初中班主任開展德育教育中積極心理學的實踐應用

李凱庚

【摘要】? 在初中班主任工作中，德育教育是關鍵內容，班主任在進行班級管理的時候可以依靠德育教育的影響來讓管理工作更加順利，因此，在班級管理中滲透德育教育是非常值得實踐的，尤其是對于初中學生而言，在班級管理中進行德育教育具有良好的引導作用，可以讓學生得到更好的發展。而在德育教育滲透的過程中，班主任可以應用一些現代心理學理論來保證教育質量和效率，讓學生進一步升華思想，提高素養。本文將就初中班主任開展德育教育中積極心理學的實踐應用進行分析和研究。

【關鍵詞】? 初中班主任 德育工作 積極心理學

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-251-01

對于正處于青春時期的初中學生而言，班主任是在學校生活中與自己接觸最多的老師，因此，班主任應該肩負責任，通過有效的教學手段和自身的榜樣作用等等來影響學生心理健康環境的形成和發展。在德育教育過程匯總，教師應該積極落實積極心理學的應用，讓積極心理學在德育教育工作中發揮積極影響，推動學生朝著正確的方向前進，幫助學生養成積極樂觀的生活態度。

一、積極心理學在初中班級德育中應用的必要性

（一）積極心理學有助于消除學生的消極情緒

初中學生年齡小，他們的思維還不夠成熟，受到外界的影響比較多。積極心理學應用在德育中可以給學生帶來積極的情緒和體驗，給學生營造一個良好的氛圍，幫助學生認知世界。初中學生在生活中常常會被一些外在因素影響自己的思想，并出現一些消極的心理情緒，將積極心理學與班級德育融合在一起可以增強學生的體力、智力、社會協調性等等，有助于消除學生的消極情緒。

（二）積極心理學可以幫助學生形成積極的人格特質

初中學生在德育教育過程中往往會存在不一樣的情緒和想法，在學習德育理念的時候，初中生群體往往具有較大的差異性，這導致初中班主任在落實德育教育的時候常常無法提高質量和效率，同時初中學生生活的環境和生活經歷不同，他們的思維也有很大的差異，而積極心理學在初中班級德育工作中的應用可以包容學生的個體差異，通過環境的集體優化幫助學生形成積極的人格特質，如在班級中的正性利己特質，如敢于爭取、敢于質疑、敢于競爭等等，如與他人的積極關系，如班級團結意識、助人為樂意識等等。

二、積極心理學在初中班級德育中的應用

（一）采取差異化教學

積極心理學在教育領域的應用主要是通過擴散積極能量來幫助學生形成健康的價值觀。初中學生正處于青春時期，其行為心理都比較叛逆，都希望有自己的個性，獨立意識非常強，教師在進行德育教育的時候不能對其使用一種教學方法，也無法一個個去引導，只能通過差異化的教學，找出一些集體中的積極現象來擴散“正能量”。例如，班級中往往會出現一些非常叛逆、個性的學生，他們喜歡跟老師頂嘴、喜歡在上課的時候與同學說話，這時，教師首先應該尊重學生的個性特征，與學生以朋友的方式做好溝通，了解學生的心理的想法。在班級中，一般叛逆個性的學生都是非常希望得到別人的關注的，教師可以鼓勵學生在班級中表現自己優秀的那面，如果這名學生唱歌非常好，那么教師可以讓他在“愛國主題”班會課上給大家演唱一首與主題相關的歌曲，如《我和我的祖國》。差異化教學的應用在異地在一定程度上也屬于積極心理學落實的范圍，教師應該融合差異化教學和積極心理學來幫助學生正確認知自己，這樣可以更好順利地開展德育教育。

（二）客觀看待每個學生

積極心理學理念在教育領域的落實包括了公平公正的對待、有效的激勵等等，這意味著在德育教育工作中，教師應該客觀看待每一位學生，要用公正平等的目光去平等地看待他們的行為和語言。在班級管理過程中，對于一些德育思想較為落后的學生，教師不應該單方面地給這些學生貼上標簽，如懶惰、不愛衛生等等，這樣會使得學生自信心受到打擊，心理也會慢慢接受這些標簽，甚至不愿意在提高自己的思想道德水平。例如，在班級中，有幾位學生學習態度不夠端正，這時，教師應該客觀看待這其中原因，如學生的家庭環境影響、教師的影響、班級伙伴的影響等等，如果教師發現學生的家庭環境，如父母吵架、父母的嚴厲等等，讓學生的學習態度變差，這時教師應該與家長做好溝通，從根本上解決問題。其次，初中學生缺乏自我控制意識，這時，教師應該完善班級激勵制度，對于一些道德行為上有欠缺的學生，教師可以給予一些懲罰，如一名同學總是亂扔垃圾，這時，教師就可以罰他掃一天的地，讓他明白亂扔垃圾的消極影響。通過公平公正、客觀平等地看待學生、引導學生，學生可以在德育學習過程中收獲良好的體驗并深刻理解德育知識。

（三）加強對班級氛圍的營造

基于群體層面的積極社會環境可以讓學生發現自己更多內在的價值，讓學生改善較為偏激的心理異常問題，當學生周邊的環境可以給予他們支持和幫助時，他們往往可以擁有更高的道德素養。基于此，積極心理學在德育教育中的應用可以從班級氛圍方面入手，教師可以通過營造一個積極的班級氛圍來影響學生，潛移默化地幫助學生理解德育知識，落實德育教育。例如，在開展勞動教育的時候，首先，教師應該以身作則，做好榜樣引導作用，在言行舉止上都要告訴學生什么該做，什么不該做，尤其是班主任的行為舉止更應該起到引導作用。其次，教師應該完善班級管理制度，在管理制度中滲透一些德育內容，如衛生意識、勞動價值觀等等。通過這些手段，整個班級將有濃厚的道德素質氛圍，這種積極的心理氛圍可以影響到每一個學生，讓他們的道德水平得到提升。

結語

總而言之，在初中班級管理過程中，教師可以利用積極心理學理論來增強德育教育的積極作用，通過有效地引導讓初中學生可以形成積極的人格特質。作為初中班主任，我們應該明白積極心理學在青春時期發揮的影響，要充分考慮到初中學生的年齡特征和個性發展，要在德育教育過程中尊重學生的心理想法，努力發揮積極心理學的作用，促進初中學生的全面健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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