簡析高考評價體系的考查載體

杜翡

【摘要】? 2020年的全國高考語文卷III，充分體現(xiàn)了情境在試題中的運用。中國高考評價體系是一線教師深入理解高考功能的鑰匙，有利于教師準確把握高考考查要求，有利于考生熟悉不同類型的試題情境。高度重視情境這一高考評價體系的考查載體，有助于鼓勵學生理論聯(lián)系實際，促進學生主動思考，最終實現(xiàn)對考生素質(zhì)的綜合考查，達到為國育才，為國選才的目的。

【關(guān)鍵詞】? 高考評價體系 情境 考查載體

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-009-01

高考評價體系中的“情境”即“問題情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構(gòu)成的活動場域。“情境活動”是指人們在情境中所進行的解決問題或完成任務的活動。“四層”考查內(nèi)容和“四翼（基礎性、綜合性、應用型、創(chuàng)新性）”考查要求，是通過情境與情境活動兩類載體來實現(xiàn)的，需要考生運用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實際問題，全面綜合展現(xiàn)學科素養(yǎng)水平。

一、情境設置源自生活實際，考生有熟悉之感

卷III字數(shù)近9000字，試題選取語料時，精選學生熟悉的背景材料。以論述類文本為例：材料摘編自振甫《談談<古文觀止>》，要求考生對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析，條理清楚。而《古文觀止》為廣大學生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。

二、情境設置厚植家國情懷，體現(xiàn)立德樹人的價值要求

將重大的社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應有之義。卷Ⅲ實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉》選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和抗疫的典型人物，以訪談的形式，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時刻英雄人物的勇于擔當，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。

三、情境設置挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，弘揚社會主義核心價值觀

文言文節(jié)選自《晉書·王彪之傳》，選文充分展現(xiàn)了傳主淡泊名利，耿介持正，公正無私的形象。詩歌鑒賞選用陸游的《苦筍》，語料由物及人，要求考生體會領(lǐng)悟正直不阿、廉潔自持、堅守節(jié)操，矢志不渝的“苦節(jié)”，頗有深意。文學類文本閱讀《記憶里的光》以回溯的方式，按時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作。《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求，蘊含著中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了勞動的價值，也是社會主義核心價值觀的直接體現(xiàn)。

四、情境設置聚焦表達和應用寫作能力，全面考察考生批判性思維和辯證思維能力

今年的全國Ⅲ卷要求考生給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信。書信這一應用文體的要求，體現(xiàn)了全國卷作文命題的承接性。具體表現(xiàn)為兩方面：一是作文類型依然為任務驅(qū)動型的材料作文，二是注重對學生應用寫作能力的考查，依然是寫書信的形式。

此外，Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”還加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。作文材料讓考生審視自我，關(guān)注他人與我的聯(lián)系，重視個人命運、生命價值與家國之間的關(guān)聯(lián)。作文要求既有現(xiàn)在的自我，又有對過去自我的反思與領(lǐng)悟，還有對來者（高一新生）的寄語，體現(xiàn)了時間與空間的有效轉(zhuǎn)接。通過設置充分的思辨空間，命題人由淺入深地考查了學生對這兩項能力的綜合運用。

Ⅲ卷的作文材料看似一個哲學命題，如需要審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題，實則是近年來作文考查的新方向——注重情境設置。首先，學生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后，寫作任務將學生拉到生活實踐中，一方面促使學生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內(nèi)涵是什么;另一方面啟發(fā)學生認識到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個作文題的材料、情境和任務設置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。

另外，書信這一方式是一個限制。書信體也因書信主體和書信對象之間的關(guān)系而呈現(xiàn)出相應的差異性。考生與即將入學的高一新生分享自己的感悟與思考，這就決定了寫作的內(nèi)容是“如何為自己畫好像”，要思考“如何”和“畫好”的關(guān)系就要求考生在寫作中融入自己的高中生活經(jīng)驗，比如高中三年生活怎樣度過，如何在高中三年中做好學科的平衡等等。

總的說來，批判性思維屬于高階思維能力，要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維要求學生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。這其實都是需要考生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新性要求創(chuàng)設合理情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式。這一點，全國卷Ⅲ語文試題體現(xiàn)得很明顯。同時，創(chuàng)新性要求對即將進入高等學校的學習者在新穎或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。這對作為選拔性考試的試題設置具有重要的導向作用，不能不引起一線教師備考的警覺。

綜上所述：作為高考評價體系的考查載體——情境，在語文全國卷III中的運用，是無處不在的。命題以高考評價體系為支撐，以貼近時代、貼近社會、貼近生活的情境為載體，通過創(chuàng)設多條件關(guān)聯(lián)的情境，精心選擇材料、設計題型、完善試卷結(jié)構(gòu)，將高中課程標準要求和語文命題緊密結(jié)合，促進高中育人方式改革落地。

教育部考試中心發(fā)布試題評析稱：今年的全國卷試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《中國高考評價體系說明》.

[2]《中國高考評價體系》.

[3]教育部考試中心·《2020年全國高考命題評析》.