初中與高中地理銜接的教學研究

常永勝

【摘 ?要】初中階段和高中階段的學習內容容量不同，同時教學模式也不盡相同。對于地理這門學科而言，初中的地理內容少，知識點相對簡單，學習難度低。與之相反，高中階段的地理學習側重于思維的考查，知識點更加密集。因此，本文將主要探討初中與高中地理銜接的教學策略，以幫助廣大初中學生更好地進入高中地理課程的學習中，提升高中地理的學習效率。

【關鍵詞】初中;高中;地理;銜接教學

中圖分類號：G633.55 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0092-02

【Abstract】The learning content capacity of junior high school and senior high school is different， and the teaching mode is also different. For geography this subject， junior middle school geography content is less， knowledge points are relatively simple， learning difficulty is low. On the contrary， the geography study in senior high school focuses on the investigation of thinking， and the knowledge points are more intensive. Therefore， this paper will mainly discuss the teaching strategies of the connection between junior high school and senior high school geography， in order to help the majority of junior high school graduates to better enter the study of senior high school geography courses， improve the learning efficiency of senior high school geography.

【Keywords】Junior high school; High school; Geography; Teaching cohesion

初中階段的學習任務相比于高中階段而言較為輕松。初中階段的學習內容簡單容易理解，并且在學習知識點的過程中有較長的時間鞏固知識點。高中階段的地理教學屬于更高層次的教學內容，并不是通過死記硬背就能提升成績，而是需要更強的思維能力來幫助理解相關的知識點。在這種情況下，有許多初中階段學習成績良好甚至優良的學生在進入高中后，無法一下子適應高中地理高強度的知識灌輸模式，從而出現越來越脫節的現象，最后導致高中地理成績無法提升。因此，初中到高中階段的銜接教育至關重要，銜接教育不僅能夠幫助初中生更好地適應高中階段的學習，還能讓學生對高中階段的地理教學內容有一個宏觀的把握。

一、初中與高中地理銜接教學的意義

（一）銜接教學的概況

銜接教學的反義詞有：隔斷，脫節，斷開。近義詞有：聯接，聯結，連結，鏈接，接連，連接。在這里是指學校教育、教學的連接。“地理教學銜接”指在實際地理教學過程中的承上啟下，融會貫通，加強連續性的教學思想。高中內容是建立在初中地理知識的基礎之上，兩者緊密聯系，又有明確區別，共同構成了地理課程的有機整體。

（二）幫助初中生融入高中地理學習氛圍

對于初中生而言，高中地理學習內容的難度本身就已經上升了一個層次。許多學生在結束初中課程之后對高中的學習和生活就充滿了無限憧憬，絲毫沒有意識到高中學習階段所要面臨的種種挑戰。對于初中生而言，高中的地理教學采用何種教材，以怎樣的學習速度進行學習都是不確定的。因此，初中與高中地理銜接課程能夠幫助初中生盡快融入高中地理的學習氛圍中，讓初中畢業生能夠盡快適應高中的教學節奏。

（三）讓學生做好心理準備

初中與高中地理銜接的教學能夠讓初中生做好心理準備，不至于進入高中階段的時候出現手足無措的情況。初中和高中的地理銜接教學，只是涉及一部分較為簡單的高中地理知識，更多的是對初中地理知識的復習，這種銜接教學對于初中生而言并不會十分陌生，因為內容大致都在初中階段學習過，從這一角度看，初中與高中地理銜接的教學能夠讓學生做好足夠的心理準備，幫助其增強對高中地理學習的信心。

二、初中與高中地理的教學差異

（一）內容層面

中國的初中地理教育和高中地理教育存在一定的差距，這種差距導致了初高中地理教學的脫節現象。初中的地理知識呈點狀，具體而言是由一個一個的知識點組成的。高中的地理知識都是一本書一個方向，不同的書涵蓋的地理知識是不一樣的。但每本書都能夠成體系，考查的是學生的思維能力和總結知識的能力。

（二）教學理念層面

初中階段地理知識的容量并不大，但是一些初中地理教師認為教學最重要的任務是提升學生的考試成績，于是在實際的教學過程中往往花費較少的時間去講解知識點，將大部分時間和精力放在模擬考試和做題上面。分析地理問題、尋找正確的解決方法，才是真正值得初中地理教師重視的教育理念。

三、初中與高中地理銜接的教學策略

（一）將學生放在首位

教師首先要關注學生，了解學生的學習情況，改進教學方法，才能對學生進行正確的引導，讓學生在高中學習階段很好地適應過渡期。其次要關注初、高中的地理課程改革，對改革的內容都要通曉，才能做好初高中的教學銜接工作。教師要教給學生好的學習方法和學習技巧，減輕學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快適應高中知識的學習，并可能會受益終生。如果有合適的機會，高中地理教師也可以組織學生進行學習經驗的分享，不要讓學生將彼此看作高考的對手，而應當是共同戰勝高考的隊友。

地理這門學科的學習需要采用一定的學習方法，僅僅依靠死記硬背是無法獲得高分的，也是沒有辦法完全透徹理解書中的知識的。故而，讓學生之間彼此交流學習高中地理的心得體會，不僅能夠拉近班級中學生的距離，還能有效幫助那些還未找到高中地理學習方法的學生盡快找到合適的學習方法，從而更好地適應高中的學習節奏。

由于各初中的地理教學情況各異，進入高中的學生的地理學習情況也不一，因而教師需要在教學中了解學生的起點，在學生原有的基礎上構建新知識，如通過課堂反饋、課后談話或進行針對性測驗等;根據學生反饋的信息，掌握學生對初中基礎知識掌握的情況、對地理技能要求的形成程度，找出學生地理學習中存在的問題;對學生普遍存在的問題要重點突出，舉一反三，引起學生的重視，并在之后一至兩星期內再次檢測學生的掌握情況;及時發現問題并解決好，這樣才能做好初高中地理教學的銜接工作。教師只有在充分了解學生學習狀況的基礎上，及時了解、分析的學生情況才能有效組織好銜接教學，提高教學質量。

（二）創新教學方法

在初中到高中的地理銜接教學中，高中地理教師需要注重采用創新的教學方法，幫助高中生產生對地理這門學科的學習興趣。由于許多高中生在初中學習階段采用的教學方法死板枯燥，因此對于地理這門學科不感興趣。因此，高中地理教師可以采用電子課件和視頻教學資料來為學生介紹地理這門學科的神奇之處和有趣的地方，激發學生的學習熱情，為今后的學習奠定堅實的基礎。在課堂上，高中地理教師也應當多與學生進行雙向的互動和交流，幫助學生提升地理成績。

四、結語

初中與高中地理銜接的教學應當以學生為本，幫助學生更好地適應高中地理的教學節奏和教學模式。作為地理教師，應當隨時保持耐心，為學生講解有關地理的知識點，不應只把提升地理成績當作教育的唯一目的。

參考文獻：

[1]楊超.初、高中地理有效銜接的教學策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）