高中數學教學中培養學生創造性思維能力的實踐策略

李意輝

【摘要】? 創造性思維能力在高中數學學習中占據著主要地位，是高中生必不可少的一項能力，高中階段的數學知識較為復雜、抽象，培養學生的創造性思維能力可以促進學生對學習內容的理解，為今后的數學學習打下良好基礎。為此，本文淺要分析了高中數學教學中培養學生創造性思維能力的意義，分別從借助教學假設，培養學生的創造性思維、將理論與實踐結合在一起，強化學生的創造性思維以及營造教學情境，提升學生的創造性思維能力等方面，提出高中數學教學中培養學生創造性思維能力的實踐策略。

【關鍵詞】? 高中數學 數學教學 創造性思維能力 實踐策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-097-01

在以往的高中數學教學中，數學教師的教學模式和方法比較陳舊，沒有凸顯學生的主體地位，數學課堂的教學氛圍比較沉悶，部分學生會感覺數學知識的學習異常枯燥，學習興趣不高，教學的效果可想而知。如果想提高數學教學的效率，教師需要注重培養學生的創造性思維能力，推動學生的進步和發展。筆者結合自身的教學經驗談談自己對創造性思維能力培養的認識，希望能夠給其他的高中數學教師提供教學參考。

一、高中數學教學中培養學生創造性思維能力的意義

（一）突破傳統課堂教學的限制

教師在平時的教學活動中下意識地培養高中生的創造性思維，可以擺脫過去的教學方式的束縛，提升課堂教學的效率。如果高中數學教師在課堂上依然沿用落后的教學方法，容易令高中生的思想陷入僵化的局面，影響數學教學的結果。在數學教學中培養高中生的創造性思維能力，能夠為他們打造一個適宜的學習情境。

（二）調動學生的數學學習積極性

要想提高學生的創造性思維能力，高中的數學教師需要結合教學的具體情況，圍繞著教學目標引發學生的深度思考，將課堂的主動權交給學生，提高他們的學習內驅力，使其產生強烈的求知欲望，自主投入到數學知識的學習活動中，滿足學生的個性化學習需求，令數學教學事半功倍。

二、高中數學教學中培養學生創造性思維能力的策略

（一）借助教學假設，培養學生的創造性思維

在數學教學活動中，假設是引導學生深入探究問題的源頭，在素質教育的背景下，數學教師一方面需要想辦法提高學生的探究意識以及解決問題的能力，另一方面還需要在教學假設當中滲透創造性思維，幫助高中生突破思維定勢。如此一來可以提升學生的學習能力，讓他們在探索學習中保持注意力的高度集中，保證數學教學的有效性。

比方說，在教學“任意角的三角函數”內容時，教學的目標主要是讓學生根據銳角三角函數的定義在單位圓內使用坐標代表正弦、正切和余弦。為了更好地培養高中生的創新性思維，教師可以適當地引入假設方法，比如：若可以使用坐標代表正弦、正切和余弦，你覺得可以使用哪幾個點的坐標？在假設后，引導高中生繪制相應的圖像，確定一點p，觀察當p位于哪個位置時三角函數不僅簡單而且方便。通過假設可以讓學生突破定勢思維，通過推理展開求同、求異，有助于激發他們的創新思維，促進他們縱向思維能力的發展，對正弦函數、正切函數、余弦函數展開推理與分析，不斷提高他們的創造性思維能力。

（二）將理論與實踐結合在一起，強化學生的創造性思維

生活教育理論認為生活即教育，生活中有許多教學資源，高中的數學教師在平時的教學活動中培養學生的創造性思維時，需要注重理論與實踐的結合，在實際操作中深化理論，提升高中生的理解能力，在這個基礎上讓學生從具體的實踐中培養學生的創造性思維。

比方說，教師在帶領學生學習統計有關的內容時，為了讓學生可以利用學過的知識解決實際問題，使用統計方法分析數據，進而提升他們的創造性思維水平，教師可以把理論與實踐結合在一起，把社會發展當作教育背景，引導學生借助便捷的互聯網查找并搜集有關的信息，在實踐活動中激發學生的數學學習興趣，對得到的數據展開對比與分析，讓學生深刻意識到學習統計知識的重要性，了解數學知識與實際生活間存在著緊密的聯系，激活他們的思維，促進學生創造性思維能力的穩步提升。

（三）營造教學情境，提升學生的創造性思維能力

課堂氛圍會在一定程度上影響學生的學習狀態以及學生的興趣，簡單的說，要想提高學生的創造性思維能力，提升他們的數學學習水平，教師應當結合教學內容營造相應的問題情境，通過設計合理的問題增強學生的情感體驗，在教師與學生的互動中激發他們的探究興趣，進而提高他們的創造性思維能力。

比方說，教師在為學生講解三角函數的圖像和性質這部分知識時，教師可以使用多媒體技術為學生直觀地展示單擺運動、時鐘的圓周運動、四季變化、波浪和潮汐等等，用視頻的形式展示三角函數圖像（y=sinx，y=cosx，y=tanx）的繪制過程，把三張圖像放在一起對比，讓學生通過仔細的觀察和思考回答一下幾個問題：（1）y=sinx、y=cosx、y=tanx的最值分別是多少？（2）y=sinx、y=cosx、y=tanx的值域為多少？通過創設問題情境可以讓學生結合生活實際，談一談三角函數在現實生活中的具體應用，在激發學生學習興趣的同時提高他們的創造性思維意識與能力。

結束語

綜上所述，高中數學教學中培養學生創造性思維能力可以突破傳統課堂教學的限制，調動學生的自主學習意識，令數學教學事半功倍。為此，高中數學教師可以充分參考上述教學策略，把理論知識的學習和實踐活動結合在一起，提升教學內容的趣味性、豐富性，提高學生的創造性思維能力，提升他們的數學素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]瞿沖.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017，（23）：88.

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