淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張啟康

【摘 ?要】 ?自初中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)培育理念以來(lái)，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大程度的變革，這些變革在推動(dòng)課堂教育發(fā)展的同時(shí)也迫使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，其中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視不足、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教師能力水平弱等問(wèn)題都會(huì)影響初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的效果。所以，為了解決這些問(wèn)題，教師至少應(yīng)從重視對(duì)學(xué)生思維實(shí)踐能力培養(yǎng)、完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案、提高自身能力等層面入手，才能在未來(lái)教育中凸顯核心素養(yǎng)培育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幫助初中生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

“核心素養(yǎng)”是近代各階段教育中都備受關(guān)注的內(nèi)容之一，也是目前困擾很多教師們教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，如何從學(xué)科出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？怎樣培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果最好呢？基于這些問(wèn)題，本研究從過(guò)去十?dāng)?shù)年有關(guān)初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，反思過(guò)去核心素養(yǎng)培育時(shí)存在的問(wèn)題并提出能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育效果的策略，希望能對(duì)后續(xù)教育發(fā)展有所幫助。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)表現(xiàn)出的問(wèn)題

1.培養(yǎng)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生思維的培育

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念中，很多教師認(rèn)為學(xué)生思維是大量做題積累后的成果，這一思維就導(dǎo)致很多教師對(duì)學(xué)生思維培育的部分表現(xiàn)出“放任”的狀態(tài)，不僅沒(méi)有在教學(xué)設(shè)計(jì)中囊括能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的舉措，更沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放置在這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的效果。

2.核心素養(yǎng)培育方式與學(xué)生成長(zhǎng)相悖

造成這一問(wèn)題的原因大都是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育是目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)導(dǎo)致的，以筆者所在初中為例，由于初中學(xué)生馬上就要經(jīng)歷“中考”這一重要考試，所以很多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)不由自主的將教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重如何幫助學(xué)生提高考試成績(jī)的層面，影響了實(shí)際教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措的踐行;與此同時(shí)，很多教師在設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)培育方案時(shí)也沒(méi)有綜合考量當(dāng)代初中生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的需求，就導(dǎo)致很多學(xué)生并不認(rèn)可當(dāng)下教師展開(kāi)的核心素養(yǎng)培育舉措，進(jìn)而影響了實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效。

3.教師水平不夠無(wú)法平衡教與學(xué)關(guān)系

在教學(xué)改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新、革新的思維也開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但就核心素養(yǎng)培育層面來(lái)看，由于很多教師對(duì)這一層面內(nèi)容了解不足、能力不夠，致使其很難有效參與到核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中來(lái)、平衡現(xiàn)代教育中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，從而影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.重視對(duì)學(xué)生思維、實(shí)踐能力的強(qiáng)化

如果想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，那么教師們就應(yīng)從重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培育，通過(guò)讓學(xué)生更多參與到課堂中來(lái)的方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在講解初中數(shù)學(xué)“幾何圖形初步”問(wèn)題時(shí)，教師就可以從這一知識(shí)中蘊(yùn)含的生活性出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“生活中的幾何圖形”問(wèn)題展開(kāi)自主的數(shù)學(xué)探究，聯(lián)系生活中事物與幾何圖形的關(guān)系（如快遞箱和長(zhǎng)方體等）以此讓學(xué)生在自主實(shí)踐、探究中獲得對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知，提高學(xué)生的質(zhì)疑解惑能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。

2.貼合學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建素養(yǎng)培育的方案

在未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案予以進(jìn)一步優(yōu)化，將核心素養(yǎng)培育的需求融入到教學(xué)目標(biāo)中去，以此為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育指明方向，保障核心素養(yǎng)培育的效果。比如，在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)從新課標(biāo)對(duì)這一課程核心素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，貼合當(dāng)代初中生對(duì)游戲的興趣為學(xué)生設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)游戲中不同槍械的殺傷力”等具備一定趣味性的教學(xué)方案（如和平精英中m416、762、AWM等槍支在同一環(huán)境下不同的殺傷力），憑借這一方案調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研討的積極性，收獲初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.提高教師專(zhuān)業(yè)，革新素質(zhì)教育思維

在上述舉措的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師們也應(yīng)進(jìn)一步提高自己在數(shù)學(xué)教育、核心素養(yǎng)培育等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此確保自己能更進(jìn)一步貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)革新現(xiàn)存初中數(shù)學(xué)課堂，借此為學(xué)生營(yíng)造更好的核心素養(yǎng)培育氛圍，收獲在教育中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極參加各種有關(guān)“初中生核心素養(yǎng)培育”的研討，在與其他初中數(shù)學(xué)教師的交流中收獲對(duì)這一問(wèn)題的理解，以此為后續(xù)初中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培育提供堅(jiān)實(shí)保障。

綜上所述，本研究針對(duì)過(guò)去十?dāng)?shù)年初中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)培育的效果、問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合自身素養(yǎng)培育經(jīng)驗(yàn)提出了三方面能優(yōu)化初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育效果的舉措，希望借此能為后續(xù)初中數(shù)學(xué)教育優(yōu)化有所幫助。

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