核化工與核燃料工程專業建設的探索與實踐

陸 超，王曉璐，張立輝

（中核嘉華設備制造股份公司，甘肅嘉峪關 735100）

當前，能源危機和環境危機是人類生存面臨的嚴峻挑戰，核能源作為清潔能源的一種，不僅具有極高的能源價值，同時對自然環境污染小，是未來能源發展的主要方向，能夠有效解決能源問題和環境問題。核化工與核燃料工程旨在培養優秀的核領域人才，促進我國核事業的發展，通過加強專業建設，能夠更好地提升人才質量，發揮自身社會職能。

1 核化工與核燃料工程專業建設概述

1.1 核化工與核燃料專業分析

“核化工與核燃料工程”是核領域研究的專業之一，是核科學的分支，在我國核科學與核技術領域中具有重要的意義和作用。隨著當前我國對核領域研發的重視，相應人才的需求也變得非常高。為了避免由于人才短缺導致我國核領域發展進入瓶頸期，必須加強對人才的培養和人才隊伍的建設，因此我國眾多高校紛紛設立“核化工與核燃料工程”這一專業。專業建設作為高校辦學的基礎，對于培養人才具有非常巨大的影響，通過加強專業建設能夠提高人才質量，挖掘潛力，培養出專業能力出色且具備綜合能力的全面型復合人才，推動我國核事業的發展[1]。

1.2 核化工與核燃料工程專業建設的定位

在“核化工與核燃料工程”專業建設定位中，一定要明確其專業辦學目的，從而進行專業建設工作。由于該專業的目的在于為我國核領域培養人才，那么就需要根據市場人才的缺口，對人才進行定向培養，以核領域人才需求變化作為專業建設的指南，同時結合院校自身的師資力量、教學水平、教學設施進行專業的強化建設。因此，在“核化工與核燃料工程”專業建設中應以教學為主，實現自身為國防、社會提供人才的價值。通過專業課程培養具備教導道德素質、良好文化素養、專業技能優秀和創新能力極強的核領域人才。在畢業之后，能夠從事核化工與核燃料工程工作或者相近領域的工作，并勝任工作內容。

2 核化工與核燃料工程專業建設的方向

2.1 優化人才培養方案

人才培養方案是核化工與核燃料工程專業建設的根本性內容。在專業建設之初，只有制定完善的專業建設計劃，明確人才培養方向，才能夠提高專業的教學質量，使專業學生在畢業之后能夠更加適應市場的變化，勝任自身工作崗位[2]。在人才培養方案實施的過程中，要充分發揮與時俱進的精神，不但對方案的內容和建設思路進行完善，而且要通過先進理論和教學方法的加入，提高人才培養的效果，為核領域提供更為優質的生力軍。

2.2 加強師資隊伍的建設

師資隊伍的建設直接影響專業的教學水平和教學質量，所以在專業建設中師資隊伍的建設是不容忽視的。當前院校中核化工與核燃料工程專業的師資隊伍建設需要均衡發展[3]。在傳統的師資力量建設中，重點是對核領域專業教師的培養和引進，提高學生的專業能力，培養技術人才。當前師資力量的建設要全面開展，從助教老師、教授到其他參與教學和管理的人員，都要進行綜合評估和培訓，提高教師隊伍的整體素質，提高專業教學水準。

2.3 完善實驗室建設

在核化工與核燃料工程的教學過程中，不僅需要重視理論知識的教學，實驗教學同樣具有極大作用。作為一門實踐性極強的學科，通過實驗教學能夠幫助學生更好地掌握專業知識，明白知識原理，而且實驗教學最大的作用就是啟發學生靈感，增強學生的創新能力[4]。在核化工與核燃料工程專業實驗室建設中，主要包括有機化學、無機化學、物理化學和分析化學實驗設備和試驗場地的建設，形成基礎實驗中心，為核化工與核燃料工程專業課程的教學提供硬件基礎。

2.4 拓展實習基地的建設

核化工與核燃料工程的專業建設中，實習基地的建設同樣發揮著無可替代的作用。由于核化工與核燃料專業的特殊性，其實踐能力培養需要拓展實習基地的建設，為學生提供實習渠道，從而使自身能力得到培養和提高[5]。

2.5 進行課程的改良

在專業建設中，課程建設與教材建設對提高學生能力，幫助學生掌握專業知識具有非常高的價值。在課程改良中，由于時代對于人才要求的變化，需要通過課程教學培養學生全面發展，這就需要對傳統的教學模式進行改良，加入新的教學理念和教學方法，使學生在課程學習過程中能夠拓展自身專業能力，獲得更好的發展前景。因此在課程教學設計時要根據學生的特點和教學內容制定，符合實際情況，確保能夠充分發揮教學效果，推出精品課程[6]。

3 核化工與核燃料工程專業建設對策

3.1 制定切實可行的教學方案對人才培養模式改革

專業建設的目的是培養出基礎扎實、專業能力強、實踐能力強、創新能力強、工作能力強的全面型人才，因此在專業建設過程中，需要制定實時性較強的教學方案，改變人才培養模式，提高人才的培養能力。例如在教學過程中，制定“3+1人才養成計劃”，通過將學生在校學習的時間劃分為兩個階段，提高學生的專業素質和綜合能力。第一階段為三年在校學習理論知識和能力階段，第二階段為一年在專業相關企業或者研究院實習，進行能力拔高拓展[6]。通過這樣的教學方案改良，能夠在有限的時間內充分利用教學資源對學生開展教育，實現對人才的培養。

3.2 調整教學方式充分利用實驗教學方法

在專業教學設備場地建設中，形成了以物理化學、有機化學、無機化學和分析化學為基礎的實驗中心，那么在實際的教學過程中，要充分利用學院校的教學資源，利用實驗教學的方法提高學生的專業能力[7]。核化工與核燃料工程專業的教學與實驗密切相關，其中大部分教學內容和理論都需要進行實驗驗證和實驗輔助教學，在擁有實驗條件的情況，改變單純理論講解的教學方式，結合相應的實驗，引導學生進行探究和驗證，或者為更加具體的展示原理和性質，提高教學質量。

3.3 建立第二課堂教學體系

第二課堂教學體系的建設是當前為滿足全面型人才培養而提出的新的教學理念。第二課堂就是基于傳統理論和知識能力教學的第一課堂而拓展的教學模式。第二課堂教學內容區別于第一課堂，但是目的都是為了提高和培養學生的能力。通常來說，院校開辟的第二課堂教學體系主要以主題活動的形式進行，注重教學的實踐與趣味結合，例如開辦科技文化節、知識競賽和技能講座等，幫助學生完善自身知識體系。

4 結束語

綜上所述，通過對核化工與核燃料工程專業建設的研究，清楚了專業建設的建設定位、建設方向和建設策略。明確自身培養人才的專業建設定位后，通過對建設方向的研究，從教學設計、師資力量、實驗設備、實習基地、教學內容與模式的改進，制定符合專業建設的對策，提高專業教學水平，為我國核領域的發展提供源源不斷的后備人才。