芻議主題圖在小學數學教學中的巧妙運用

李曉榮

【摘要】在新課程教育改革背景下，小學數學教學要不斷改進、創新教學方法，這樣既能激發學生的學習興趣，樹立以學生為主體的課堂教學過程，又能促進學生綜合素養的全面發展.本文圍繞主題圖在小學數學教學中的巧妙運用展開討論，從而達到借助主題圖的教學使學生深刻理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率的目的.

【關鍵詞】小學數學;教學;主題圖;巧妙運用

小學數學教材中，主題圖隨處可見.大量生動活潑的主題圖，形象直觀，生動有趣，貼近生活，充滿時代氣息.其對學生學習興趣的引導、營造良好的課堂氛圍、增進學生對數學知識的理解都有著重要的幫助.但教師如何充分利用這些主題圖潛在的優勢，在教學中發揮它們的作用，需要教師認真探究.下面筆者將結合教學實際，討論教學中應用主題圖存在問題的同時，對主題圖在小學數學教學中實施的策略以及產生的價值進行分析，為小學數學教學科學、合理地運用主題圖提供參考依據.

一、小學數學教學中主題圖應用現狀分析

（一）認知偏差局限主題圖應用

目前，小學生的數學思維還沒有很好地形成，學生無法理解抽象的概念，教師需要借助其他形式幫助學生理解.生動活潑的主題圖不僅激發了學生學習數學的興趣，讓學生有了探究的欲望，而且能夠促進學生理解和掌握數學知識.單元主題圖、例題主題圖以及練習主題圖是組成主題圖的主要部分.每種主題圖都需要通過設定情境進行教學.但是在調查中發現，許多教師只是將主題圖單純地作為情境圖開展教學，有的作為導入新課的手段，有的作為引入問題的“引子”，缺乏對主題圖的深刻認識，未能將主題圖作為主要教學手段來開展教學，沒有充分利用主題圖，有時甚至敷衍了事.因此，教師在采用主題圖進行教學時，要精心設計教學內容和教學流程，并對主題圖進行深入分析和研究.

（二）機械處理導致主題圖偏廢

有許多教師對主題圖的認識存在誤區，認為掌握課本中的知識才是教學重點，主題圖對教學沒有太大的作用，忽略了主題圖包含的數學知識，僅將其作為教學輔助，引導學生進入學習狀態后，仍將教學的重點放在教材知識的講解上，而未能充分借助主題圖將抽象的知識進行轉換，使學生更易于理解和掌握.在這個過程中，教師僅將主題圖機械化處理，而未能靈活地結合教學實際、學生特點與能力進行改編與取舍.這樣會使學生仍在傳統的教學模式中學習，處在被動的狀態下無法激發學習興趣，致使主題圖失去存在的意義，久而久之，嚴重浪費了教學資源.

（三）形式單一致使主題圖形同虛設

在小學數學課堂教學中，雖然有些教師可以做到認真研究和分析主題圖，但在實際教學過程中他們沒有根據具體情況進行主題圖的改編和靈活應用.筆者在主題圖使用情況調查中發現，許多教師都是利用主題圖作為導入知識的手段，將教材知識通過主題圖進行講解，按照“觀察主題圖，找出相關信息，提出問題，解決問題”的方式進行教學工作.筆者認為這種單一形式的講解方法會極大地影響學生的學習興趣，使課堂變得單調乏味，無法提升課堂教學效率.因此，教師在采用主題圖進行教學時，要根據學生的學習能力、學習興趣制訂合理的教學內容，使主題圖在教學中的作用可以充分地展現出來.

（四）矯枉過正造成教學目標難以實現

許多教師缺乏對主題圖的整體把握，與上述情況不同的是，其認為在教學時將主題圖作為教學主要內容，過分鋪展主題圖，矯枉過正，以致學生在學習時，無法找到學習的重點.另外，在教學時，教師都是將問題通過主題圖的方式進行講解的，盡管學生會在第一時間回答教師提出的問題，但都是以完成教學目標進行分析的，雖然課堂教學獲得良好的教學氛圍，卻無法真正提升學習效果.因此，教師在教學時，應將主題圖與教材知識有效融合，讓學生結合主題圖通過思考，學習數學知識，從而真正發揮主題圖具有的提升學生學習效率的作用.

二、主題圖在小學數學教學中的優勢與意義

（一）組織課堂活動，致力于學生語言表達能力的提升

小學階段的學生身心處在關鍵發展時期，對新鮮事物充滿好奇，主題圖中蘊含的生動形象的故事、色彩明亮的圖片、貼近生活的場景等，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生借助這些素材展開自己的想象.將想象到的事物通過語言表達出來，講一講，說一說，問一問，有利于培養學生的語言表達能力，有利于理解和掌握所學的知識，還有利于活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率.

（二）分組討論，致力于學生合作能力的增強

在新課改背景下，小學數學教學應用主題圖的同時，采用小組合作教學模式，讓學生在小組合作學習中，對主題圖中呈現的數學知識進行討論和研究，在討論中逐漸形成合作交流意識，團結互助精神，進而增強學生的合作交流能力，以此提升學生的綜合能力.

（三）幫助教師實現教學目標

小學數學教材中的主題圖都與學生的生活緊密相關.教材給出的主題圖都是有情景的主題圖，能讓學生在學習數學學科開始就從實際生活入手，將生活中的一些數學場景應用在數學學習中.例如，北師大版小學一年級上冊第一單元就是“生活中的數”，數玩具（1～5的認識和書寫）、數文具（6～10的認識和書寫），讓學生利用生活中的物品進行數數，不僅可以認識數字，還可以將數數應用到以后的生活中.主題圖還能讓學生認識一些數學名詞.例如，北師大版一年級“比較”這一單元中有很多對照圖，比大小、比多少、比高矮、比長短、比輕重等，這些包含的數學概念就是學生掌握的數學名詞.因此，貼近學生生活的主題圖有助于教師教學目標的完成.

（四）培養學生的觀察力、思維能力

教材上出現主題圖，就有其存在的意義.圖片本身對人就具有吸引力，因此主題圖可以引起學生的注意，讓學生進行觀察和思考.主題圖的作用不只是讓學生看看圖片，更多的是培養學生發現問題的能力，讓學生通過看圖，開啟思考的大腦，將自己思考的問題提出來，和大家一起分享、討論、解決，最終使主題圖的作用發揮到最大化.主題圖不僅是小學數學教學中的一種教學方式，教師充分利用好主題圖，還可以幫助學生培養觀察能力和思維能力.

三、主題圖在小學數學教學中的優化策略

（一）交流分享，促進知識點掌握

小學數學教學中，許多主題圖都是由教育專家根據學生的心理特點、學習能力精心設計的，其目的既是為了便于教師以更為靈活、生動的方式引導學生進行交流與分享，激發學習興趣，又能培養學生的團隊合作精神，以及對知識的探索精神以及創新意識，進而增強學生學習的主動性和積極性.而且，許多主題圖是以故事的方式出現的，其會使學生的想象力得到巨大的發展空間，從而借助想象力促進創造力的發展.因此，教師應用主題圖開展教學工作，可以讓學生在輕松的氛圍下進行數學知識學習，幫助學生更好地理解和掌握數學知識.

例如，在教學北師大版數學一年級下冊“誰的紅果多”時，教師借助主題圖進行講解，使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法.然后學生主動表達，與大家共同交流與分享，以培養學生語言表達能力、觀察能力、比較能力以及提出問題和解決問題的能力.另外，教師通過多媒體，將圖片用動態的形式展現出來.學生通過觀察動態圖解，能夠迅速掌握知識點.可見，主題圖可使學生有效掌握比較數大小的方法.在導入階段，教師可以組織學生進行猜數游戲，激發學生興趣的同時，培養學生的探究意識，讓學生會比較兩位數、三位數的大小，以及100以內不同數位上數字的大小.

（二）角色扮演，激發濃烈興趣

小學數學教材中的很多內容都將生活場景與數學知識相互融合，使學生通過生活化的學習，感受數學知識在實際生活中具有的應用價值，從生活的視角理解和掌握數學知識.為使學生更加領悟數學知識在生活應用中具有的價值和意義，教師可在教學時借助主題圖讓學生扮演主題圖中具有生活特點的角色，要求學生通過生活情境，進行數學知識學習，以此提升課堂教學效率.

例如，在教學北師大版數學二年級上冊“長頸鹿與小鳥”時，教師利用主題圖為學生創設生活情境，掌握6～9的乘法和除法口訣之間的聯系，讓學生根據主題圖內容，使用除法口訣解決實際問題.學生通過表演主題圖中的動物，能綜合運用所學知識，分析和解決生活中的實際問題，初步形成分析問題和解決問題的能力.

（三）動手繪制，培養探究能力

培養學生的動手操作能力，不僅需要教師結合教學內容使用主題圖進行繪畫，還需要教師通過繪畫，使學生對所學知識具有良好的感知能力以及思維能力，提升學生的審美能力.教師在數學課堂教學中應用主題圖時，可鼓勵學生也對主題圖畫一畫，讓學生通過畫一畫理解和掌握數學知識.

例如，在教學北師大版數學六年級上冊的“觀察物體”時，教師可以通過主題圖，將所要觀察圖形的點和面呈現在大屏幕上.當學生對物體的每個面有所了解時，教師再進行詳細的講解剖析，并通過多媒體將所要展示的圖形呈現出來，引導學生觀察物體并畫出自己所看到的立體圖形的左側面、右側面、正面、反面的實際效果.學生通過畫一畫，對立體圖形的特征進行探索，激發學習興趣和欲望的同時，可以真切體會到觀察圖形的實際意義和價值.

（四）精心備課，吸引學生的注意力

教師在進行教學時，都需要備課，有準備的教學才能上出一堂好課.數學課可以是生動有趣的課程，也可以是枯燥的數學知識理解課程，這就要看教師如何處理.教師在教學中善于運用主題圖能調動學生學習的興趣，營造愉悅的課堂氛圍.

例如，在講解北師大版小學一年級上冊“分類”這一單元時，教師可以展示生活中的實際物品或者用圖片的形式將其呈現出來，讓學生直觀地認識哪些物品是屬于同一種類型的.教師在主題圖上花心思，可以讓學生融入課堂.主題圖的應用可讓學生輕松理解數學知識，而教師做好充分的課前準備，可以吸引學生的注意力，從而完成教學目標.

四、結束語

綜上所述，小學數學課堂教學應用主題圖既需要教師根據學生的學習能力、認知水平，設定合理的教學內容，又應避免對主題圖的理解、運用存在誤區.小學階段的學生對新鮮事物充滿好奇心，教師應利用這一心理，結合學生的興趣愛好，使主題圖的優勢充分發揮出來，從而幫助學生理解和掌握知識要點.同時，教師科學、合理地使用主題圖，可以培養學生的語言表達能力、交流合作能力、觀察能力和思維能力，促進學生綜合素養的全面發展.

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