淺談初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化

金浩林

【摘 ?要】在初中語文教學工作開展時，為引導學生體驗并弘揚傳統文化，教師應當對學生的綜合學習進行合理優化，為學生建構新的語文學習氛圍，增強學生傳統文化體驗，引導學生主動弘揚傳統文化，實現初中語文綜合性學習引導的目的。本文就初中綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化進行分析討論。

【關鍵詞】初中語文;綜合性學習;傳統文化;路徑

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0126-02

【Abstract】 When the junior middle school language teaching work is carried out， in order to guide students to experience and promote traditional culture， teachers should optimize students comprehensive learning， construct a new language learning atmosphere for students， enhance students traditional cultural experience， and guide students to actively promote tradition culture， to achieve the purpose of comprehensive study and guidance of Chinese in junior high school. This article analyzes and discusses the experience and promotion of traditional culture in comprehensive learning in junior high school.

【Keywords】Chinese in junior high school; Comprehensive learning; Traditional culture; Path

為提升初中學生文化修養與文化共識，語文教師開展綜合性學習指導時，可引導學生進行傳統文化體驗與弘揚，增強學生的民族自豪感與文化認同感，提升學生語文綜合學習實力與核心素養。

一、初中語文綜合性學習與傳統文化弘揚教育的關系分析

（一）語文綜合性學習可弘揚傳統文化

通過對初中學生的語文綜合性學習分析可知，在學生綜合性學習中弘揚傳統文化，可有效提高學生的文化素養與個人修養。并且，在這個過程中，學生將會接觸到很多優秀的文章佳作，其中蘊藏著豐富的傳統文化，學生在實際生活中學以致用，則是對傳統文化最好的弘揚。初中學生正處于價值思想體系建構的關鍵時期，優秀的語文教材內容以及綜合性的學習實踐體驗，可對學生心智、修養、行為、品德、人格等產生深遠影響。由此可見，語文綜合性學習不僅提升了學生核心素養，且促進了傳統文化的弘揚。

（二）語文綜合性學習可傳承經典

語文綜合性學習可傳承經典，發揮出立德樹人的教育作用。而語文教材內容是傳統文化的精髓，每一篇文章都蘊含著無窮的文化底蘊，學生通過綜合性學習可了解教材內容并傳承經典，形成正確的思想價值觀。在初中學生綜合性學習引導階段，教師需透過教材內容，啟蒙學生的傳統文化意識，指導學生對傳統文化進行體驗學習，并在傳承經典的過程中進行弘揚。教師在實際教學引導時，應改變教育理念與思想，突出學生的學習主體，實現語文綜合性學習的預期教育效果。

二、初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化現狀解析

（一）形式大于內容

由于長期受應試教育思想影響，為增加學生語文知識儲備量，教師不斷地對教材內容進行拓展延伸，使課堂每一分鐘都得到全部利用。但在實際教學中并沒有突出學生語文學習主體性，程式化的教學形式充斥著教育過程，導致學生沒有更多時間對語文內容進行思考、體驗傳統文化、解讀傳統文化，使學生傳統文化熏陶受到一定影響，不利于學生語文綜合學習實力提高。

（二）人文與知識的沖突

語文教學的人文性，突出對學生情感、思想、心靈的陶冶引導，而語文課程的知識性，主要突出文化知識的記憶理解，以保證學生具備一定的知識儲備。由于傳統教育環境的影響，在體驗與弘揚傳統文化時，由于人文性與知識性的相互沖突，對傳統文化教育工作的開展造成阻礙。教師應當探索兩者契合的教育改革路徑，為傳統文化教學模式構建奠定基礎。

（三）教師對傳統文化弘揚認知不足

部分初中語文教師開展綜合性學習指導時，由于主觀意識上對傳統文化弘揚教育的認知不足，導致在實際綜合性學習引導階段未能給予學生正確有效的教育引導，使學生傳統文化學習體驗受到一定影響。基于初中語文教學內容，為有效推動傳統文化的教學體驗與實際弘揚，教師需不斷提升自身的專業教學實力。

三、初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化路徑探討

1.點撥學生思維心智，啟蒙學生傳統文化意識。在進行初中語文綜合性學習引導時，為增強傳統文化體驗，實現傳統文化弘揚教育的效果，教師需對學生的思維心智進行點撥，啟蒙學生的傳統文化意識，指導學生自主學習相關內容，解讀傳統文化知識。在進行課堂教學時，教師需避免采取程式化的教學手段，避免將自己對教學內容的理解與想法強加給班級學生，束縛學生對傳統文化的理解與想象。為啟蒙學生傳統文化思維心智，除了要給予學生自主學習空間，教師還需引導學生進行自由發言與討論，使學生基于不同思考視角對語文內容進行解讀，發揮出學生的主觀意識。由學生主觀意識對傳統文化進行認同學習，進而汲取到傳統文化的精髓，使學生不自覺地進行傳統文化弘揚，表現出傳統文化對學生心靈的熏陶與人格的塑造。

2.人文與知識的結合，增強學生傳統文化的學習體驗。以往在初中語文綜合性學習指導時，由于人文性與知識性的教育沖突，學生對傳統文化的體驗僅停留在表層，并沒有深入體驗傳統文化。因為在傳統應試教育環境下，教師單一地側重知識性教學，弱化了人文性教育熏陶，使初中生對傳統文化體驗不足，不能主動參與到傳統文化弘揚活動中，沒能達到初中語文教育目標。在綜合性學習引導時，教師應為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍，指導學生在語文內容學習過程中，對傳統文化進行體驗，并提出自己的想法與觀點，給予學生自主學習的探索空間，發散學生語文思維想象力，不斷提升學生的文化修養與人文思想境界。

3.教師綜合實力提升，推動傳統文化體驗與弘揚。在體驗與弘揚初中語文傳統文化時，教師應當不斷提升自身的綜合教學實力，為傳統文化的挖掘與弘揚鋪墊基石。因為，在進行綜合性學習過程中，學生對傳統文化的理解深度有限，且學生無法在實際生活中進行傳統文化弘揚。鑒于實際教學現狀，在推動傳統文化體驗與弘揚時，應當對教師的綜合實力進行不斷提升，改變教師對傳統文化滲透的教育認知，肯定并突出傳統文化在綜合性學習教學中的開展，使學生可以長期受到傳統文化的熏陶，逐漸提高學生文化素養與思想品德。教師在學生綜合學習體驗與弘揚傳統文化中發揮重要的作用，因為學生對傳統文化的理解感受范圍有限，需在教師的專業指導點撥下啟發學生傳統文化意識思維，提高學生語文綜合實力。教師通過傳統文化滲透教學，為學生打造沉浸式綜合性學習氛圍，不斷激發學生語文學習潛能，使學生汲取傳統優秀文化精髓，實現文化育人的語文學科教育目標。

四、結語

鑒于初中語文教學特殊性，為在學生綜合性語文學習中引導學生體驗傳統文化、弘揚傳統文化，教師在實際教學改革創新時應為學生建構新的綜合性學習環境，如基于教材內容啟蒙學生心智、突出人文性與知識性的結合等，并不斷提升自身的傳統文化教學滲透實力，為學生營造高效語文學習氛圍，提升初中生語文綜合學習實力。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0860）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]鄭新麗.統編版初中語文教材中的傳統文化梳理[J].教學與管理，2018（36）.

（責任編輯 ?李 ?芳）