合作學習模式在初中數學教學中的應用

王存如

【摘要】? 新課改進程中，合作學習模式已逐漸成為應用廣泛的一種教學模式。在初中數學的教學中，要充分發揮學生的主體作用，科學合理劃分小組，不斷改進創新教學內容和教學方式。本文針對當前初中數學教學現狀，討論探究合作學習模式在初中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】? 初中數學 合作學習 應用策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-130-01

當前時期，在教育深化改革進程的不斷推進中，對學生綜合素養的要求也越來越高，初中數學是塑造學生邏輯思維、空間想象和運算能力的一門重要學科，教師需要激發學生對數學的興趣和主觀能動性，從而提高教學質量。目前，合作學習模式已經實施了一段時間，但仍然存在合作學習小組隨意組建、教師占據主體地位、缺乏相應評價體系等問題，限制了學生數學能力和核心素養的培養。

一、初中數學教學中應用合作學習模式的重要性

初中數學擁有較強的邏輯性和抽象性，許多數學都擁有者復雜多變的問題和解決方案，小組合作學習可以利用學生的個體性，促進其在學習過程中的交流互動，通過思想上的碰撞，尋求問題的解決方案，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、初中數學教學中應用合作學習模式的策略

（一）激發學習興趣，樹立學習自信心

在初中數學的教學中，教師應該懂得如何挖掘學生的好奇心和學習興趣，懂得只有學生有數學學習的熱情，面對困難和問題時才不會退縮。在教學過程中，教師應該仔細研讀教學目標和教學內容，設計一些趣味性的課堂活動，將抽象性的數學概念具象化，加深學生的理解。此外，教師可以將數學內容與日常生活結合，通過生活中的常見景象引導學生找到其中蘊含的數學理念。

例如，設計活動“生活中的數學”，以魯教版七年級上冊第二章“生活中的軸對稱”為例，讓學生尋找生活中常見的軸對稱圖形，結合教師事前準備的材料，讓學生判斷這些圖形是否符合軸對稱圖形，然后分組討論，在已知X軸、y軸對稱的點的坐標規律的情況下，能否做出關于X軸、y軸對稱的幾何圖形。隨后教師在黑板上布置課堂練習題，假設在直角坐標系中，△ABC的三個頂點為A（-2，1）、B（1.5，-4）、C（0，3）。試寫出△ABC關于x軸和y軸成軸對稱的三角形的三個頂點的坐標，并在直角坐標系中畫出來。最后，教師布置思考題，引導學生交流討論，總結各小組計算方法和結論，對表現優秀的小組進行獎勵和表揚，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習自信心。

（二）科學合理劃分，設計教學方案

合作學習模式是目前初中教學中較為常見的一種教學模式，初中教師在進行數學教學時會發現每個學生對數學的理解和運用能力都不同，教師難以照顧到每個學生的學習進度，而小組合作學習模式是解決這個問題的最好途徑。在進行小組劃分時教師應該避免“一刀切”的方式，根據學生的學習能力、興趣愛好、自律能力能科學合理劃分小組。劃分小組后，教師應加強與學生間的溝通交流，明確每個學生的學習進度和學習能力，依據教學目標和課堂大多數學生的學習需求設置討論題的難度，避免討論題太簡單或太難。在合作學習中，相互協作是非常重要的，教師應確定組員的職責，包括小組長、記錄員、發言人等，定期輪換，讓每個學生都能發揮自己的優勢，積極的參與到合作學習中。

教師可以根據不同小組設置不同的學習任務，激發學生的參與感和好勝心，推動其在合作中競爭，在競爭中合作。以魯教版六年級下冊第五章第五節“多邊形與圓的初步認識”為例，在進行有關概念的學習的過程中，教師首先明確每個小組的目標，各小組根據興趣選擇多邊形或圓完成課堂任務，選擇多邊形的小組，小組成員分工合作，比如同學a和同學b思考并畫出多邊形，同學c和同學d找出不同的多邊形都有多少個定點、多少條邊、多少個內角？討論多邊形的特點，得出“多邊形是由若干不再同一條直線上的線段首位順次相連組成的封閉平面圖形”。在完成關于多邊形有關概念的教學內容后，老師挑選相關經典題型，先讓學生根據教材中的方法進行計算，然后讓學生結合已學知識自行計算，得出結果后組內學生互相討論分析。最后布置課后作業，鞏固學生對軸對稱有關概念的理解和掌握。

（三）教師從旁引導，設置小組競賽

在小組合作學習過程中，教師不應只是旁觀者，在學生積極參與的時候，教師應該從旁指導。當學生遇到困難時，從旁鼓勵，引導學生大膽假設，小心求證，當學生陷入困境或者爭執不休時，適時地指出問題和解決思路，讓學生集思廣益，促使合作學習順利開展。

同時，教師可以設置一些小組競賽活動，構建小組合作學習良性競爭。例如，在學習魯教版八年級下冊第七章“一元二次方程”的過程中，教師可以提前公布比賽時間、比賽范圍和比賽規則，在完成章節課程后，利用課堂剩余時間組織學生進行解一元二次方程比賽。教師擔任裁判，比賽過程中嚴格按照比賽規則進行評判，比賽結束后，對獲勝小組進行獎勵和表揚，落后小組給予鼓勵，對小組比賽中的優秀個人和優秀小組，教師可以增加其課堂表現分，在進行優秀學生評選時給予考慮。通過這種方式，不僅提升了課堂氛圍，還增加了學生的課堂參與度，促進了學生集體榮譽感和學習效率的提升。

三、結束語

初中數學教學中，合作學習模式對學生提升數學科學素養有著重要的影響，教師在推動合作學習的時候，應該堅持優劣互補、合作共贏的原則，樹立良性競爭環境，幫助學生提高對數學的學習興趣，樹立自信心。同時，積極探索教學方式，依照不同學生設置不同的合作學習模式，引導學生積極探索，讓學生愛上數學，更好地促進學習效率和教學質量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015，（002）：43-43.

[2]陳琳.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（008）：130.