新課改背景下優化小學英語課堂教學的策略

包舒婷

小學生由于年齡心理特點，往往在課堂中表現得活潑好動，且在學習上很難集中注意力，對知識理解得也沒有那么深刻。在小學英語教學中，教師要根據學生身心發展的特點去設計和實施教學，這樣才能發揮教學的作用。我們要結合新課標的要求和英語教材的內容特點，在學生已有知識的基礎上，引起學生的學習興趣，從而打造高效課堂教學。此外，在課堂教學過程中，要充分體現以學生為中心的理念，發展學生主動探究能力，提高學生語言運用能力，促進學生的全面發展。

一、充分利用多媒體，激發學生興趣

小學英語教學內容主要特點是以日常交流語言為主，教師可以根據實際情況創設恰當語言情境吸引學生投入到課堂中。多媒體技術使教學內容以生動的、動態的知識呈現，能夠直觀地展現教學內容，不僅激起了學生的學習興趣，而且有助于發展學生的聽說能力。教師可以利用多媒體技術的優勢，創設貼近以英語為母語的、真實的英語學習環境，不僅讓學生愿意去聽，愿意去看，主動去學，而且通過不斷模仿情境中英語的純正發音，學生也能培養自己的語感，從而提高英語水平。

例如：在講授Module10 Unit1《This is his head.》新知識環節時，教師根據學生喜歡動畫的特點，播放了關于介紹身體部位的英文動畫，讓學生在體驗英語純正發音的同時，通過觀看動畫，在愉快的氛圍中記住了與每個身體部位相對應的英文單詞。多感官的刺激，提高了學生學習的積極性和對新知識的認知能力。在知識鞏固環節，筆者開展“聽音猜身體部位”的活動，讓學生再次鞏固了單詞發音。而且三年級小學生喜歡爭強好勝，參與競猜的積極性很高，通過一輪輪的競猜，也活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學的效率。

二、開展問題啟導，培養學生思維

新課標強調多角度培養學生的創新思維，這就必須打破“規矩”，留給學生發揮的自由空間，嘗試把問題拋給學生，讓他們能夠獨立思考、自由探索。在小學英語的課堂教學中，注重開展問題啟導，對學生的創造性思維的培養，有著非常重要的作用。問題啟導，即通過提出問題來啟發引導學生，激發學生的學習主動性，讓學生能夠主動去思考問題、探討問題，從而培養學生的思維能力，進而形成創造性思維。

例如：在講授Module6 Unit1《Happy birthday！》一課講授新課環節，播放課文錄音前，為了引導學生有目的、集中注意力去聽，教師設置問題：西方人過生日，都吃什么，干了什么什么？學生聽完錄音以后，同桌進行初步討論總結。老師繼續引導：同學總結的是否正確呢？下面我們認真豎起小耳朵，再核實一下你聽到的內容。并猜一猜“Im nine.”是什么意思，讓學生感受如何用英語描述自己的年齡。聽完錄音后，首先同桌進行討論，然后師生進行討論，教師做總結。最后教師繼續啟發：西方人慶祝生日和中國的生日聚會有什么不同？師生通過討論，明確西方人和中國過生日的不同，從而體會到東西方文化的差異。講授中，通過層層問題設置，學生有了學習的主動性，能夠主動去思考、去探索，發展了思維能力。

三、組織合作探究，彰顯學生主體性

新課標提倡學生自主學習能力、合作探究等能力的培養。所以在教學中教師要注重不斷轉變學生學習的方式。通過開展小組合作探究活動，小組成員間通過不斷探討、解決問題，鍛煉和發展了合作能力。而且，小組成員間的思維相互碰撞，不僅拓展了學生的思維，而且還能使學生從中受到啟發，不斷提高自己思維的層次和思維的深度。

例如，在講授外研版三年級英語下冊Module7 Unit1《They are monkeys.》一課時，新課講授完畢后老師帶領學生開展趣味練習。教師讓學生拿出事先準備好的動物毛絨玩具，小組間開展“我的動物朋友”介紹活動。第一階段：老師先做示范，“Its a tiger. Its big.”然后，小組間每個人向小組成員簡單介紹自己的動物朋友，用上上面的句式，看誰說得又標準，又流利。小組成員進行互評，指出說得不足的地方，這樣有利于學生聽說能力的培養和提高，擴展思維角度。最后，小組間選出代表上臺介紹自己的玩具朋友，教師進行有針對性地點評。通過小組間的合作探究，學生不僅提高了自己的英語表達能力，還提高了學生的合作能力。

總而言之，新課標背景下要提高小學英語課堂教學效率，教師不僅要通過不斷實踐來探索合適的教學方法，還有有效運用各種策略，豐富課堂教學，讓學生由被動學習轉變為主動學習，加深對知識的理解，從而達到教學目標。