面，每個大中小城市甚至鄉鎮都有兒童公園游戲區或者專為兒童設置的游戲空間，在這個空間景觀營造中融合感覺統合理論更加益于兒童進行感覺統合訓練。

3 基于感覺統合理論的兒童公園游戲空間景觀營造策略

3.1 身體運動協調及平衡訓練空間景觀營造

身體運動協調及平衡感覺統合出現問題的兒童特點為重心不穩，手腳笨拙，平衡感差，身體雙側及雙手雙腳協調不良，無意識的多動，精細動作困難，如扣扣子、拉拉鏈。感覺統合訓練可使這些問題得到明顯改善[10]。李全梅[11]通過選取179 位注意力缺陷、多動障礙兒童，對他們采用以滑板、圓筒、平衡臺、吊纜為主的游戲運動訓練療法，訓練時間為6 個月，結果發現，兒童的身體協調能力增強、自我控制能力明顯提高、沖動行為明顯減少。因此該空間的景觀營造重點是提供完善豐富的感覺統合游戲設施以及利于身體運動協調和平衡統合訓練的環境，結合園林景觀，可以從游戲設施、鋪裝形式與色彩、安全性、植物4 方面進行營造。

1)游戲設施。設置能夠鍛煉兒童前庭覺及本體覺的感覺統合游戲設施，比如旋轉性運動的抱筒、旋轉木馬，搖晃性運動的秋千、吊床，平衡性運動的平衡木、平衡繩，跳躍性運動的蹦床，姿勢反應性運動的滑梯，攀巖、爬繩等。孩童的天性浪漫活潑、愛玩，對事物充滿好奇心，游戲設施造型應該活潑有趣。吊床、旋轉木馬、抱筒、滑滑梯等游戲設施都可以做成活潑可愛的動物或植物瓜果等造型，既增加了趣味性，也利于兒童堅持使用感統游戲設施。

2)鋪裝形式與色彩。鋪裝形式和色彩對兒童平衡感的把握十分重要。為了避免鋪裝對兒童產生視覺干擾，加重平衡感失調，影響訓練效果，鋪裝的形式應以簡潔為主，避免使用復雜鋪裝形式和復雜紋理圖案，鋪裝色彩以1～2 種為宜。

3)安全性。游戲設施多的空間人流量較大，更應注重安全性。該空間地形應該平坦開闊，盡量減少地形變化； 平衡木，攀巖等有危險系數的游戲設施應該設置在沙地上，防止兒童摔傷； 該空間還應該設置家長休憩區，以便家長照看年齡較小、需要幫助的兒童。

4)植物配置。該空間植物配置方面應以常綠喬木和大葉片灌木為主。游戲活動區人流量大，塵土和細菌較多，常綠大喬木和綠葉灌木能起到吸附塵土、凈化空氣的作用。

3.2 視覺體驗空間景觀營造

視覺統合出現問題主要影響兒童對結構與空間知覺的感知，即，對空間的感知力差、左右分辨不清、距離感欠缺、注意力渙散。視覺感統訓練主要是利用物體的顏色、材質和大小進行訓練，刺激視覺感[12]。該空間的營造要注重視覺刺激，結合園林景觀，可以從景觀形態與色彩、空間開合度的變換、景觀的聚合程度3 方面營造。

1)景觀形態與色彩。景觀的形態和色彩對兒童視覺的刺激是最直接的，因此在景觀小品及植物景觀的色彩選擇上應該以暖色調為主，如黃色可增進食欲、提神，能刺激神經系統、改善大腦功能、激發智能、刺激思維、提高集中力[13]。各種有色植物的搭配可豐富兒童的視覺認知，景觀小品和植物的不同造型和形態也可以給兒童提供視覺刺激。

2)空間變化。在進行該空間設計時，要考慮兒童的空間知覺能力，給兒童提供不同的空間體驗，即開敞空間和閉合空間。開敞空間是外向型的，限定性和私密性較小，強調與空間環境的交流、滲透、講究對景、借景、與大自然或周圍空間的融合，它能夠擴大視野，在開敞空間，兒童可以看到各個方向的景觀與事物，利于兒童方向感的提高。封閉空間和半開敞空間是用限定性較高的隔擋物包圍起來或部分包圍起來，這種空間在視覺、聽覺等方面具有較強的隔離性，其心理效果是領域感、安全感和私密性，這類空間更有利于兒童集中注意力，不被外界環境及事物所影響。以上兩種或3 種空間類型交替對兒童產生視覺刺激，能有效提高其空間知覺能力。在營造時，要注重空間的變換，增加空間的豐富性，如設計多個出口的趣味迷宮，兒童在迷宮中時處于封閉空間，視線短窄，兒童在迷宮出口時處于開敞空間。開敞空間和封閉空間交替刺激兒童的大腦，有利于視覺統合。

3)景觀聚合。注意力渙散的兒童很容易被外界事物所影響，在空間營造時，要注重景觀的聚合，即主景突出，其他景觀小品圍繞主景設計，不應太過分散，這樣有助于兒童集中注意力，提高自控能力。

3.3 聽覺語言訓練空間景觀營造

聽覺語言感統能力出現問題時，兒童通常會聽力不佳，不知如何與人溝通，還會表現語言發展遲緩，語言表達能力不佳。感統訓練主要是給兒童提供聽覺刺激和交流空間，兒童在這個空間通過交流互動增強其聽覺及語言表達能力。結合園林景觀，該空間可以從自然聲、溝通氛圍、聲控小品3 方面營造。

1)自然聲營造。聽覺刺激應該優先考慮使用自然聲音，如鳥叫聲、風聲、水聲，尤其要隔絕車輛、嘈雜聲等噪音刺激，80dB 的聲音會使兒童感到吵鬧難受，如果噪音經常達到80dB，兒童會產生頭痛、頭昏、耳鳴、情緒緊張、記憶力減退等癥狀[14]。自然聲音可以通過植物景觀營造，栽種利于引鳥的植物，比如香樟、馬尾松、楓香等，會吸引鳥兒經常駐足嬉戲，從而產生鳥鳴聲； 也可以通過植物產生風吹樹葉聲、雨打荷葉聲等；自然聲還可以通過水景觀營造，如溪流中水流動的聲音、水涌出的聲音，這些自然聲音既有趣又能刺激兒童聽覺，幫助兒童聽力發育。

2)溝通氛圍營造。聽覺語言體驗空間的營造對于人與人交流溝通的氛圍和場所是必要的。比如有些康養中心，專門劃分一片區域種植大片竹林作為冥想空間，當人們身處竹林之中，聽到竹葉被風吹過發出沙沙的聲音時，可以舒緩情緒，緩解緊張不安的心理狀態，更易于敞開心扉與人交流，這種方式對于兒童來說同樣有效果。

3)聲控小品營造。訓練兒童聽覺語言能力應該設計既有趣又有吸引力的聲控互動性景觀小品，實現兒童與景觀的互動。例如聲控噴泉，噴泉控制系統通過兒童與噴泉對話聲音的大小和頻率噴出不同高度的水花，沒有聲音時，噴泉不工作，這種被動式噴泉可以促進、鼓勵兒童進行語言表達。

3.4 觸覺體驗空間景觀營造

有觸覺障礙的兒童表現為極端不安、對新信息會加以排斥、不愿學習新東西、過分依戀父母、偏食、吸吮手指、咬手指甲，甚至咬腳趾甲，或不喜歡別人幫助剪指甲。觸覺敏感的孩子還不喜歡被人觸摸，觸覺遲鈍的孩子對危險和疼痛反應遲鈍。觸覺感統訓練主要是給兒童提供觸覺刺激。觸覺體驗空間營造要突出觸覺刺激以及景觀的互動性和可操作性，幫助兒童主動接觸新事物，增強自信心。結合園林景觀，該空間可以從游戲設施、植物、景觀互動性3 方面營造。

1)游戲設施。一般來說，觸覺刺激對神經系統產生影響的時間在刺激30 min 以后，時間越長效果越好，但是要根據孩子的耐受程度加以確定[15]。“撫觸” 手法主要通過人為撫摸兒童，讓其感到舒適，較適用于低齡兒童，稍大些的兒童會抗拒人為撫摸，即使不抗拒也很難持續半小時。兒童天性愛玩，因此游戲設施相對容易讓兒童接受半小時以上的觸覺刺激，觸覺游戲設施主要有沙坑、球池、淺水池、人體墻等，兒童在這類游戲設施中玩耍時需要脫掉鞋子襪子、放下防備心、減輕身體的防御性，與細沙、水、塑料球接觸，達到持續的觸覺刺激，增強其觸覺感知能力，利于觸覺統合。

2)植物選擇。植物能為兒童提供觸覺刺激，植物的干、莖、葉片、果實、花朵等，每個部分的觸覺都不同。樹干摸上去粗糙、帶刺的莖扎手，讓人感覺到疼痛，葉片或光滑或布滿小絨毛，花朵柔軟嬌嫩讓人感覺舒適放松等等，這些不同的觸感都有益于兒童觸覺統合的發育與提升。因此，植物要在觸覺上實現豐富多變，且要考慮兒童是否能夠觸碰到，應以兒童可以親近觸碰的低矮灌木、花卉為主，加之少量的高大喬木。

3)景觀互動性。觸覺感統失調的兒童對父母的依賴性強，膽子較小，害怕接觸新事物。因此，要增強景觀的互動性與可操作性，通過這類景觀去鼓勵孩子參與互動或者動手操作，比如設計涂鴉墻，讓兒童通過在墻上涂鴉繪畫表達自己內心的想法；互動性還可以運用植物景觀，如秦皇島阿那亞兒童農莊的互動提水裝置給兒童提供了與植物互動的機會，通過雙腳踩壓提水裝置給植物澆水，既能鍛煉兒童的觸覺又能讓兒童有成就感，增強自信。

面積較小或場地受限的小型兒童公園及其他兒童戶外活動空間可單獨營造1 ～2 個上述感統訓練體驗空間作為兒童游戲區，能針對單方面感統失調，如運動協調感統失調、觸覺失調等方面進行感統訓練。除去場地受限等因素，兒童公園進行游戲區營造時應同時考慮身體運動協調及平衡訓練、視覺體驗、聽覺語言訓練、觸覺體驗4 個方面進行空間景觀營造。

4 結語

將感覺統合理論融入兒童公園游戲空間景觀營造，從身體運動協調及平衡訓練、視覺體驗、聽覺語言訓練、觸覺體驗4 方面進行營造，這不僅利于兒童感覺統合的訓練，緩解兒童感覺統合失調現狀，還擴大了公園的功能性，利于提高兒童公園的使用率。此外，感覺統合體驗訓練空間營造也可以應用在其他戶外兒童活動空間，如居住區游園、幼兒園、綜合公園中的兒童游樂場所等，在這些兒童活動游戲場所，完整或者單個設置感覺統合訓練體驗空間都能夠幫助兒童經常性地進行感統訓練，豐富兒童游戲空間的趣味性和功能性，這是兒童游戲空間景觀營造的一個新方向，具有一定的參考價值。