轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑探究

阮俠

【摘 ?要】對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來說，雖然已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在培育幼兒方面還是“新手”，需要從頭學(xué)起，針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)改變自己的教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)理念。由此，如何促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就成了大家都關(guān)心的問題，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)做好轉(zhuǎn)崗幼兒教師的入職培訓(xùn)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗幼兒教師教育技能的學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)家校共育，擴(kuò)大教師交流范圍，能顯著改善轉(zhuǎn)崗幼兒教師的現(xiàn)狀，促進(jìn)其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)崗;幼兒教師;專業(yè)成長(zhǎng);途徑探究

中圖分類號(hào)：G610 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0048-02

【Abstract】For the transferred teachers，although they have accumulated a wealth of teaching experience，they are still "novices" in nurturing young children。They need to learn from scratch and change their teaching methods according to the development characteristics of young children and build new teaching idea。Therefore， how to promote the professional growth of transferred kindergarten teachers has become an issue of concern to everyone，affecting everyone's heart。After practice， we have found that doing a good job in the induction training of transferred kindergarten teachers， strengthening the learning of transferred kindergarten teachers' educational skills，mobilizing home-school co-education，and expanding the scope of teacher exchanges can significantly improve the status quo of transferred kindergarten teachers and promote their development。

【Keywords】Transfer;Early childhood teacher;Professional growth;Approach exploration

我們的幼兒園是山區(qū)縣城公辦園，收獲了一大批中小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師，使幼兒園的師資力量更顯雄厚，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶@一背景下，探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑成了重中之重，只有轉(zhuǎn)崗教師盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)換，才能早日找到自己的位置，發(fā)揮自己的光和熱，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間。

一、重視入職培訓(xùn)——轉(zhuǎn)變教師教育思想

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)重視轉(zhuǎn)崗幼兒教師的入職培訓(xùn)，讓教師從思想上獲得轉(zhuǎn)變，形成教育幼兒的意識(shí)。教師在入職培訓(xùn)中，完成了教育思想的轉(zhuǎn)變，能意識(shí)到自己是一名幼兒教師，意識(shí)到幼兒的教育更加細(xì)化，需要付出更多的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)幼兒走上發(fā)展的道路，可以說，教師做好了教學(xué)準(zhǔn)備。相較于中小學(xué)生來說，幼兒的好奇心可能更加強(qiáng)烈，每天都會(huì)出現(xiàn)“十萬個(gè)為什么”，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力回答幼兒的問題或引導(dǎo)幼兒積極思考。轉(zhuǎn)崗教師在剛接觸幼兒的時(shí)候，可能會(huì)由于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足而被幼兒“問住”，進(jìn)而喪失教育自信，認(rèn)為自己無法勝任工作。為了減輕教師轉(zhuǎn)崗時(shí)候的壓力，我們對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了入職培訓(xùn)，指出了教師入職后可能面臨的困難，讓教師有一個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分享自己教育幼兒的心得，讓轉(zhuǎn)崗教師了解教育的方向，熟悉幼兒的特點(diǎn)，盡快適應(yīng)幼兒教育。

二、重視教育技能——優(yōu)化教師教學(xué)引導(dǎo)

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)重視轉(zhuǎn)崗幼兒教師教學(xué)技能的培育，讓教師做好本職工作，科學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)教育技能的過程中，針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)知識(shí)，熟悉了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能針對(duì)幼兒的問題指導(dǎo)幼兒，扎實(shí)自己的基本功。對(duì)于中小學(xué)生來說，文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是對(duì)于幼兒來說，音樂、繪畫、游戲等更適合幼兒的智力開發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。這就需要轉(zhuǎn)崗教師加強(qiáng)對(duì)教育技能的學(xué)習(xí)，了解更多幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留心幼兒感興趣的事物，發(fā)揮自己的聰明才智，吸引幼兒的注意力，讓教師成為幼兒的領(lǐng)路人。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒對(duì)生活技能的學(xué)習(xí)，耐心引導(dǎo)幼兒穿衣、飲食，規(guī)范幼兒的作息等，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)崗教師還可以通過組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，讓幼兒變得活潑開朗起來，擁有健康的心理，掌握人際交往的能力。

三、促進(jìn)家校共育——延伸教師溝通之路

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)重視轉(zhuǎn)崗幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的交流與溝通，使家長(zhǎng)與教師之間形成溫馨的教育氛圍，延伸教師的溝通之路，讓教師更加了解學(xué)生。教師在家校共育的過程中，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了更為頻繁的交流，能將幼兒在學(xué)校的情況反映給家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)那里獲取幼兒的生活“情報(bào)”，靈活地調(diào)整教育幼兒的計(jì)劃。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來說，以往的教學(xué)可能更加注重與學(xué)生的溝通，但是，教育幼兒的時(shí)候，我們不僅要重視與幼兒的溝通，還要發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的成長(zhǎng)中，共同記錄幼兒的精彩瞬間。教師可以通過組織幼兒家長(zhǎng)與幼兒一起參加游戲活動(dòng)增加與幼兒家長(zhǎng)的交流，改善幼兒與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，使幼兒得到家長(zhǎng)更多的關(guān)注與愛，變得自信起來。教師也可以組織幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育幼兒的科學(xué)知識(shí)，讓幼兒家長(zhǎng)意識(shí)到自己在幼兒成長(zhǎng)中所扮演的角色，使幼兒家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與教師一起努力，為幼兒打造一片綠色的天空。

四、關(guān)注教師專業(yè)交流——擴(kuò)大教師進(jìn)步范圍

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注轉(zhuǎn)崗幼兒教師之間的專業(yè)交流，讓教師能大膽展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的教學(xué)難題，發(fā)揮集體的力量，找出解決的渠道，消除教學(xué)的煩憂，擴(kuò)大教師的進(jìn)步范圍。教師在與其他教師進(jìn)行專業(yè)上的交流的時(shí)候，知道了自己的發(fā)展區(qū)域，找出了自己教學(xué)中仍需改進(jìn)的地方，對(duì)自己有了更加全面的認(rèn)識(shí)，并且在探討中活躍了自己的教學(xué)思維，獲得了新的發(fā)現(xiàn)，拓寬了自己的進(jìn)步范圍和成長(zhǎng)空間。教師的教育并不是孤立的，而是交叉存在的，是需要與他人交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)的。我們組織教師開展教研活動(dòng)，有助于教師分享彼此的煩惱與成就，讓教師在幼兒教育上更近一步，擴(kuò)大教師的發(fā)展空間。教師在與其他教師的交流中，能清晰認(rèn)識(shí)自己，不斷提升自己的專業(yè)水平，扎根幼兒教育，成為幼兒的堅(jiān)強(qiáng)后盾。此外，我們還會(huì)開展教學(xué)比武活動(dòng)，以此激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教師在教育幼兒中投入更多的熱情，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、結(jié)語

總之，本文通過重視入職培訓(xùn)、重視教育技能、促進(jìn)家校共育、關(guān)注教師專業(yè)交流，轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，優(yōu)化了教師的教學(xué)引導(dǎo)，延伸了教師的溝通之路，擴(kuò)大了教師的進(jìn)步范圍。轉(zhuǎn)崗教師在一系列的培訓(xùn)教育下，對(duì)學(xué)前教育有了更多的思考，了解了學(xué)前教育的意義，熟悉了學(xué)前教育的內(nèi)容，知道了在幼兒教育中需要注意的事項(xiàng)，在實(shí)踐中總結(jié)了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的專業(yè)水平，做到了優(yōu)秀發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）