初中語文教學中多元化教學方法運用研究

鄒東方

【摘要】? 語文學科是各學科之母，其影響學生整個學習生涯。我們?nèi)粝氪蛟旄咝У恼Z文課堂，提高課堂教學質(zhì)量，在教學過程當中應(yīng)該調(diào)整自己的方式方法，在課堂教學活動當中我們應(yīng)該注重學生的思維能力，摒棄以往的只注重學生對于知識點積累的教學方式，促進學生能夠在初中語文學習階段能夠得到實質(zhì)性的提升。因此在本文當中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中語文教學當中進行多元化的教學方式。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 多元化教學 教學方式方法 運用探究

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-196-01

1.引言

受到以往傳統(tǒng)教育的影響，在現(xiàn)階段的語文教學，教師主要針對學生的文化成績來評價學生的表現(xiàn)，這種評測方式較為單一。本人認為教師應(yīng)該注重學生多元化的成長，應(yīng)該注重學生學習能力和思維能力的提升。多元化的教學方式能夠促進學生綜合能力的提升，促進學生對于語文知識點進行一個深度的理解，從而幫助學生在學習中有更為出色的表現(xiàn)，多元化的教學方式對于初中語文教學來說具有深遠的意義。

2.多元化教學方式在初中語文教學中的意義

科技的發(fā)展促使了現(xiàn)代社會快速進行的節(jié)奏，同時對于教育事業(yè)的發(fā)展也具有深刻的意義，在現(xiàn)階段教學過程中教師應(yīng)該從自身的教學方式上進行調(diào)整，在課堂上提高課堂教學的效率和質(zhì)量，幫助學生在初中語文教學階段中能夠得到高質(zhì)量的學習成果。教師應(yīng)告別以往的過于單一與枯燥的語文教學中教學方式，應(yīng)該注重學生教學方式的多元化，初中學習階段承上啟下，相對來說小學語文學習較為簡單，學生在學習初中語文上會存在一定的障礙，對于高中語文學習學生需要提高自身的學習效率和質(zhì)量才能夠適應(yīng)高中語文學習的節(jié)奏，所以在現(xiàn)階段的初中語文學習教師應(yīng)該應(yīng)用多元化的教學方式來引導學生對于語文知識點的學習，在課堂活動當中注重學生學習能力的提升，在課堂當中注重學生閱讀理解能力、邏輯思維能力以及語文綜合能力，促進學生在語文課堂學習中有更為出色的表現(xiàn)。多元化教學我們主要是從教學方式上的方向進行調(diào)整，在課堂中能夠從多個方面同時展開課堂教學活動，讓學生提高自身的綜合能力。

3.如何在初中語文教學過程中應(yīng)用多元化教學方式

3.1應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學生課堂學習積極性

在語文課堂教學過程中教師應(yīng)該營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生積極性，讓學生對于語文學習往往抱有一種消極的學習態(tài)度。因此，教師可以積極應(yīng)用一些信息技術(shù)來提高課堂教學質(zhì)量，比如在課堂上教師可以通過一種較為溫和的態(tài)度來引導學生，幫助學生對于知識點的理解和吸收。比如學《背影》一文，教師可以讓學生在自主閱讀的過程中讓學生對文章進行一個初步的理解后，教師通過普優(yōu)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)問：“在閱讀當中對于文章中多次指出父親的背影，我們可以怎樣進行理解。”然后學生根據(jù)教師的引導進行一些閱讀理解工作，最后教師通過多媒體聚焦等形式展出文章中所提及到的背影這個段落，同時教師還可以通過視頻或者圖片的方式向?qū)W生展示出父親背影在不同段落中的表現(xiàn)，最終能夠加強學生的課堂代入感，提高學生課堂質(zhì)量。

3.2注重學生之間的評價工作，提高學生自主學習能力

在初中語文教學階段教師應(yīng)該學會提升學生的自主學習能力，在課堂上教師可以通過學生之間的評價工作讓學生在課堂上學會互相監(jiān)督，從而提高學生的自主學習能力。在實際教學過程中教師應(yīng)該學會引導學生，讓學生了解到在評價工作中應(yīng)該從哪幾個方面入手，可以評對于文章的朗讀的水平，可評對于課文閱讀理解的情況等等，讓整個評價工作更加的全面和立體，從而使學生對自身有一個較為綜合性的認知，提高學生自主學習能力。

比如我們在學習《馬說》中，教師讓學生以小組為單位進行理解，在課堂上根據(jù)課下注釋進行分析，通過小組的力量使學生能夠在課堂學習活動當中加深對于本篇文章的理解，同時教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些動畫，讓學生深度理解課文，然后教師以小組為單位讓學生進行自主學習，朗讀文本小組、字詞積累組、文體理解小組、主題感悟小組等。在小組當中學生通過合作學習，用生生互評，師生共評等形式，將每個學生的學習情況進行一個綜合性評測，從而鼓勵學生在小組中能夠共同進步和成長。

3.3完善課堂評價教學工作

在課堂教學活動當中應(yīng)該完善自身的評價教學工作，初中階段學生需要教師在課堂教學活動中給予鼓勵和引導。在課堂學習過程中會出現(xiàn)一些錯誤，教師應(yīng)該正確面對學生學習中所存在的問題，這樣學生能夠在教師的引導下調(diào)整自身的學習方式，改掉自身所存在的問題。評價工作的提升還能夠提高學生對于語文學習的積極性，學生在課堂表現(xiàn)出眾，教師應(yīng)該給予肯定與贊揚，讓學生能夠獲得成就感，這樣學生學習質(zhì)量上升，學習能力也會不斷提高。

比如，學習《再塑生命的人》一文時，教師可以讓學生通過多媒體了解海倫凱勒的一生經(jīng)歷，在課堂上教師可以讓學生嘗試蒙上自己的眼睛做一些游戲活動，讓學生感受這種無聲無光的世界，學生自然能體驗到海倫在莎莉文老師沒來之前的痛苦與絕望，然后播放一些老師教聾盲孩子的視頻來鼓勵學生，積極勇敢面對生活中的困難，讓學生可以在課堂上通過教師的引導下更好地提升自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的語文教學工作中教師應(yīng)該調(diào)整教學方式，進行多元化的教學方式和方法。在課堂上教師應(yīng)該首先激發(fā)學生學習積極性，促進學生在課堂活動中更好地提高自身學習能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，學生能夠不斷提升自我，最后通過完善評價教學工作，引導學生更好地提升自我，讓學生能夠在課堂上提高自身的綜合能力。

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