問題導學法在初中數學教學中的應用(1)

朱映輝

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷推進，在現階段的教學過程中教師更加注重學生課堂學習質量，在課堂上注重學生對于知識的理解程度。在以往課堂教學中教師以自我為中心的教學方式逐漸被淘汰，在現階段的教學過程中我們通過問題引導的方式來提高學生課堂學習質量，在課堂學習過程當中提高學生學習的積極性，因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在初中數學教學中應用問題導學法。

【關鍵詞】? 問題導學法 初中數學教學 應用探究

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-203-01

1.引言

初中數學與其它學科存在較大的差異，在教學的過程中教師不僅需要傳授給學生一些基本的數學知識，同時還需要在教學當中引導學生，讓學生在學習中學會思考，而不是僅僅利用教師現有的思路進行應用。所以在課堂教學過程中教師的主要教學方向是引導學生，教會學生如何進行思考，將題目中的難題進行處理和解決。因此在初中數學教學中我們通過問題導學法來培養學生數學學習的思維能力，在課堂上激發學生學習積極性，提高學生課堂學習質量。

2.問題導學法在初中數學教學中的重要性

在以往的課堂教學中教師主要以理論知識傳授為主，在課堂上講述一些基礎的理論知識，然后針對學生學習的知識提出一些可行有效的解題思路，讓學生通過教師現有的解題思路進行應用。這種教學方式對于學生數學學習能力沒有實質性的幫助，在課堂撒謊給你我們能夠提高學生的學習能力，提高學生的邏輯思維能力，從而讓學生可以在課堂學習活動當中學會思考，學會在初中數學學習中掌握數學學習方式。通過問題導入的方式讓學生可以幫助學生在學習地過程中對于知識有一個逐漸代入的過程。問題導入的教學方式主要是教師通過問題設置的方式引導學生進行思考，在這個過程中學生是學生大腦是進行思考的過程，在問題設置的過程中學生可以存在多個方向的思路，但是在教師的引導下學生會定向進行思考，通過這種方式使學生在課堂學習的過程中對于知識點的理解更加深刻，學生會在思考中反思自己的其他思路所存在的問題，從而完成了一個驗證的過程，幫助學生在課堂學習中加深對于知識點的理解。

3.如何在初中數學教學中應用問題導入法

3.1做好數學課堂提問工作

課堂提問工作是數學教學中一項關鍵性的工作，在課堂教學工作中教師需要掌握學習的實時情況，從而開展針對性的教學工作。因此在課堂教學活動當中教師在進行教學提問的過程中需要將理論知識進行結合，在課堂上能夠讓學生通過自己的努力回答出問題的答案，因此教師就需要注意自身問題的設計過程。在課堂上我們在學習對稱圖形的過程中，我們讓學生嘗試自己動手做一個軸對稱的圖形，這個圖形學生是可以任何一個物體，然后教師讓學生嘗試讓學生將白紙進行對折，學生可以嘗試不同角度的對折直到找到兩面圖形一摸一樣的時候，就是學生圖形完成任務的標志。然后學生通過教師所提問的問題完成的學習任務能夠幫助學生對于知識有一個深刻的理解。其次在課堂上教師通過提問將學生代入到課堂學習中，像是學生對于函數的概念不了解的過程中，教師可以讓學生嘗試通過代數的形式進行制作，讓學生大致猜想一下一次函數、二次函數的形式，然后教師通過多媒體設備向學生進行展示，最后學生能夠在教師的引導下代入到課堂學習中，實現我們的教學目標。

比如我們在學習二次函數的過程中教師可以提出一個問題，讓學生根據一次函數的形式來判斷二次函數的條件，我們鼓勵學生通過自主學習根據二次函數表達式來繪制二次函數的圖像，從而激發學生課堂學習的積極性，更好地將學生代入到課堂學習中。然后在課堂當中教師根據每個學生所制作的圖像進行分析，加強學生對于知識點的理解。

3.2創設問題教學情境

在問題導入的過程中，教師應該嘗試創設一個問題的情境，讓學生在情境中嘗試對問題進行處理，在課堂上讓學生對于數學學習更加感興趣，從而能夠讓學生以一種積極的態度對數學知識進行學習，在課堂上教師可以將更多的時間給學生進行思考。比如在教學過程當中教師讓學生作為一名工程師，學生需要根據另外一個三角形的條件來制作另一個三角形的零件，在這個過程中讓學生反思一下最少需要知道那幾個條件，教師可以讓學生將需要的條件列在自己的筆記本當中，然后學生根據自己的理解向教師申請制作一個全等的三角形零件，教師可以告訴學生所需要的條件，然后學生根據自己掌握的條件制作一個全等的三角形零件，在制作的過程中學生就會發現自己的條件所存在的問題，通過這種情境創設的方式之下，讓學生對數學知識有一個深刻的理解，在實踐中驗證真理。

3.3問題難度的階梯性

在問題引導的過程中教師需要注重問題難度的設定，在教學過程中問題引導式一個循序漸進的過程中，作為教師在課堂上應用問題導學法的目的就是讓學生對知識點進行一個深度的理解和掌握，并且在課堂上教師需要針對學生的層次進行教學。

在學習的圖形平移教學這一階段中，教師應該讓學生對于簡單的圖形進行平移，像是將矩形進行平移，然后教師讓學生對一些多邊形進行平移，在這個過程中就是檢查學生對于平移定理的認識程度，在設計問題的過程中合理分配難度，讓學生有一個適應的過程。最后教師可以將平移、旋轉、翻轉這幾類運動過程進行應用，讓學生進行一個綜合性的體驗，通過這種難度層層遞增的方式，促使學生在學習過程中更好地提升自我，幫助學生在學習中更為出色的表現。

4.結束語

綜上所述，在本文當中我們對于問題導學法在初中數學中的應用進行探討，這種教學方式能夠讓學生在課堂上對于知識點的理解更加深刻。在本文中我們通過問題難度的逐級提升，讓學生在課堂上更好地適應這個學習過程，然后在課堂學習中通過問題情境創設，構建課堂學習氛圍，以及提問工作的調整，讓學生在課堂上通過教師的引導提升自身的數學學習成績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李秋儀.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中國農村教育，2020（05）：82+84.

[2]李金萍.初中數學教學的問題導學法應用分析[J].低碳世界，2019，9（10）：326-327.