《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》精品在線開(kāi)放課程建設(shè)研究

李愷翔

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油和化學(xué)工程系，陜西延安 716000）

目前，在線開(kāi)放課程建設(shè)已成為國(guó)家層面的既定政策，越來(lái)越多的高校及教師參與在線課程的建設(shè)與應(yīng)用，課程數(shù)量極具增加，部分課程的建設(shè)研究與實(shí)踐已取得顯著進(jìn)展。在線開(kāi)放課程資源建設(shè)的理念、技術(shù)及實(shí)踐，打破了高等教育的傳統(tǒng)模式，拓展了高校教育教學(xué)改革的空間，使多種新興教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)成為可能。尤其是在引進(jìn)和共享國(guó)外優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和課程資源的同時(shí)，高等教育出版社與網(wǎng)易云課堂聯(lián)袂推出了中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)，全國(guó)高校均可在該平臺(tái)上進(jìn)行慕課課程建設(shè)和應(yīng)用。2013年清華大學(xué)“學(xué)堂在線”正式上線使用，獲得了良好的用戶體驗(yàn)評(píng)價(jià)。2014年深圳大學(xué)發(fā)起全國(guó)地方高校優(yōu)課聯(lián)盟UOOC，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)盟內(nèi)所有高校通過(guò)課程教育資源整合和學(xué)分互認(rèn)，積極開(kāi)展校際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。2014年上海交通大學(xué)研發(fā)了好大學(xué)在線平臺(tái)，并通過(guò)與英國(guó)Futurelearn 開(kāi)放大學(xué)平臺(tái)協(xié)作實(shí)現(xiàn)了課程雙平臺(tái)同步上線。2015年北京大學(xué)和阿里巴巴聯(lián)手打造了華文慕課平臺(tái)，隨后北京理工大學(xué)的樂(lè)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂、復(fù)旦大學(xué)的iMOOC 以及企業(yè)開(kāi)發(fā)的師星學(xué)堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、智慧職教、超星、智慧樹(shù)等100多家在線開(kāi)放課程平臺(tái)也活躍在開(kāi)放教育中，有力地推動(dòng)在線課程的建設(shè)與應(yīng)用研究。

1 研究的目的意義

目前公開(kāi)報(bào)道的精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用比較少，主要有黃曉芬團(tuán)隊(duì)的基于混合式教學(xué)的精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用——以港口電器設(shè)備課程為例，盛海洋、盛京就工程地質(zhì)課程的的建設(shè)及應(yīng)用給出了課程建設(shè)實(shí)施體會(huì)，張燕以安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院為例分享了《汽車銷售實(shí)務(wù)》精品在線課程建設(shè)研究與探索，胡玲提出了高職《設(shè)計(jì)概論》精品在線課程建設(shè)的思考，這些報(bào)道更多地偏向于精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用的研究比較少，針對(duì)于《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》課程目前沒(méi)有相關(guān)的報(bào)道，所以在此開(kāi)展《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》課程的建設(shè)與應(yīng)用研究非常有必要。

2 課程建設(shè)的方案

2.1 課程建設(shè)的思路

由于課程建設(shè)內(nèi)容比較多，為了保證課程內(nèi)容和實(shí)踐緊密聯(lián)系，首先要構(gòu)建強(qiáng)大的建設(shè)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，細(xì)化分工，明確責(zé)任，制定詳細(xì)周密的計(jì)劃，確保任務(wù)的完成。在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建及分工之后進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，提煉每個(gè)工作崗位的工作任務(wù)，匯總工作任務(wù)，結(jié)合理論知識(shí)體系，確定教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定知識(shí)框架。之后選取典型工作任務(wù)搜集圖片及視頻資料、制作PPT、制作講稿和腳本。在視頻錄制方面，請(qǐng)公司的人來(lái)美化PPT，經(jīng)過(guò)多番溝通校正協(xié)調(diào)之后并進(jìn)行錄制。錄制完成后和公司人員溝通進(jìn)行剪輯。把制作好的課件視頻及教案等上傳職教云平臺(tái)，開(kāi)始使用。

2.2 課程建設(shè)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈，圍繞課程定位、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、考核方式進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上重構(gòu)定位路徑，做好扎實(shí)的崗位調(diào)研，準(zhǔn)確把握課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作崗位修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)知識(shí)框架，規(guī)范知識(shí)體系，形成三級(jí)數(shù)字化資源，確定出9個(gè)教學(xué)單元（項(xiàng)目），確定出典型任務(wù)，節(jié)選知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)所設(shè)計(jì)的知識(shí)框架，制作多媒體課件，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，微課、視頻、流程動(dòng)畫、圖片，拓展資源等教學(xué)資源，具體的實(shí)施步驟：首先，確定課程級(jí)資源的開(kāi)發(fā)原則及培養(yǎng)目標(biāo)；其次，由培養(yǎng)目標(biāo)制定授課計(jì)劃，根據(jù)授課計(jì)劃的要求，進(jìn)一步確定各個(gè)模塊級(jí)的教學(xué)目標(biāo)；再次，由模塊分解制定具體知識(shí)點(diǎn)級(jí)資源。

2.3 課程建設(shè)的組織實(shí)施

《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人，課程組成員，企業(yè)兼職教師組成。根據(jù)各自的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)分工。課程的實(shí)施主要根據(jù)8字質(zhì)改螺旋，依據(jù)課程建設(shè)的目標(biāo)，結(jié)合任務(wù)分工，圍繞課程定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)施、課程組織與管理、教學(xué)方法選用、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件優(yōu)化、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)施完善課程建設(shè)規(guī)劃，主要完成課程教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接，課程實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化，教材與教學(xué)資源建設(shè)；修訂各類標(biāo)準(zhǔn)，主要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂；加強(qiáng)教學(xué)組織實(shí)施，主要完成教學(xué)手段的選擇，理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，混合式教學(xué)手段的實(shí)施等。

2.4 課程建設(shè)的創(chuàng)新與成果

深入的崗位調(diào)研，提高了教學(xué)目標(biāo)與崗位的契合度、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明的知識(shí)體系。邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)員公共參與進(jìn)行課程的制作和建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性；《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》在線課程資源的建成，提供了包括課程設(shè)計(jì)、微課、PPT、圖片、動(dòng)畫等幾百個(gè)素材及專業(yè)參考資料、試題集和電子教案，豐富的教學(xué)資源為有效地開(kāi)展混合教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 課程建設(shè)存在的問(wèn)題及努力方向

目前課程建設(shè)已經(jīng)初步完成，通過(guò)課程診改發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題；

1）單個(gè)視頻知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能集中精力看完，影響到使用效果。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)主要原因是部分微課視頻知識(shí)點(diǎn)拆分不夠細(xì)。在后期建設(shè)過(guò)程中需要課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步研討細(xì)化，并精煉語(yǔ)言重新錄制。

2）信息化教學(xué)資源類型不夠豐富，尤其是三維動(dòng)畫為0，主要原因是由于時(shí)間安排不夠周密，二維動(dòng)態(tài)流程、三維動(dòng)畫、典型微課沒(méi)有錄制完善，加之前期購(gòu)買了一些二維流程動(dòng)畫，后期會(huì)有計(jì)劃地制作一些典型的三維動(dòng)畫。

3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)有限，限制了課程的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)的制作，同時(shí)一些企業(yè)兼職教師很難投入到課程建設(shè)中來(lái)，今后需要讓團(tuán)隊(duì)教師多到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，豐富課程建設(shè)及課程的應(yīng)用。

4 本課程建設(shè)研究的發(fā)展趨勢(shì)

由于目前《石油加工生產(chǎn)技術(shù)課程》缺少相關(guān)的建設(shè)與應(yīng)用研究，本課題將以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，并且夯實(shí)基礎(chǔ)突出課程建設(shè)的應(yīng)用效果，確切地講，就是結(jié)合“如何教”來(lái)研究如何“建設(shè)”和“應(yīng)用”，注重探索以學(xué)生為中心的課程教學(xué)組織模式，構(gòu)建“教”與“學(xué)”的新型關(guān)系，認(rèn)真調(diào)研，積極重構(gòu)課程知識(shí)體系，精選知識(shí)點(diǎn)，合理配置資源，適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)模式。在建設(shè)方面，做好課程的PPT、教案、習(xí)題、參考資料，錄制相應(yīng)的視頻及動(dòng)畫，在應(yīng)用方面，提供線上學(xué)習(xí)的視頻、音頻、圖片、習(xí)題，并做好問(wèn)題的反饋，在混合教學(xué)方面從課前的要求、設(shè)計(jì)到課中的提問(wèn)、討論、檢測(cè)、實(shí)施，進(jìn)而到課后的安排、作業(yè)、反思、反饋、評(píng)價(jià)都做出具體的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取起到一定的借鑒引領(lǐng)作用。