“以賽促學”學習方式在小學體育教學中的運用

陸勇

【摘 ?要】在現代社會當中，學校教師和家長更加重視小學生的體育鍛煉。在教學當中，興趣是學生最好的老師，只有學生對體育鍛煉產生興趣，才會投身到體育鍛煉當中，小學階段正是學生發展的重要階段，教師進行正確的引導，有利于學生養成良好的體育鍛煉習慣，構建“以賽促學”的學習模式，可以讓小學生在比賽當中進行高效學習，良好的比賽可以激發學生的體育鍛煉參與熱情，激勵學生更好地進行鍛煉，所以教師可以開展“以賽促學”的學習方式來增加小學生在體育鍛煉方面的熱情。

【關鍵詞】小學;體育; 以賽促學;教學

目前社會的進步較快，對于學生的身體素質要求也越來越高，小學生正處于身體茁壯成長階段，所以正是鍛煉學生、提高學生身體素質的重要時期。在這期間，教師要激起小學生對于體育鍛煉的熱情，基于這一點，教師采用“以賽促學”的教學方式正好可以激勵學生參與到體育鍛煉當中，當教師在開展“以賽促學”這樣的教學模式時，要注意根據小學生能力的高低以及年齡的不同而制定不同的體育比賽來促進學生學習體育，讓學生可以更加積極地參與到小學體育鍛煉當中，幫助學生集體榮譽感以及團結合作能力的養成。

一、增加趣味性比賽，提高低年級鍛煉熱情

小學生在低年級的學習階段當中，因為身體素質并不高，并且低年級小學生對于體育鍛煉的熱情度并不太高，所以教師在進行制定體育鍛煉活動時可以多采用趣味性游戲比賽，讓學生可以在體育課堂當中體會到體育鍛煉的樂趣，讓學生可以在充滿樂趣的學習環境當中進行體育鍛煉，教師在體育教學當中可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的課堂學習效率。在體育比賽中教師就可以多采用一些趣味性比賽，讓學生可以在充滿樂趣的學習環境當中進行學習，幫助學生增強身體素質。

例如教師在進行一二年級體育教學時，可以多開展趣味性比賽，教師可以開展“鉆山洞”體育比賽：教師引導學生成兩列縱隊面對面站立，雙手相互握著，由教師發布信號，在學生聽到信號之后，可以依次穿越還原到自己的位置上，將傳遞物傳給下一組學生，根據小學生的速度快慢來決定小學生的小組名次，這樣一來，教師利用“以賽促學”的教學模式，讓學生可以在充滿樂趣的學習環境當中進行，從而提高低年級學生對于體育鍛煉的熱情。

二、增加思考性比賽，提高中年級鍛煉熱情

小學生在進入三四年級時，這個階段屬于中年級階段，學生不再僅僅是為了模仿進行比賽，為了提高小學生的體育鍛煉熱情，教師可以多增加一些思考、新奇性比賽，開發小學生的智力，增強小學生的身體素質。小學生在進入中年級階段時，隨著語言敏感度、事物感知能力的增強以及對動作技術掌握能力的提高，小學生的情感體驗能力變得更強。所以，教師在進行教學時要根據小學生中年級階段的學習特點制定出相應的教學計劃，在教學計劃方面也更要區別于低年級階段，讓學生可以積極參與到比賽當中，培養學生的榮譽感，鍛煉學生的團結合作溝通能力。

例如教師可以開展呼啦圈活動，三四年級的學生進行呼啦圈比賽。教師可以分男女組進行比賽。三四年級每班選派男、女生各5個人參賽，比賽時間為5分鐘，按照5分鐘轉圈的次數來進行計算，根據學生轉動呼啦圈的次數加起來的總和來判定男生組一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名;女生組一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名進行表彰。這樣一來可以增強學生的自身免疫力，教師可以在體育課堂當中進行“以賽促學”來提高學生的專業知識能力，讓學生可以在充滿樂趣的體育課堂當中進行學習。

三、增加靈活性比賽，提高高年級鍛煉熱情

教師在體育教學當中，教師可以做到以賽促學，賽學一體，在體育教學當中多增加一些靈活性的比賽，根據目前學生的能力發展階段，高年級學生的各項能力都得到了提升，在教學時，教師要抓住高年級階段學生的學習特點，在進行比賽的制定時，教師要注意比賽規則的簡易程度，制定的比賽如果過于簡單會讓學生喪失比賽的樂趣;如果制定的比賽過于困難，會讓學生感覺自己跟不上，從而減少學生的參與熱情，所以教師在面對高年級階段的學生時，教師要注意多增加靈活性比賽，讓學生可以達到預想的鍛煉效果。

例如教師在進行體育教學時，可以用籃球比賽形式來讓學生進行鍛煉，在籃球比賽當中，教師可以讓學生五個人為一隊進行比賽，替補隊員最多為七個人，比賽分為上半場和下半場，中間休息十分鐘，在三分線外投進一球就算三分，兩隊之間在相同的時間當中，哪隊得分高就為勝利，若兩隊得分相同則加賽五分鐘決出勝負。教師多多進行這樣的靈活性比賽，可以增加小學生的團結合作能力。

因此，我們可以發現在小學教學當中，教師因地制宜，多舉行一些合適的比賽，可以讓學生“以賽促學”，增加學生的鍛煉熱情，讓小學生養成良好的體育競爭意識。教師在教學時多舉行比賽，還可以增強學生的身體免疫力，讓學生可以擁有一個強壯的體魄，這樣一來就可以讓小學生做到德智體美勞全面均衡發展。

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