基于核心素養(yǎng)下“導(dǎo)師制學(xué)習(xí)小組模式”的思考

全惠瓊

【摘要】? 近幾年，筆者所帶班與同類(lèi)班對(duì)比，各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異，如2020年中考上重點(diǎn)線人數(shù)居級(jí)第一，統(tǒng)計(jì)顯示：筆者任教的班上線人數(shù)35人，而其他同類(lèi)班級(jí)是29人、30、32人等。可見(jiàn)，筆者的“小組學(xué)習(xí)”管理模式見(jiàn)成效。

【關(guān)鍵詞】? 小組 多邊 深度交流 實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-034-01

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小組學(xué)習(xí)模式，如果設(shè)計(jì)得好，能夠滿足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望，促師生關(guān)系和諧，相信教師，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。所以要先從教師角色定位和小組結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型切入。

一、舞動(dòng)的小組（課堂內(nèi)深度交流）

常見(jiàn)小組學(xué)習(xí)（幾人按設(shè)計(jì)固定圍一起討論）模式，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，后進(jìn)生聽(tīng)”的局面。為了尋找到創(chuàng)造集體智慧的小組學(xué)習(xí)方法，筆者曾探討過(guò)“小組請(qǐng)專(zhuān)家”，一種通過(guò)“深度匯談”產(chǎn)生組織動(dòng)態(tài)性連結(jié)的小組。

（一）操作步驟及原則

1.組建學(xué)習(xí)小組，選小組長(zhǎng);

2.小組長(zhǎng)組織討論，每人發(fā)言，針對(duì)教師提供的研討問(wèn)題提出主要觀點(diǎn)，寫(xiě)在大白紙上;

3.小組長(zhǎng)留下，其他成員分散到另外不同的小組中;各成員盡量分散，不要集中在同一小組中;

4.小組長(zhǎng)首先介紹本組首輪的內(nèi)容等;

5.請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家介紹自己的觀點(diǎn)，原小組長(zhǎng)記錄、補(bǔ)充、完善上述觀點(diǎn)，準(zhǔn)備5分鐘的匯報(bào)內(nèi)容;

6.小組長(zhǎng)留下，其他成員第二次分散到其他不同的小組，同上輪;

7.各組回歸原位集合，匯聚本組觀點(diǎn);

8.小組長(zhǎng)匯報(bào)，主持人（老師）、專(zhuān)家代表點(diǎn)評(píng)活動(dòng)內(nèi)容與形式。

（二）規(guī)則要求

小組請(qǐng)專(zhuān)家的學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松自主的環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。合作的各組學(xué)生交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有多次機(jī)會(huì)去聽(tīng)和看，并且能匯入自己的新見(jiàn)解，形成相同問(wèn)題的不同答案，激發(fā)學(xué)生的思維，但小組不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起，要力求實(shí)效性，必須遵守規(guī)則：1.緊扣主題;2.排除干擾;3.避免話霸;4.共同參與;5.集思廣益;6.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)“記錄、整理、匯報(bào)”。

依照如上規(guī)則、步驟等，相信教師這位導(dǎo)演在組織時(shí)，能讓更多學(xué)生在請(qǐng)專(zhuān)家的多邊互動(dòng)過(guò)程中，感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，培養(yǎng)了興趣，又能提升學(xué)習(xí)力。

二、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)小組能（課外互動(dòng)）

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。人是不能脫離群體而獨(dú)立存在的，人類(lèi)的進(jìn)步證明只有與人進(jìn)行有效的合作，互相幫助、相互學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。為更好地幫輔學(xué)生，筆者將核能裂變知識(shí)遷移應(yīng)用到學(xué)習(xí)小組上。以往的輔導(dǎo)方式過(guò)于單一，有學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)，就一對(duì)一輔導(dǎo)解答，然后就結(jié)束了師生的交流及大范圍傳播知識(shí)的開(kāi)展，導(dǎo)致老師很忙很累，收效微乎其微。所以必須尋找更高效的方法：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的小組能。

（一）操作步驟

1.分組。可按照原班級(jí)的小組分組，也可以物理成績(jī)分層定位學(xué)生，再作選題，選出不同層次學(xué)生必須周周清的題目，代表去問(wèn)老師的學(xué)生收集小組內(nèi)互助都無(wú)法解決，需要問(wèn)的題目;

2.活用鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。像核裂變，靈活的小鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模式。即老師輔導(dǎo)前來(lái)提問(wèn)的學(xué)生A，學(xué)生A明白后再回到班里輔導(dǎo)另外兩位同學(xué)B和C...依此類(lèi)推。使用這種輔導(dǎo)方法，老師不能只是口頭要求，要讓另外被學(xué)生B和C輔導(dǎo)的B1、B2、C1、C2學(xué)生向老師反饋才能收到實(shí)效。

注意：寧精勿濫。鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的小組模式寧精勿濫，教師不能操之過(guò)急，不要什么時(shí)候都用。教師要在備課、課堂及學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題中掌握信息，哪些題哪些學(xué)生要重點(diǎn)輔導(dǎo)過(guò)關(guān)，老師要明明白白，不要隨意和強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻，如果要求所有學(xué)生都在同一時(shí)間段內(nèi)明白通過(guò)，可能會(huì)帶來(lái)怨氣，造成厭學(xué)一大片。所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，如階段測(cè)前一兩周，學(xué)生集中的問(wèn)題較多，效果更好。

三、天道酬勤，任重道遠(yuǎn)

學(xué)校導(dǎo)師制學(xué)習(xí)小組模式，經(jīng)全校師生的共同努力，正煥發(fā)活力。筆者近幾年認(rèn)真探索，實(shí)踐證明，成效大，近五年應(yīng)用的班級(jí)成績(jī)優(yōu)異。如：2016任教805、806、807，期末區(qū)統(tǒng)考物理綜合對(duì)比值分別是-0.5，+7.5，+2.2，包攬級(jí)部前三名。2017年任810、811、812班，期末區(qū)統(tǒng)考物理綜合對(duì)比值為+4.3、+2.0、+6.5，包攬級(jí)部前三名。2018年任教801、804班的區(qū)統(tǒng)考物理綜合對(duì)比值為+6.7、+3.4。2019年任904班的中考物理成績(jī)，優(yōu)秀率對(duì)比后為+10.8%、綜合值對(duì)比后為+6.3，遙遙領(lǐng)先。雖見(jiàn)成效，但并不是一帆風(fēng)順，最初實(shí)施時(shí)，面對(duì)“優(yōu)生不想浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行小組合作，后進(jìn)生合作時(shí)無(wú)話可說(shuō)”的難題。為了開(kāi)展，少不了傾聽(tīng)，輔導(dǎo)時(shí)由得學(xué)生們自由組合小組學(xué)習(xí)，后來(lái)成熟了，開(kāi)始用心記錄鏈?zhǔn)叫〗M問(wèn)題時(shí)間及內(nèi)容，還高調(diào)表?yè)P(yáng)每次小測(cè)進(jìn)步的同學(xué)等。歸納反思，筆者認(rèn)為開(kāi)展過(guò)程需注意以下兩點(diǎn)：

1.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要進(jìn)一步加強(qiáng)，觀念要改變，不要只從表面形式上挪用，以為小組就是聚一起討論討論;要注重開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行，使其能自主發(fā)展。

2.不能固化模式。要因教學(xué)進(jìn)度和時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地使用，靈活處理，才能把課堂上活，輔導(dǎo)導(dǎo)出師生情感。

筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能增加個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，學(xué)生的積極性、不懂就問(wèn)的主動(dòng)性明顯高漲。但這只是剛開(kāi)始，筆者的小組請(qǐng)專(zhuān)家、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)方式如同種子剛發(fā)芽，還需春天的雨露滋養(yǎng)，夏天的驕陽(yáng)洗禮，因此后續(xù)學(xué)習(xí)探索還亟待加強(qiáng)，任重道遠(yuǎn)，期待同仁的指導(dǎo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳惠樺.核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].考試周刊，2020（34）：13-14.

[2]曾春風(fēng).小組合作學(xué)習(xí)思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（10）：110.