探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊偉龍

【摘 ?要】本文以探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開論述，首先對(duì)其背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后重點(diǎn)針對(duì)探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及實(shí)施策略進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);初中地理;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0100-02

【Abstract】This article discusses the application of inquiry-based learning in junior high school geography classroom teaching as the theme. First， it briefly introduces its background， and then analysis and discussionfocuses on the application status and implementation strategies of inquiry-based learning in junior high school geography classroom teaching.

【Keywords】Inquiry learning; Junior high school geography; Application

在初中教育的各科目中，地理學(xué)科的主要特點(diǎn)為綜合性強(qiáng)，包含非常廣泛的知識(shí)內(nèi)容，總體可以分為自然地理和人文地理。在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的探究能力，并能在學(xué)習(xí)探究中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，以此不斷提升整體教學(xué)效率?；诖耍疚膭t針對(duì)探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻柚骄渴綄W(xué)習(xí)，能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)不再枯燥無(wú)味，隨著學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的不斷深入，不斷加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知程度，因此為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于初中地理整體教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。其次，探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)初中地理教學(xué)模式的改革。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)灌輸式的教學(xué)模式有著較強(qiáng)的依賴性，而在這一傳統(tǒng)固化式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。而在新形勢(shì)下，借助學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使廣大學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到地理課程學(xué)習(xí)中。通過(guò)自主探究所獲取的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。

二、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，地理教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏差。在一些初中地理教師看來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，安排學(xué)生進(jìn)行自主探究往往無(wú)法收到理想的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，不如利用有限的時(shí)間灌輸?shù)乩碇R(shí)，以此不斷提升課堂教學(xué)效率。其次，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，一些初中地理教師雖然已經(jīng)意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中安排的探究活動(dòng)不合理，導(dǎo)致無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效果得不到提升。最后，學(xué)生的參與性不高。探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，由于缺乏科學(xué)的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)參與效果不明顯，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，進(jìn)而影響到探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

三、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為了不斷提升探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在興趣的指引下更好地開展學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。例如，在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備地球儀，并提問(wèn)“是否能利用手中的地球儀找到家鄉(xiāng)的位置”，然后教師再提出一些世界知名地理位置引導(dǎo)學(xué)生去尋找，在學(xué)生找到后，教師可以利用視頻、圖片等向?qū)W生介紹此類地區(qū)獨(dú)特的地貌特征和風(fēng)土人情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“海陸變遷”教學(xué)中，教師可以通過(guò)海陸變遷圖片的展示，使學(xué)生對(duì)這一神奇的地理現(xiàn)象有一個(gè)整體的感知，然后提出問(wèn)題“為什么會(huì)發(fā)生海陸變遷這一現(xiàn)象”，并以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)指明方向，并使學(xué)生在探究中逐步掌握本節(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)。

（二）引入小組合作模式

在初中地理教學(xué)中引入小組合作模式，促使學(xué)生借助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這對(duì)于探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。為了充分發(fā)揮小組合作的應(yīng)用效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇合作學(xué)習(xí)的探究?jī)?nèi)容，因?yàn)椴⒉皇敲恳徊糠值膬?nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)探究。在合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使小組合作模式的實(shí)際作用得到充分發(fā)揮，在地理教師的科學(xué)指引下，促使學(xué)生通過(guò)共同探究，將地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，然后進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以安排學(xué)生通過(guò)小組合作的模式學(xué)習(xí)探究“世界的地形”內(nèi)容，在探究過(guò)程中，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，不同的成員分別系統(tǒng)總結(jié)山地、丘陵、高原、平原、盆地的內(nèi)涵及特征，在總結(jié)過(guò)程中要全面搜集相關(guān)資料，而且要盡可能包含圖片、視頻等方面的信息，然后再進(jìn)行匯總。并通過(guò)組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)交流，使每一名組員都能全面掌握這一版塊的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。為了充分發(fā)揮小組合作的實(shí)際作用，初中地理教師要指導(dǎo)小組成員掌握科學(xué)的合作技巧，比如互不干擾的合作技巧，即在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，當(dāng)組員在發(fā)表自己的看法時(shí)，其他組員不得隨意打斷，待其發(fā)言完畢后再提出自己的觀點(diǎn);又如一個(gè)聲音原則，即在小組合作探究過(guò)程中，針對(duì)特定的探究課題最終要形成統(tǒng)一的結(jié)論和觀點(diǎn)，如果要向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)探究結(jié)果，也是由某一代表發(fā)言。

（三）引入實(shí)踐探究活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐引引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。而且，借助實(shí)踐活動(dòng)，還能指導(dǎo)學(xué)生將理論所學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，并在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)其學(xué)科思維，這對(duì)于探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。例如，在人文地理教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生開展“歷史文化名城探索”的實(shí)踐探究活動(dòng)，要求學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋乃囆g(shù)有一個(gè)全面的了解，并從地理學(xué)科的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)地走訪了解歷史文化，并總結(jié)當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^特點(diǎn)。

（四）進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，教學(xué)總結(jié)活動(dòng)的開展，是為了幫助地理教師及時(shí)查找其教育工作中存在的不足并及時(shí)改進(jìn)，以此確保整體教學(xué)質(zhì)量。為此，在階段性的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要能對(duì)這一階段學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)開展成效進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，然后反思自身的教育引導(dǎo)工作，圍繞學(xué)生探究式學(xué)習(xí)中存在的不足查找自身教育引導(dǎo)方法運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并制定改進(jìn)方案。在日常教學(xué)中，地理教師還要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中存在的阻礙，并采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而為初中地理整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義，為此，初中地理教師要能對(duì)探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)層面入手予以改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提升探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢春紅.在初中地理課堂教學(xué)中如何培育學(xué)生的地理素養(yǎng)[J].亞太教育，2016（32）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）