戲劇校本課程對培養初中生英語核心素養的作用及實施策略

石敏婷

【摘要】? 英語作為一門實用性的語言學科，在核心素養的要求下，初中英語教學需要以培養學生的聽說讀寫能力為中心，豐富教學方式和內容。而戲劇校本課程教學就是將英語課本的知識以表演劇的形式展示出來，引導學生通過不斷交流和互動提升英語綜合能力，激發學生的學習興趣。本文主要闡述了英語戲劇校本課程教學方式的價值，探索了在培養初中生英語核心素養中的應用策略。

【關鍵詞】? 戲劇校本課程 初中生 核心素養 作用 策略

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-071-01

在初中英語教學中，戲劇教學已經成為了一種非常重要的教學方式，在實際的課堂中，需要教師充分挖掘英語課本的內容，通過創建合適的課本劇為學生提供良好的語言環境，形成適合自己學校學生特色的戲劇校本課程，從而擴展學生的英語思維。戲劇校本課程教學更加重視學生說英語和聽英語的能力，更加符合核心素養的教學要求。因此教師要深入研究戲劇校本課程教學的實施方案，從而提高英語學科的教學質量。

一、戲劇校本課程教學的作用

素質教育的推行要求各科教學都要秉承以生為本的教學理念，在觀念和方式上進行不斷的創新。而初中英語作為一門語言學科，聽說讀寫能力的培養才是教學的最終任務，只有以培養學生應用能力為中心來探索教學策略，才能真正打造高效的課堂，只有以學生的實際能力為中心來開展教育事業的改革，才能推動我國教學工作的不斷創新。而戲劇校本課程教學就是一種新型的教學方式，在引導學生利用所學的知識來參與各種戲劇的表演活動時，可以激發學生的學習興趣和積極性，突出學生在學習中的主體位置。同時戲劇需要全體學生共同參與，能夠利用具體的實踐活動明確英語學習的目標，讓學生大膽地開口說英語，鍛煉學生的英語表達應用能力。比如在實施模仿類的戲劇教學時，教師可以以學生生活實際為基礎創建模仿情，以戲劇校本課程的基本內容為中心，逐漸將所學的知識融入到戲劇校本課程教學中去，以此來促進學生更加深入地了解英語知識的內涵。而在實施創新類戲劇校本課程教學時，教師可以將整個單元的知識進行充分融合，引導學生將本單元所學的內容編排成相應的劇本，在這個過程中，學生可以深入了解單元知識的重難點部分，提高學生的統籌意識，幫助他們整理好知識點，促進學生學習思維能力的提升。而學生在編寫戲劇校本課程時，就要對學習的知識進行反復確認和應用，有利于提高學生的學習效率。

二、初中英語利用戲劇校本課程教學培養學生英語核心素養的策略

（一）規劃教學環節，把握教學原則

首先，戲劇校本課程教學活動的實施可以從小組活動開始，根據學習的需求選擇不同的劇本主題，讓不同的小組表演不同的主題，對激發學生的興趣更加有效。而在分組的過程中，教師要關注學生英語水平的差異性，最好采用以強帶弱的形式，才有利于學生之間相互幫助、共同成長。

其次，編劇的過程應該讓每個成員都參與，所有成員出謀劃策，一個人負責執筆，共同商量劇本的內容和語言的使用，在鞏固知識的同時可以激發學生的想象力。

最后是表演和評價，在準備了一段時間后，以小組表演的形式呈現出來，其他小組的成員可以進行評分投票，從而不斷激發學生的熱情。比如在學習公明中學戲劇校本教材三級課程《Unit 7The Adventures of Tom Sawyer》這個單元中的文章時，教師可以引導學生分角色對文本進行閱讀，讓學生分角色朗讀自己的臺詞，分析臺詞和任務角色之后，不同的小組可以選擇自己感興趣的一個片段進行課本劇的編寫，針對Tom、Aunt Polly、Ben Rogers、Billy Fisher、Johnny Miller和Narrator的角色進行思考，并且用戲劇表演的形式來為鞏固本課的知識點。在這個過程中，學生的思維得到了散發，同時也有效提高了學生的學習效率。

（二）加強課堂的理解，消化英語知識

在初中英語教學中，對于一些長篇的文章以及難度較大的知識點，教師可以利用戲劇的教學方式來強化學生的學習效果，通過引導學生對課本劇的理解、排練、表演等實現對知識的反復應用和鞏固，能夠加強記憶，也可以實現知識的反復積累。

（三）加強寫作訓練，鍛煉綜合能力

課本劇的編寫過程需要學生思考、寫作以及排練表演，在整個過程中，對學生的理解能力、基礎知識水平、口語以及寫作能力都非常高，因此教師可以充分利用課本劇教學來提升學生的寫作能力和水平，培養學生的綜合素養。比如在學習公明中學戲劇校本教材三級課程《Unit 7The Adventures of Tom Sawyer》這個單元時，可以讓學生根據本單元學習的內容，編寫一段自己和母親之間發生的類似情況的片段，并且以戲劇劇的形式呈現出來。教師還要引導學生將本單元的知識點融合進去，鼓勵小組成員將自己編寫的課本劇進行充分整合，從而構成一段完成的排練節目，最后用自己的方式表演出來。當然，教師還要對學生的用詞、句子結構等進行評價，不斷糾正他們的錯誤，以幫助學生更加準確地使用單詞和句型。

結束語

綜上所述，初中英語要求學生在閱讀、寫作以及說話上具有一定的能力，進行戲劇校本課程教學是素質教育改革的要求，也對提升學生的英語能力具有重要的意義。所以，教師在進行教學時，要找到符合英語學科特點的方式，以此來促進學生讀寫能力的提升，充分利用戲劇校本課程的優勢提高學生的學習興趣，幫助其找到科學的學習方式。

在劉穎異老師的帶領下，公明中學的戲劇校本課程不斷的成熟、完善。學生們的戲劇表演在獲得了一系列大獎的同時，也走出了深圳，走進了CCTV，不斷的走向世界。Change戲劇社的社員們也和英語結下了不解之緣。他們在口語、在編劇、在表演、在英語的綜合能力應用上確實有著更優秀的表現，這也正式英語核心素養對新一代初中生提出的要求。

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