全媒體視域下提升小學生家庭教育功能的實踐研究

馬麗輝 姚建立 宋玉香 馬俊玲

【摘 ?要】本研究從學校實際情況出發，在家庭教育指導實踐中，利用全媒體視域的全面性、交互性等特點，將傳統媒體和新媒體兩種傳播途徑結合起來，發揮學校的主體指導作用，建構全媒體視域下的家庭教育指導實踐體系，暢通家長學習渠道，提供家長學習內容，開展家長學習指導，提升家庭教育功能，全面落實“立德樹人”教育目標。

【關鍵詞】全媒體視域;家庭教育體系;家庭教育功能;實踐研究

中圖分類號：G78 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0085-03

【Abstract】Starting from the actual situation of the school， this study uses the comprehensiveness and interactivity of the all media vision in the practice of family education， and combines the traditional media and new media communication channels to play the main guiding role of the school，Construct a family education guidance practice system under the all media perspective， unblock parent learning channels， provide parent learning content， carry out parent learning guidance， enhance parent family education functions， and fully implement the education goal of "moral education" .

【Keywords】All media perspective; Family education system; Family education function; Practical research

2019年1月18日，教育部部長陳寶生在全國教育大會上提出：“積極推動將家庭教育納入基本公共服務體系，爭取專門經費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯動的家庭教育工作體系。”指出學校應該成為家庭教育指導的主陣地，自覺擔負起家長學校的重任，依托教師的專業優勢，拓展家庭教育的渠道，傳播家庭教育的科學理念與方法，建立學校教育和家庭教育的聯系，推動家庭教育的系統化和科學化。

2019年3月，為了落實全國教育大會精神，鄭州市鄭東新區龍子湖小學開始了家庭教育校本化的實踐研究。實踐研究前期，通過對我校學生、家長、教師三類人群的抽樣調查顯示，班主任平均每周要額外花費3個小時左右解決家長因為家庭教育不當導致的一系列問題，77.35%的學生認為學校有必要針對家長開設家庭教育指導課程，50.84%的學生家長表示想系統學習教育孩子的知識但不知道從何學起。從教師、學生、家長三個維度展開的問卷調查可以得出，家庭教育在本校處于中等程度偏下的水平，家長具有學習的愿望與需求，希望學校開展多種形式的家庭教育學習。為了豐富家庭教育的學習渠道，滿足家長集中學習和自我學習的需求，經過兩年的實踐研究，鄭州市鄭東新區龍子湖小學架構了全媒體視域下的家庭教育功能提升指導體系（如圖1）。本實踐指在學校家庭教育運行架構中，家庭教育校本化課程信息傳播采用文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體表現手段，通過讀本、報告、微信、空中課堂等不同媒介形態，發布主題化的課程內容，利用全媒體傳播方便快捷的優點，實現家長參與學習的廣度和寬度。

一、依托校本化的《家庭教育指導手冊》和《家庭教育學習讀本》，開展家長的普及型教育

基于學生、家長、教師三方面的需求，編寫校本化的《家庭教育指導手冊》，該手冊共分三個篇章，涵蓋家庭教育的意義、原則及方法等內容。以《家庭教育指導手冊》為依據，開發家庭教育家長系列學習讀本，該讀本是研究過程中進行線上空中課堂和線下教育課堂的抓手。開發之前編寫了《家庭教育家長學習讀本課程綱要》，明確讀本的各個章節主題，對課程主體、課程模式、課程評價三方面進行了詳細的要求，以課程管理的理念全面安排與布置了家長學習。學期初，學校發放紙質版的指導手冊和學習讀本，同步推出電子音頻版的指導手冊和學習讀本，電子音頻版主要是在喜馬拉雅FM音頻平臺上開通學校家庭教育平臺，每周制作一期向家長推送。

二、建構全媒體視域下的家庭教育渠道，優化家庭教育傳播途徑

（一）開展不同主題的現場家庭教育知識講座，專家直接指導家長

每月邀請不同年級家長，參與學校現場家長講座，以卷入式學習方法，使家長獲得家庭教育新思想與理念，內容涵蓋一年級行為習慣教育、二至四年級契約式管理、五年級青春期教育、六年級生涯教育等。

（二）搭建家庭教育音頻課程學習平臺，組織家長收聽

音頻學習平臺為喜馬拉雅家庭教育音頻，錄制內容為校本化的《家庭教育指導手冊》和校本化的《家庭教育學習讀本》，由課題組成員將閱讀材料轉化為音頻資料，雙周一期，每段音頻控制在15分鐘之內，班主任負責組織班級家長共同收聽。

（三）開設空中課堂家庭教育專場，教師在線答疑解惑

為了滿足全校家長同步參與學習的愿望，學校利用互聯網和釘釘直播平臺開辟雙周一期的家庭教育“空中課堂”，每期在一個小時以內。學校將家庭教育課堂由教室搬到網絡，家長可以利用手機、平板、電腦等網絡端，進入直播空間，收聽、觀看課程。

（四）完善家長會形式，進行線下與線上、校級與班級家長會

在全媒體視域下進行線下家長會和線上家長會的雙面交流機制。線下家長會在學校舉行，家長進入班級和教師親密交流;線上家長會利用釘釘班級直播平臺，家長和教師進行視頻連線溝通。線下線上兩種形式的家長會，既能滿足家長了解教師、了解孩子的普遍需求，又能個別化指導家長。

（五）建立班級家庭教育學習交流微信群，暢通經驗分享

在前測問卷調查中，有28.33%家長傾向選擇通過微信來學習，在所有的學習途徑的選擇上占比最高。基于此，筆者所在的學校利用微信的平臺功能，在學校微信公眾號里專設了家庭教育版塊內容，每周一定期推送家庭教育的案例分享。為了帶動更多的家長學習，學校54個班級在班主任的主導下，建立各自班級的家庭教育微信群，每周不定時推送與家庭教育有關的內容。多人互動多點溝通，家長由單一接受主動分享，實現了既指導家長學習，又促進家校溝通的目的。

（六）創辦家庭教育校報和家庭教育微校刊，學習中外優良家風家訓

學校利用報紙信息量大的特點，每個月刊發一期家庭教育校報。校報分為四個版塊：名人家教故事、家庭教育好書推薦、古今中外的家風建設、優秀家長家教經驗分享。從2020年3月開始，家庭教育紙質版校報轉為電子版的家庭教育微校刊。家庭教育校報和家庭教育微校刊受到了學生和家長的歡迎，激勵更多家長以身作則，言傳身教。

三、完善全媒體視域下的家庭教育策略，形成家庭教育新樣態

（一）傳統媒體和新媒體的完美契合，助推家庭教育策略的形成

學校開展家庭教育指導的難點即如何滿足所有家長同時學習的愿望，如何最大化地實現家校同步，如果僅用單一的方法，是無法保證家庭教育指導的有效性和適用性。本研究通過學校實踐，在以往現場家長講座的基礎上，總結出在全媒體視域下指導家長進行家庭教育的方法：

1.傳統媒體的體驗式卷入，提升家庭教育顯性功能。利用傳統媒體的內容承載量大的優勢，給家長發放編輯專業性強的可讀性紙質讀物，讓家長可以利用碎片時間隨時翻閱，其中包括：《家庭教育指導手冊》《家庭教育學習讀本》《家庭教育優秀案例》《家庭教育校報》。

2.新媒體的強勢滲入，提升家庭教育互動性。利用新媒體方便快捷可視性強的優勢，制作指導性強的線上學習版塊推送給家長，家長可以利用手機客戶端隨時收聽觀看，其中包括：家長講座喜馬拉雅音頻、家長講座空中課堂視頻、家庭教育電子微校刊、班級家庭教育微信交流群。

3.全媒體的有機融合，提升家庭教育實效性。為了解決家長的時間和空間難控的困難，學校利用傳統媒體和現代媒體的優勢互補，雙管齊下架構了多種實施途徑：設計編排《家庭教育指導手冊》和《家庭教育學習讀本》;將現場的家庭教育講座與家庭教育音頻同步推廣;利用網絡平臺，開辦學校家庭教育空中課堂;發放紙質版的家庭教育校報和推廣電子版的家庭教育微校刊;線上線下家長會滲透家庭教育相關理念知識和方法指導;班級家庭教育微信群定期推送家庭教育知識并交流;搜集匯總家庭教育案例，總結有效經驗。

2020年3月，按照課題研究計劃安排，進行家庭教育的跟蹤調查問卷。家長問卷結果顯示：70.86%的家長認為學校進行的家庭教育指導很有針對性，家長喜歡的參與方式位居前四名的分別是：空中課堂占55.13%，微信推送占46.81%，家長會占42.29%，家長經驗分享占41.9%。這一結果可以看出，家長在參與家庭教育學習時喜歡視聽結合的形式，說明全媒體視域下的家庭教育實踐途徑是符合家長實際需求的。教師問卷結果顯示：在全媒體傳播方式的占比上，空中課堂80.3%、家長會68.18%、微信推送62.12%，這三種方式效果最佳，這也與家長問卷調查顯示的結果基本相同。學生問卷結果顯示：76.35%的學生選擇家長進步最大的方面在教育方式，在問題“如果用10分制評價你的父母目前家庭教育的能力，你會給父母多少分”中，45.98%的學生選擇9～10分，50.72%的學生選擇4～8分，有3.3%的學生選擇0～3分，說明家長既能積極參與學校的家庭教育課程學習，又能將所學的家庭教育方法運用到家庭生活中。此次問卷調查從家長、教師、學生三個視角折射出我校目前的家庭教育指導效果良好，多渠道多媒介的學習方式受到家長的歡迎，家庭教育已經產生一定的可喜變化。

（二） 全媒體視域下的家庭教育成果的凸顯，踐行家庭教育新風尚

1.推動新時代家風建設。本課題解決了規模較大的學校開展家庭教育操作不便的難題，建構了在學校的組織引領下，全媒體家庭教育功能指導體系，適時發送學習內容與有效案例，深淺互補、全時在線，多渠道、多形式帶領家長學習。傳播理念與傳播方法多管齊下，指導方法與傳播途徑交互聯動，覆蓋全校學生家長，通過調查問卷前測與后測的對比，不難得出一個結論：家長的責任擔當意識強了，能貫穿言傳身教、以身作則的家庭教育原則，親子關系更加融洽，家庭氛圍更加和諧，提升了家長的家庭教育功能，推動了良好家風的建設。

2.構建家庭教育新樣態。要落實全國教育大會精神，以全媒體視域的獨特視角，完成學校教育與家庭教育的資源共享，拓寬家校合作的范圍，打通家校合作多元渠道，使家校合作線下線上結合，實現家庭教育和學校教育的協調同一和優勢互補，使學校教育與家庭教育無縫對接，提升學校全員育人的教育效果。立足學校，構建適宜學校開展的全媒體視域下提升家庭教育功能體系研究，為其他學校進行全媒體視域下的家庭教育指導推廣提供借鑒經驗，使學校進行的家庭教育體系更豐富多元。

注：本文為河南省教育科學課題“全媒體視域下提升小學生家庭教育功能的實踐研究”（課題編號：[2019]—JKGHYB—0702）的研究成果。

參考文獻：

[1]陳振龍.家校合作共育機制的實踐探索[J].中國校外教育（基教版），2015（09）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）