在高中數學作業評價中進行情感滲透

魏錦林

【摘要】? 伴隨著新課程的不斷深入推進，傳統的數學作業評價方式已越來越難以適應當前教學的要求，為了對學生的作業進行有效評價，筆者提出在高中數學作業評價中進行情感滲透策略，期待能為數學教師帶來啟示。

【關鍵詞】? 高中數學 作業評價 情感滲透

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-087-01

數學作業是高中數學教學的重要組成部分，因此數學作業評價對于高中數學教學的意義十分重要。從以往的高中數學教學經驗來看，忽略了數學作業評價的重要性。大多數教師只重視課堂的用于，但是在課后作業的用于方面過于簡單，僅僅通過“√”、“×”、“分數”、“優”、“好”來評價學生課后的學習過程，由此可以看出大多數高中數學教師數學作業評價方式過于呆板、單調，缺乏情感的投入，不利于師生之間的情感交流，不符合學生的期待，影響學生數學學習的情感體驗。而新課程倡導注重培養學生的情感、態度、價值觀，高中數學教師應當改變當前數學作業的方式，在數學作業評價過程中滲透情感，提升學生數學學習興趣。

如何對學生的作業評價進行情感滲透，達到促進學生發展的目的呢？

一、高中數學作業評價中情感滲透的實施原則

數學教師對學生作業評價，會影響學生數學學習情感體驗，從而對于學習興趣和學習態度造成影響。因此在高中數學作業評價中的實施原則包括了一下內容。

（一）時效性

教師作業評價需要及時，可通過作業評價來反映教學效果。同時教師及時批改作業，學生能夠更快地看到教師的評語，有利于學生及時發現自己的錯誤，有利于促進學生形成良好的學習習慣，同時也有利于促進學生智力的發展。

（二）教育性

“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育”，教師在批改學生數學作業的目的主要是為啟發學生能夠自主學習，因此教師在批改學生數學作業需要結合學生個體的情況，作出恰當準確的評價。引導學生自我教育。

（三）公正性

數學作業是學生學習情況的重要反饋，也是師生溝通交流的重要渠道，既體現了學生的學習態度和情感，同時也反應了教師對待學生的情感和態度。因此教師在批改作業時，需要保持理性，避免在對待潛能生和成績優秀的學生陷入了偏見。

（四）針對性

高中階段的學生已經開始呈現了不同程度的差異，因此在數學作業評價方面教師需要根據不同的學生采取不同的評價策略，另外作業評價的內容也不局限于學生的作業內容。比如有的學生作業做得非常好，但是不喜歡舉手回答問題。教師可在作業評語用心措辭：作業認真仔細，思維嚴謹縝密。如果上課時也能回答問題，對于全班的同學解題思路大有益處。

二、高中數學作業評價中情感滲透的方式

（一）常規作業批改中的情感滲透

數學作業反應了學生課堂中的學習效果，是教師了解學生學習情況的重要途徑。因此教師評價的內容包括了學生作業的準確度、書面整潔度、學習習慣等多種方式。即便是當前社會各界抱怨學生的課后作業太多，但是作業批改仍然是反饋學生學習成效的重要方法。因此增強教師作業批改的作用，在作業批改中滲透情感是一種十分有效的方式。

本文介紹了面批和典批兩個方式。面批方式有利于幫助學生釋疑解惑，教師在數學評價時可以組織5個左右的學生，闡釋解題思路，教師指正其中的錯誤。通過經驗教訓的方式來剖析做錯的原因。典批主要是對于學生的課堂練習作業進行評價，在高中課堂中教師經常會請學生在黑板上進行錯誤分析，教師可以讓成績較好的學生上臺板書，教師對于其解題思路、書寫等方面進行評價和贊揚。

（二）練習作業評價中的情感滲透

練習作業評價中的情感滲透策略主要如下：

1.當學生提出多項選擇題或填空作業時，經常會有不同的答案。教師應該鼓勵學生討論，給學生犯錯的權利。避免重復出錯。比如當學生作業中出現審題、分析、判斷等方面的失誤時，老師可以利用評語、提示符號、或在邊上寫上幾個字，如采用數形結合試試看、研究函數首先研究什么、再讀一遍題目等。

2.教師可以要求學生自己或分組進行作業批改。老師根據學生的學習層次進行混合搭配，并在組長的帶領下一起批改作業。批改完成后交回教師，并由教師進行檢查。引導學生互相監督，從而培養學生競爭合作的意識

3.隨堂批改：當堂完成，當堂批改，及時反饋。對于學困生，教師要善于觀察和挖掘，及時給予表揚。如：“方法太好了，可要仔細呀”、“好樣的，你的方法比我的簡單多了，繼續努力！”對于學習上信心不足的學生，教師可以告誡學生：“暫時的落后并不可怕，就怕沒有信心”、“只要肯努力，你一定有好成績”等。總而言之，充分關注和肯定學生的表現，讓學生感受到老師的關愛。

（三）家長參與作業評價中的情感滲透

隨著家庭教育不斷重視，許多家長也逐漸開始逐漸開始關心學生的學習情況，因此發揮家長的積極性有利于了解學生課后的學習情況。可以采用表格等形式進行調查，如下表所示。

通過調查表，教師們能夠及時了解學生的家庭學習狀況，及時了解學生的欠缺處，根據每個學生的不同情況，在課堂關注學生的聽課狀態和反應，或提醒學生注意自己的學習習慣。這種作業評價方式能夠讓教師關注學生在校表現的同時，也能及時了解學生的家庭學習情況，從而比較客觀地評價學生的作業。

結語

綜上所述，廣大教師需要轉變教學思想，選擇符合實際教學情況的教學評價方式，在教學評價融入情感，豐富學生過程中的情感體驗，增強學生的學習興趣，糾正學生的不良學習習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許淑琴.對優化高中數學作業的幾點思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018.

[2]朱傳美.“錯誤”作業在高中數學課堂教學生成中的應用[J].中學數學月刊，2018.