新時代高校實踐育人模式多案例分析及啟示

吳秋鳳，王 慧（武漢工程大學，湖北 武漢 430205）

2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”2019 年10 月,黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》明確提出，“加強和改進學校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制。”[1]

由此可見，新時代，全員、全程、全方位育人已被提到了前所未有的高度。而作為相對薄弱的實踐育人環節，在各高校也得到了高度重視。總體而然，近年來，我國高校開展的實踐育人工作取得了長足進步，內容不斷充實，模式不斷創新，機制不斷完善，成效不斷提高。[2]一些高校創建了富有特色的實踐育人模式。但就許多高校而已，實踐育人仍然是一個巨大的難題，落實到每一個學生還是困難重重。因此，對近年來比較成功的實踐育人模式進行分析，找出他們的成功經驗，了解其存在的不足，為其他高校提升實踐育人實效性提供啟示，這無疑具有較強的現實意義。

一、新時代高校實踐育人模式的典型案例

（一）華中農業大學“三早”+“三田”實踐育人模式

華中農業大學是培養農業現代化先進人才的重要基地，學校根據自身農業學科特色逐步形成了“三早”+“三田”特色實踐育人模式。[3]“三早”是指“早進實驗室、早進課題、早進團隊”。“三田”是指“認知田、實驗田、試驗田”。例如，學校組織農學專業學生開展“三田實習”。即結合教學內容在“三田”進行作物栽培學、作物育種學、耕作學等教學實習和生產實踐，俗稱“種三田”。“三早”與“三田”在人才培養內容上相互交叉、相互延伸，使課堂教學與實踐教學兩者相得益彰、相為補充，從而達到培養、提升學生的科技創新能力和實踐動手能力的雙育人功效。為了讓“三早”+“三田”實踐育人模式能落地，學校在教師職務晉升、評優評先、工作量認定以及學生的學分認定、推優保研等方面建立了系列配套激勵機制。

（二）中國海洋大學S-VIEC創新創業教育實踐育人模式

中國海洋大學外國語學院以培養創新型外語人才為目標，努力克服文科學生參與創新創業實踐的機會少的現象，利用外語類學科特點，積極進行實踐育人的探索，將創新創業教育與實踐育人相結合，形成了依托學科優勢獨具特色的S-VIEC 創新創業實踐教育模式。[4]即在教學體系（System）建設引導下開展志愿服務（Volunteer）、海外實習（Internship）、校企合作（Enterprise）、學科競賽（Competition）相結合的模式。這一模式將創新創業教育覆蓋了育人的全過程全方位，成為培養新型創新外語人才的有效途徑。

（三）天津機電職業技術學院“雙主體育人、協同發展”實踐育人模式

天津機電職業技術學院的人才培養有別于傳統的“廠中校”“校中廠”辦學模式，而是采用訂單式人才培養模式。[5]這種訂單式人才培養模式是由行業協會統籌行業內企業資源，由行業統一下訂單，組建訂單培養，聯合制定符合行業企業需求的標準人才培養方案。按照這種人才培養方案，學生在頂崗實習過程中同時具備“學生”和“準員工”雙重身份。例如，為了加強該校的精密零件生產與管理專業方向學生的科技創新能力和實踐動手能力培養，天津機電職業技術學院和中國鍛壓協會做為兩個實體單位開展“雙主體”共同育人，在源動力保障、經費保障、管理制度保障上形成合力，促進職業院校向集約化、特色化、品牌化方向發展，為行業發展源源不斷輸入人才。由此可見，在多年的探索中，天津機電職業技術學院形成了富有成效的“雙主體育人、協同發展”實踐育人模式。通過頂崗實習幫助學生從需要學習和掌握專業知識的“校園人”轉變為實踐和運用專業技能的“社會人”。

二、新時代高校實踐育人典型模式的成功經驗

（一）依托學科專業特色，拓寬實踐育人渠道

為應對日益激烈的國內外教育競爭，各大高校主動尋求自身發展的新突破，以學科為基礎，優化學科結構，彰顯學科特色，創建一流學科、優勢學科和一流專業、特色專業。面對大眾創業、萬眾創新的時代對國家創新人才培養的新要求，這幾所高校借助本校的學科特色，推進科教融合，拓寬實踐育人途徑。華中農業大學借助農業特色和學科優勢，讓學生在“認知田、實驗田、試驗田”進行作物栽培學、作物育種學、耕作學等教學實習和生產實踐，讓學生獲得直接向專家、名師學習請教的通道。為促進本科生早進實驗室、早進課題、早進團隊，學校對學生開展科技創新活動設立學分要求，將創新教育貫穿人才培養全過程。“三早”和“三田”特色實踐育人模式，促進了各級部門重視實踐教學、教師積極投入實踐教學、資源配置、優先實踐教學，形成了廣大教職員工重視、支持實踐教學，學生積極實踐的良好氛圍。中國海洋大學外國語學院在實踐育人過程中突出自身外語學科優勢，找到創新創業教育與實踐育人兩者的契合點，逐步探索出S-VIEC 模式，在S-VIEC 實踐中，學生多種能力得到鍛煉，語言水平得到提升，各方面素質到得全面發展。其實踐育人的經驗為其他院校外語類專業實踐育人工作帶來了啟示。

（二）整合校內校外資源，形成實踐育人合力

這幾所高校的實踐育人都并非封閉的校內系統，而是整合協同了社會、政府、學校、企事業單位等各類資源，從而形成實踐教育合力。華中農業大學在“三早”＋“三田”的實踐育人模式中，“三田”深化了校內教學科研基地與校企、校地的聯系，共建農科教合作人才培養基地，讓學生圍繞著“產前－產中－產后”整個生產流程參與專業實踐，將用人與育人緊密聯系在一起，推進產業與專業對接。天津機電職業技術學院和中國鍛壓協會協同構建的“雙主體育人、協同發展”模式，整合了職業院校與企業的資源，使人才培養方案、教學過程安排貼近行業發展的需要，從而解決了傳統訂單班培養模式中企業參差不齊、學生與企業缺乏了解溝通、訂單班延續不強以及由于生產任務重忽略學生成長發展等諸多問題。

（三）注重思想政治教育，把牢實踐育人方向

實踐育人是立德樹人的強基固本工程和人才培養的重要環節。建立健全全方位、立體化、多角度的實踐育人的新機制，不僅有益于提高當前高校思想政治教育針對性、實效性，還對促進當代大學生的世界觀、價值觀、人生觀的培育具有一定的現實意義。

這幾所高校的實踐育人都非常注重引導學生利用專業知識去服務于社會，自覺踐行社會主義核心價值觀，把學生培養成為具有正確的世界觀、價值觀、人生觀的合格人才，積極引導學生養成健康人格。

三、新時代高校實踐育人典型模式的不足之處

（一）實踐育人的規劃設計不夠合理

實踐育人的規劃設計是否合理關系到實踐育人的成效。如果實踐育人的規劃設計缺乏針對性、實效性、層次性，育人工作就不可能完全滲透到每項實踐之中，實踐育人活動就有可能存在“走過場”現象。盡管這幾所高校都從人才培養方案層面對的實踐育人模式進行規劃設計，取得了顯著成效，但是在具體實施過程中仍發現存在實踐育人的規劃設計不夠合理等問題。如華中農業大學農學專業“三田實習”課程在寒暑假期并沒有安排，學生錯過了棉花、中稻等作物生長關鍵時期的現場管理、觀測和調查。[6]中國計量學院“三層七類”全方位思想政治教育實踐育人模式在實施中存在政策落實不到位的問題。[7]

（二）實踐育人的協同機制不夠健全

實踐育人活動是一項復雜的系統工程，不僅需要政府、社會各界的大力支持，高校內部各個部門也需要通力協作，才能形成實踐育人的合力。但是目前這幾所高校部門之間溝通協調仍不夠理想，各自為政現象仍存在，完整的協同育人生態系統有待進一步建設。政府、社會各界、高校的協同機制還有待健全。

（三）實踐育人的平臺建設有待完善

由于受資金、安全、師資等多種因素的限制，校外實踐活動往往無法覆蓋全體學生。在許多高校，校外實踐活動仍然存在著以點帶面、走馬觀花等現象。從長期來看，全體大學生均參與校外實踐活動也難以做到。目前，我國大部分高校包括上述幾所高校學生實踐平臺建設的重心大多放在打造校外實踐基地和“線下”實踐平臺，而對校內實踐平臺的挖掘、“線上”實踐平臺開拓重視不夠，因而無法做到實踐育人的全覆蓋、無法滿足現代大學生創新創業實踐的需求。

四、新時代高校實踐育人典型模式的啟示

（一）加強實踐育人的頂層設計

學校黨委行政需要確實履行育人雙主體責任，把實踐育人作為全員、全程、全方位育人的重要環節進行頂層設計，科學安排學生的實踐活動時間。在制定人才培養方案時，教務部門、學生管理部門、團委、教學院（部）等一起根據學科專業特色協商制定各專業、各年級的實踐育人計劃，將實踐育人貫穿于創新人才培養的全過程，力求實踐育人活動的計劃性、針對性、科學性、時效性。做到以人為本，因材施教，讓每個學生根據已掌握的學科專業知識、個人的興趣愛好選擇課外實踐活動，不斷提高學生參與實踐活動積極性，擴大學生參與實踐活動覆蓋率，使學生在實踐活動中獲得各種能力的訓練從而健康成長。

（二）健全實踐育人的協同機制

實踐育人是學校課堂教學育人的有益補充，是大學生成長成才的重要途徑。要使實踐育人富有成效，必須提高實踐活動的吸引力、擴大覆蓋面。為此，必須健全實踐育人的協同機制，有效整合各類實踐活動資源。[8]一是內部協同。健全教務部門、學生管理部門、團委、教學院（部）等協同機制。建立嚴格化、規范化、科學化的實踐育人管理制度，各相關部門要明確職責，各司其職，齊抓共管，將實踐工作的成果納入各部門政績考核的重要指標，保證實踐育人的計劃得到落實。二是外部協同。建立政府主導，高校主體，社會廣泛參與的外部協同體系，形成教育合力。深化校企合作，實現校企共贏。高校積極爭取社會資源，引進社會化機制。[9]推動高校與社會聯合發展，合理配置、有效利用各類資源，廣泛提升實踐育人成效。

（三）打造實踐育人的現代平臺

新時代，互聯網發展迅猛，“互聯網+教育”已成為教育發展的必然趨勢。“互聯網＋”時代的到來給高校實踐育人工作提供了新載體和新的發展機遇，也拓展了實踐育人渠道。高校可以借助網絡平臺建設來完成“線下”實踐平臺的育人過程及成果展示，促進“線下”綜合實踐平臺與“線上”互聯網展示平臺相互補充、融合，滿足現代大學生創新創業實踐的需求。例如在推進紅色文化“進教材、進課堂、進校園”工作時，可以利用靈境技術（VR）真實再現歷史場景，讓學生可以在視覺、聽覺、感覺上身臨其境，達到實踐育人的效果。[10]

（四）把牢實踐育人的立德方向

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”立德樹人，以師為范。學生實踐指導教師要以德 立身、以德立學、以德施教，通過實踐教學中的言傳身教，指導和感染學生在服務社會中健康成長。