核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

劉杰敏

【摘要】高中數(shù)學(xué)是一門講求邏輯和計(jì)算的科目，它能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，相比于初中數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單易懂，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加寬泛而且在難度上也有很大的提升.許多高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中科目中難度最大的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，在處理高中數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往沒(méi)有應(yīng)對(duì)措施，在學(xué)業(yè)中無(wú)法有效的提升自己的成績(jī).因此，本文首先是從培養(yǎng)學(xué)生的探究精神入手，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再是給予學(xué)生自主思考和交流的機(jī)會(huì)，最后是增加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升，從而在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維能力;解決辦法

前 言

在教育改革的背景下，核心素養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視，它對(duì)高中數(shù)學(xué)有著非常重要的意義，而且高中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為各位教師最重要的課題.同時(shí)，高中階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要時(shí)期，因此每一位教師都需要在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制訂高效的教學(xué)方法，改善教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力.

一、目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)都是教學(xué)過(guò)程中最重要的學(xué)科之一，不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的難度，而且還因?yàn)樗鼘?duì)其他科的學(xué)習(xí)有著重要的意義.所以我國(guó)一直都很重視高中數(shù)學(xué)的教學(xué).據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可知，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯思維能力和理解能力.但是就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在非常大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新以及缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，因此很大一部分教師都是采取一言堂的教學(xué)方法，雖然這種方法能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是缺少和學(xué)生的互動(dòng)和交流，同時(shí)學(xué)生還很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不能有效幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握知識(shí)點(diǎn)的精髓.

并且我國(guó)現(xiàn)在是應(yīng)試教育，一切目標(biāo)都是為了高考成績(jī)，這種教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生理解能力以及思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在這樣子的方式下和環(huán)境下學(xué)習(xí)，往往只會(huì)做題而缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的拓展能力，也只能運(yùn)用在試卷上，而無(wú)法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是復(fù)雜難懂的，如果單憑數(shù)學(xué)分析和理解是很難弄懂其中的奧秘，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的教學(xué)，可以為學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題提供新的方向，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，這就要求教師要善于化簡(jiǎn)為繁，要進(jìn)行形象化的教學(xué)，需要將很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆分成小知識(shí)點(diǎn)給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)也需要改變教學(xué)方式，增加趣味教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性.比如：在講解函數(shù)問(wèn)題時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容化為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用函數(shù)圖像來(lái)幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)和性質(zhì)，通過(guò)繪制圖像等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在潛移默化中形成分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析問(wèn)題的能力.則作為一名數(shù)學(xué)老師，需要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.同時(shí)高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)業(yè)很重，還需要承受著教師以及家長(zhǎng)的升學(xué)希望，從而就導(dǎo)致了大部分學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，不以成績(jī)來(lái)定位自己的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如：在講解數(shù)列這一課程時(shí)，教師可以在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)房問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)身邊的人和身邊的事來(lái)了解購(gòu)房的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)一個(gè)人確定要購(gòu)買房子之后是采取何種方式，是貸款還是全款，這時(shí)就會(huì)形成兩組數(shù)列，學(xué)生就可以歸納這兩組數(shù)據(jù)存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而給予這個(gè)人一份完整且合理的購(gòu)房方案.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不停地向教師請(qǐng)教.學(xué)生通過(guò)解決生活問(wèn)題去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能在一定層面上舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

三、給予學(xué)生自主思考和交流的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要求學(xué)生具有邏輯性和思維能力，然而學(xué)生的邏輯思維能力的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)置情境和問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)與同學(xué)之間的合作和交流，提高學(xué)生的積極性.比如：在講解拋物線這一課程時(shí)，教師可以在課前設(shè)置以下問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是在生活中有哪些常見(jiàn)的拋物線;第二個(gè)問(wèn)題是拋物線和雙曲線有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.教師在學(xué)生進(jìn)行思考后需要合理分配小組，讓每小組進(jìn)行繪制拋物線并制作相關(guān)表格，把雙曲線和拋物線的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較，從而推出拋物線的方程.這種交流合作的方式不但能夠活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，還能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂最令人印象深刻的應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，教師的表情非常的嚴(yán)肅.但是在核心素養(yǎng)的背景下，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，營(yíng)造了一種平等、和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師要主動(dòng)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且教師不再是課堂中的主導(dǎo)者而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師還要改變自己一言堂的心態(tài)，要建立平等、和諧的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)敢請(qǐng)教教師，敢主動(dòng)地與教師交流溝通.教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，要勇于表達(dá)自己的想法，在數(shù)學(xué)課堂中也要留充足的時(shí)間去讓學(xué)生表達(dá)和思考，要做到將課堂歸還給學(xué)生.同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也要進(jìn)行及時(shí)的解答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)不能夠生氣，要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，要及時(shí)給予學(xué)生反饋和肯定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心.

四、增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升

教師在課堂教學(xué)中要增加實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升.因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師做好有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生更好地參與到自主學(xué)習(xí)中，在很大程度上也為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了自主學(xué)習(xí)的空間，從而達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的目的.

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是能鞏固學(xué)生掌握知識(shí)，二是能提升學(xué)生的思維能力.在進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái).教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件.相較于其他學(xué)科，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活之間具有密切的關(guān)聯(lián).開(kāi)放性的教學(xué)模式是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方式.

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算之前，學(xué)生首先要具備充足的基礎(chǔ)知識(shí)與做題方法.數(shù)學(xué)考試中不僅考學(xué)生做題的準(zhǔn)確性，還考查學(xué)生做題的效率，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地做對(duì)題目是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題.成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生遇到題目時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就能確定出解題的思路，然后遵循這條思路進(jìn)行計(jì)算解析，相反，成績(jī)較差的學(xué)生遇到稍有難度的題目就會(huì)手足無(wú)措，盲目嘗試做題方法，這會(huì)耽誤很多寶貴的考試時(shí)間.因此，教師在平常的訓(xùn)練中要注重學(xué)生思想方法的培養(yǎng).教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如果不能迅速找出解決問(wèn)題的方法，可以聯(lián)想類似的題目，并要求學(xué)生在一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，對(duì)題目的類型及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié).一些學(xué)生急于求進(jìn)，在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下進(jìn)行成績(jī)的“沖刺”，這樣帶來(lái)的效果往往比較差.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生要戒驕戒躁，不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，只有充分積累知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的跨越.有的學(xué)生沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，如果取得一點(diǎn)成績(jī)就得意滿滿不追求進(jìn)一步的提高，或者成績(jī)出現(xiàn)下滑就垂頭喪氣提不起學(xué)習(xí)的興趣，這樣的心態(tài)是不足以支撐整個(gè)階段的學(xué)習(xí)的，這時(shí)教師可以邀請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生明白在每一階段的學(xué)習(xí)中都要一絲不茍，才能取得優(yōu)異的成績(jī)，才能最終實(shí)現(xiàn)自我提升.

五、總結(jié)

高中是重要的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)也是高中教學(xué)中非常重要的科目.近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和對(duì)教育體系的重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在高中的教學(xué)中受到了較高的重視.并且數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的必修科目，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生整體的成績(jī)優(yōu)劣，因此學(xué)生必須高度重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力獲取優(yōu)異的成績(jī).作為一名數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，擁有完整的知識(shí)體系，并且能夠沉著應(yīng)對(duì)考試，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在未來(lái)的道路上越走越遠(yuǎn)，擁有更多的可能性，成為全面發(fā)展的人才.

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