數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究

梁雪

【摘要】隨著國家的不斷發展，對綜合素質教學也越來越重視.在核心素養理念背景下，素質教育觀在不斷推行.筆者通過深入分析初中教學中存在的問題，發現教學過程中教師往往忽視學生核心素養的培養，這不僅違背了核心素養的理念，還阻礙了素質教育的推行，影響了培養學生的數學核心素養.因此，本文就數學核心素養理念下對初中數學課堂教學進行分析和探究，并針對相關問題提出解決措施.

【關鍵詞】數學核心素養理念;初中數學;課堂教學

在課程的不斷改革和創新下，對學生的核心素養也提出了更高的要求，而初中數學作為初中教育體系中的三大支柱之一，學生數學核心素養的培養更顯得尤為重要.在初中數學教學中，教師加強對學生數學核心素養的培養，可以幫助學生擺脫定式思維的束縛，從而使學生的數學學習潛能得到釋放和開發.有些初中數學的知識內容是復雜和抽象的，學生在學習這些知識內容時，往往因為不理解而失去興趣.所以，初中數學課堂教學方式的變革和創新，有利于提高課堂教學質量，培養學生創新和發散思維以及提升學生的數學核心素養.

一、核心素養理念在初中數學課堂教學中的意義

初中生正處在思維智力、情感態度以及能力素質發展的重要階段.這一階段的學生無法用辯證的眼光客觀地認識與評判一個事物，則教師應采用多樣化的方法引導學生正確判斷、全面認知.但在具體的教學中，教師不注重運用策略，只是對學生進行苦口婆心的說教.口頭說教對初中生不具備吸引力，難以調動學生主觀能動性，很難促進學生綜合能力素質的發展.

在初中數學課堂上，占據主導地位的是教師，但主體卻是學生，則只有積極調動學生的學習積極性，幫助學生真正融入課堂，才能凸顯學生的主體地位，從而培養學生良好的數學核心素養.培養學生的數學核心素養，不僅能夠有效地幫助學生進行數學知識的學習，還能幫助學生將所學知識靈活地運用在實際生活中.學生數學核心素養培養的同時，不僅提高了學習的質量和效率，還培養了學生自主學習能力、與同學的溝通能力、團隊意識、合作精神以及想象力和創造力，這對于學生在以后的數學學習中，具有極其重要的意義.學生數學核心素養的培養，有效優化了初中數學課堂教學，滿足了課程改革要求以及幫助學生實現了全面發展.

二、初中數學教學中存在的問題

（一）教學目標整體性不強

新課程標準指出，初中數學教學要樹立三維教學目標，培養學生綜合能力素質.但在具體的教學活動中，大部分教師依舊將教學重點放在知識講解與技能培訓方面，并不注重培養學生數學思維、數學精神與端正的數學態度、數學學習習慣等，因而學生綜合數學學習能力不強.并且筆者在教學中發現，很多學生死記硬背數學概念與公式，但卻不會將其正確運用到做題以及生活問題的解決中去.究其原因就是學生未能形成數學思維，不具備知識的遷移與運用能力，不能運用數學的眼光分析與解決問題.而學生以上能力與素質的缺失與教師的教學有很大關系.

（二）教學方式單一

現在，大多數初中數學課堂，都是教師在講臺上講得“津津有味”，學生在講臺下聽得“云里霧里”，這并不是因為教師講得不好，而是由教學內容難度的增加以及教師的教學方式不能調動學生的積極性而引起的.而造成這一現象的根本原因就是教師忽略了學生在課堂上的主體地位，缺少和學生的互動，只顧自己的教學進度，忽略了學生的學習情況.這種單一的課堂教學方式，大大降低了教學質量.教師的教學方法不夠豐富，課堂教學模式比較固定，在教學過程中不注重對交互式電子白板、微課等新型教學工具的應用.這些問題導致數學課堂枯燥乏味，趣味性低，學生學習積極性得不到調動，因而學習效率不高，核心素養的形成與發展也受到了阻礙.

（三）學生自主學習意識差

自主學習是一個重要的學習理念與指導思想，是當代初中生必須要掌握的一項能力.學生的自主學習能力主要包含自我導向、自我激勵以及自我監控三個方面.在學習活動中，學生充分發揮自身主體作用，結合自身學習現狀與學習需求制訂學習目標與學習計劃，在自我激勵、自我監督下自覺開展學習活動，最終完成各項學習指標.具備較高的自主學習意識與較強的自主學習能力是學生提高數學成績的關鍵.但當前，初中生的數學自主學習能力普遍較差，學習興趣不濃厚，學習動機不強，學習積極性不高，學習意志薄弱，從而導致學生的數學學習效率低下，核心素養養成狀況不容樂觀.筆者在課堂中發現，很大部分初中生的理解能力有限，并且上課時容易走神、注意力不集中，一旦遇到難題就想放棄，而且隨著現在互聯網技術的普遍應用，各種數學題都能在網上找到答案，使學生習慣了“不勞而獲”去獲得答案，從而放棄了自主思考和學習，以此養成了不良的學習習慣.

（四）課程形式缺乏新意

大多數課程內容的設置都是為了以后的應試教育做準備，這就導致教師在教學中關注更多的是成績，而不是對學生核心素養的培養，這就導致學生是為了“高分”而學習，而不是為了知識而學習，從而使學生喪失學習的興趣.課程形式的單一，導致了學生體會不到學習的快樂和知識所帶來的那種“魅力”.核心素養強調的是學生情感、態度、價值觀、思維、知識、技能等多方面的發展，但目前的初中數學教學則主要圍繞“知識、技能”這兩大指標開展，而對于情感、態度、思想層面的內容不做過多涉及.如教師在課堂上會反復給學生強調某一知識點是考試重點，但很少花時間為學生普及一些數學史知識.教學目標、教學形式的單一在一定程度上阻礙了學生核心素養的發展.

三、提高初中數學課堂核心素養的有效措施

（一）注重對學生學習興趣的激發

學生的學習興趣在學習中非常重要.初中階段的學生往往是根據自己的愛好和興趣進行有選擇性的學習.在初中數學課堂上，如果學生對這個教師或者對數學這門課程比較喜歡，那么這名學生的數學成績肯定較好，反之，不感興趣的學生，數學成績則較為不太理想.所以，教師在進行教學時一定要注意這一點，注意激發學生的學習興趣，使學生融入課堂，發揮自身的主體作用，從而促進學生數學核心素養的培養.興趣的激發方法多種多樣，教師可根據具體教學內容與實際學情合理選擇和應用.教師若在教學時靈活運用情境教學法，利用各類素材與技術手段創設出有利于學生核心素養形成與發展的教學情境，可以提高教學效率與質量.創設情境時，教師既可以從現實生活中尋找素材與資源，也可以通過網絡搜集與整合資源，基于各類案例給學生創設出形象生動的數學情境，讓學生在情境中獨立思考、自主探究.

（二）營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍可以激發學生的創造力和思維能力，并帶動學生自主性探究，從而完成高質量的課堂教學.在教學過程中，教師要注意教學氛圍的建立，不能只進行知識的傳授，要讓學生積極、主動地融入課堂，成為課堂學習中的“樂學者”.在核心素養理念下，初中數學課堂教學的目的是讓學生能夠將所學的數學知識靈活地運用到實際生活中去，從而加強學生數學核心素養的培養.在教學過程中，教師要充分利用各類有效資源與手段為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生注意力，提升學生思維的活躍度，讓學生的理解能力、分析能力、探究能力等能力得到有效鍛煉與提升.如，初中數學教師可靈活運用各類與教學內容有關的素材、資源，運用多媒體、電子白板等營造氛圍，也可巧用一些笑話、故事、生活案例活躍氣氛，從而使數學教學更順利、高效地開展下去.

（三）運用多媒體技術進行教學

因為初中階段的學生，正處在認知能力發展的初級階段，所以如果只通過文字和語言上的講解，很難讓學生真正理解教師所教的內容.而多媒體技術則可以解決這一難題.多媒體技術不僅可以通過文字的形式體現教學內容，還可以通過圖畫、視頻、PPT等方式進行教學內容的展現，不僅可以吸引學生的注意力，還能將一些復雜、難以理解的知識內容，通過不同角度的展示，使學生輕松掌握，以此提高初中數學課堂教學質量，培養學生數學核心素養.在教學過程中，教師要靈活運用媒體與信息技術趣化教學過程，活躍課堂氛圍，讓數學課堂更加豐富有趣.教師可將數學重難點知識與相關的圖畫、視頻等結合，制作成多媒體課件，利用課件中的圖形、文字、聲音以及一些動態的演示過程激發學生學習興趣，啟發學生思考、探究與創造，讓學生的核心素養得到有效培養與鍛煉.除利用多媒體與信息技術制作教學課件外，教師還可靈活運用微課這類新的教學工具進行數學教學.微課形式靈活，內容短且精，十分吸引學生的注意力，從而為學生的學習帶來很大幫助.在教學時，教師可立足實際學情，準確把握學生學習情況、學習需求，從學生角度出發進行設計與制作，以便微課符合學生審美標準、認知規律，從而為學生的學習帶來幫助.在數學教學中，教師可充分運用微課為學生提供更多的知識以及方法，讓學生立體感知數學，進而更輕松、高效地學習數學.

（四）構建自主學習課堂

想要具備優秀的數學核心素養，就需要進行系統、大量的訓練.在教學過程中，教師要不斷引導學生參與各項訓練活動，有意識、有針對性地培養學生數學思維、數學思想，提升學生運用數學思維分析與解決問題的能力.在數學課堂上，教師要多引導學生自己思考，獨立探究，多與學生交流分享，促進思維火花的碰撞.教師要摒棄傳統的教學觀念與方法，充分運用有效資源為學生搭建自主學習與發展的平臺，鼓勵學生質疑批判、創新創造.在教學過程中，教師要尊重學生主體地位，并采取有效措施為學生構建自主學習平臺，推動學生獨立思考、自主探究，讓學生的思維能力、分析能力、創造能力、總結概括能力等得到有效培養與鍛煉，讓學生的核心素養在自主學習過程中得到提升.在培養學生分析能力、推斷能力、質疑能力與解題能力的過程中，教師還要充分發揮問題的作用，利用問題促進學生思考、引導學生探究，讓學生在問題的引導下發現新知識，獲得新體驗，形成新態度，找到適合自己且科學有效的數學學習方法.

（五）注重數學文化教學

核心素養的發展是以文化知識做基礎，要想在數學課堂中培養學生核心素養，就要讓學生廣泛涉獵數學史知識.在教學過程中，教師在給學生講概念、公式、定理的過程中應向學生普及一些史料知識，以此活躍課堂氛圍、豐富課堂內容、激發學生興趣、豐富學生知識儲備、拓展學生知識視閾、提高學生文化修養與底蘊，促進學生核心素養的生成與提升.如，在給學生講解某一概念時，教師可為學生普及一下這一概念的形成過程，概念提出者的生平經歷，在數學學科方面的成就等.

四、結束語

在數學核心素養理念下，學生的主體作用會越來越受到重視.教師只有在教學過程中，認識到學生主體作用對改善課堂教學質量的影響，才能在以后的教學中，改變教學方式，加大與學生之間的互動，使學生的主體作用發揮更大的影響.初中數學課堂教學方式的改革和創新，為學生數學核心素養的培養注入了新的動力，為我國優秀人才的培養打下了基礎.

【參考文獻】

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