高職教育“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
——以南京城市職業(yè)學(xué)院為例

何 芳

(南京城市職業(yè)學(xué)院，南京 211200)

社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了我國高等教育中的一個重要理念，全國各地的高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大量的探索與實踐。“雙創(chuàng)”在高職院校中的開展成為了時代發(fā)展的必然要求，同時也是新興的一種教育理念與人才培養(yǎng)模式。但實際上，“雙創(chuàng)”教育還僅僅停留于表面上，研究不夠深入，能夠真正深入探索“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的院校還較少。面對新形勢下社會各界對“雙創(chuàng)”人才的發(fā)展要求，應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個清晰的認(rèn)知，將“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)作為重點工作，不但要著力于對“雙創(chuàng)”教育工作機制的完善，還要結(jié)合實際情況，建立“雙創(chuàng)”教育體系，打造出高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高提供保障。以“雙創(chuàng)”教育為目標(biāo)，以南京城市職業(yè)學(xué)院為例，對高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的問題進(jìn)行深入分析，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵，為高職教育提出了培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的有效措施，促進(jìn)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革。

1 南京城市職業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)發(fā)展背景

2014年，李克強總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，自此之后，大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念、開始流行。2015年3月，我國將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”引入到了政府的工作報告之內(nèi)，同年6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過創(chuàng)新來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，時至今日，“雙創(chuàng)”的建設(shè)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的一個重要政策方向。在國家經(jīng)濟發(fā)展的過程中，創(chuàng)業(yè)不但可以推動經(jīng)濟的增長，還能夠?qū)崿F(xiàn)對就業(yè)的改善，帶來更多的新崗位，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，初生企業(yè)以及新企業(yè)都關(guān)乎著國家今后的發(fā)展。在此過程中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，成為了實現(xiàn)“雙創(chuàng)”建設(shè)的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，也是當(dāng)前“雙創(chuàng)”建設(shè)最為重要的部分。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)受到了黨中央、國務(wù)院等的高度重視。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念在我國的深入普及，再加上國家的大力支持，教育部出臺了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等文件，要求高職院校必須要著手于對“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)體系建設(shè)。除此之外，無論是當(dāng)前的就業(yè)形勢還是文化內(nèi)核，都要求高職院校加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以推動大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不斷提升，要想使這些高素質(zhì)的技能型人才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中獲取成功，除了要確保他們有足夠的技術(shù)技能優(yōu)勢外，還應(yīng)有足夠的創(chuàng)業(yè)精神與能力，從而在本質(zhì)上進(jìn)一步加快高職院校“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

南京城市職業(yè)學(xué)院在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還有許多有待改善的問題，對于“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)沒有一個正確的理念，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的充分理解，沒有明確的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都對南京城市職業(yè)學(xué)院的發(fā)展造成了阻礙。所以，必須要重視高職院校的“雙創(chuàng)”教育，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，且具備專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型高職院校人才，為我國經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的問題

國家為“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展出臺了一系列的政策與文件，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念也有了更高的重視程度，對此展開了積極而深入的研究與實踐。但在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，仍存在不足之處。

2.1 “雙創(chuàng)”教育機制建設(shè)不健全

“雙創(chuàng)”教育成為了高職院校必須要重視的問題，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，所選派的責(zé)任部門存在不同的特點，一些主要由招生就業(yè)處來負(fù)責(zé)，還有一些則是由團(tuán)委、學(xué)生處來進(jìn)行負(fù)責(zé)。高職院校尚未對“雙創(chuàng)”教育體系展開深入研究，沒有建立起可靠的“雙創(chuàng)”教育機制，缺乏深入思考。

2.2 “雙創(chuàng)”教育體系存在缺陷

高職院校對于“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建還有許多有待改善之處。首先，還有許多高職院校在對人才培養(yǎng)方案中，沒有相應(yīng)地形成“雙創(chuàng)”課程體系，僅僅只是開設(shè)了一兩門相關(guān)課程，在此情況下，無論是學(xué)生的創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新能力都無法得到發(fā)展。其次，“雙創(chuàng)”教育的方法較為單一，大多是利用各種職業(yè)技能比賽來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，但卻不具備足夠的針對性與實效性。最后，一些高職院校對學(xué)生“雙創(chuàng)”知識的傳授和“雙創(chuàng)”實踐的開展缺乏平衡性，沒有為學(xué)生搭建相應(yīng)的“雙創(chuàng)”平臺。

2.3 “雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍缺乏力量

一方面，許多高職院中的“雙創(chuàng)”教師隊伍大都是由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及基礎(chǔ)課教師構(gòu)成，教師們尚不具備足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，還需要在實踐中逐漸形成。目前，負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”教育的教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后就直接參加教育工作的，不但不具備教學(xué)經(jīng)驗，更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷以及實踐經(jīng)驗。在此情況下，高職院校的“雙創(chuàng)”教育實踐活動就變得難以充分落實，同時也對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)造成了影響。除此之外，還有一些高職院校沒有構(gòu)建專門的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍。

2.4 缺乏“雙創(chuàng)”實踐平臺

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，必須要把自己的“雙創(chuàng)”知識與“雙創(chuàng)”能力進(jìn)行緊密的結(jié)合，因此，必須要為有創(chuàng)業(yè)想法以及創(chuàng)新思路的大學(xué)生提供一個能夠用以實踐的可靠平臺。但就實際而言，因為學(xué)校并沒有對此投入充足的資金，所以對大學(xué)生實踐平臺的建設(shè)比較落后，這就導(dǎo)致學(xué)生無法得到足夠的“雙創(chuàng)”能力鍛煉機會，無法實現(xiàn)對“雙創(chuàng)”能力的有效提高。

3 高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的有效措施

3.1 健全“雙創(chuàng)”教育工作機制

3.1.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)，注重頂層設(shè)計

高職院校應(yīng)針對“雙創(chuàng)”工作成立由多部門組成的“雙創(chuàng)”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，如就業(yè)部門、教學(xué)部門、財務(wù)部門等。此小組應(yīng)當(dāng)由院領(lǐng)導(dǎo)來作為組長，全面負(fù)責(zé)對全院“雙創(chuàng)”教育的實踐與研究。在組織實施過程中，學(xué)院應(yīng)當(dāng)立足全局，把握整體，著手于關(guān)鍵點，堅持把“雙創(chuàng)”工作放到發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合實際情況，制定科學(xué)、可靠的“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)思想，切實把握“雙創(chuàng)”工作發(fā)展目標(biāo)，落實行之有效的保障措施。

3.1.2 健全工作機制

高職院校應(yīng)當(dāng)以“雙創(chuàng)”工作的內(nèi)在規(guī)律及要求為基礎(chǔ)，充分考慮自身的實際情況，把體制機制的創(chuàng)新放到首要位置，要建立“領(lǐng)導(dǎo)小組”+“雙創(chuàng)”學(xué)院+“雙創(chuàng)”研究中心+“雙創(chuàng)”管理團(tuán)隊”的機制，以開展協(xié)調(diào)聯(lián)動的“雙創(chuàng)”教育工作，提高學(xué)院“雙創(chuàng)”教育能力，提高“雙創(chuàng)”教育的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 完善“雙創(chuàng)”教育體系，貫穿人才培養(yǎng)的全過程

在實踐中，高職院校要把“雙創(chuàng)”教育和通識教育以及專業(yè)教育融為一體，盡可能的建立起“五位一體”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。

3.2.1 制定“雙創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)方案

要結(jié)合實際情況，在“雙創(chuàng)”教育過程中，把兼具專業(yè)素養(yǎng)及“雙創(chuàng)”能力的高素質(zhì)技能人才當(dāng)做首要目標(biāo)，在高職院校的必修課以及選修課中，適當(dāng)引入一些“雙創(chuàng)”相關(guān)課程，如“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

3.2.2 構(gòu)建完善的課程體系

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)關(guān)乎著國家未來的發(fā)展，所以，高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，一定要合理地對“雙創(chuàng)”課程進(jìn)行設(shè)置，為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)帶來有力保障。要結(jié)合本院的優(yōu)勢及特點，充分運用相關(guān)社會資源，來深化對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的改革，對于專業(yè)背景不同的學(xué)生，要努力開發(fā)出結(jié)合專業(yè)特色的“雙創(chuàng)”課程，確保專業(yè)教育能夠和“雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。同時，要努力開發(fā)階梯遞進(jìn)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的相關(guān)課程，科學(xué)地對課程體系進(jìn)行設(shè)置，針對于校內(nèi)的不同年級，設(shè)置與之對應(yīng)的課程，從而逐漸實現(xiàn)“雙創(chuàng)”的教育目標(biāo)。例如，對于大一學(xué)生，可以開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)課，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)；而對于大二學(xué)生，則是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀；對于大三學(xué)生，則要盡可能的地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力以及創(chuàng)業(yè)管理能力。

3.3 聘任優(yōu)秀“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，明確導(dǎo)師職責(zé)

要由學(xué)院當(dāng)中的教師以及校外的專家來共同擔(dān)任高職院校的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍，要通過學(xué)院來統(tǒng)一的進(jìn)行組織聘任，在順利聘任后，對相關(guān)人員頒發(fā)導(dǎo)師聘書。校內(nèi)導(dǎo)師要自愿參與“雙創(chuàng)”精英人才的培養(yǎng)工作，盡最大努力地去對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行指導(dǎo)，要有一定的科技創(chuàng)新特長，有科研指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力水平。而對于校外專家，要盡量邀請國內(nèi)外經(jīng)驗豐富的創(chuàng)客或是創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)人來到校內(nèi)進(jìn)行授課，并對創(chuàng)業(yè)項目展開指導(dǎo)。

明確導(dǎo)師的具體職責(zé)，創(chuàng)客導(dǎo)師必須要全身心投入到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，努力對“雙創(chuàng)”項目課程進(jìn)行開發(fā)，并認(rèn)真進(jìn)行“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程的教學(xué)工作。要對學(xué)生創(chuàng)新作品的制作進(jìn)行指導(dǎo)，或是幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃書。要通過學(xué)生評價、教學(xué)效果評價以及指導(dǎo)學(xué)生成果評價相結(jié)合的方式，選出最佳的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，可對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿鐑?yōu)先推薦學(xué)院教師評優(yōu)或職稱評聘。

3.4 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

良好的校園文化將會極大地促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠在潛移默化中得到提升，增加學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的可能性。例如，可以利用校園廣播、校園公眾號、學(xué)校微博等各種多媒體渠道，來做好對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，確保學(xué)生可以第一時間了解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)情況。要鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生社團(tuán)能夠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，進(jìn)行各種活動，組織學(xué)生參加校外的眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生的視野更加開闊。此外，學(xué)校還要盡可能地為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。

3.5 搭建校園創(chuàng)業(yè)平臺，塑造創(chuàng)業(yè)模范

應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的創(chuàng)業(yè)基地與平臺，例如，可以專門建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地。通過建立創(chuàng)業(yè)平臺，有效地實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。實踐基地要有足夠數(shù)量及較高質(zhì)量的硬件與軟件設(shè)備，確保學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到足夠的支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學(xué)生能夠在實踐中進(jìn)一步掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識理論，提高實踐能力。

學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚，提高其創(chuàng)業(yè)信心，使其能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更大的熱情與積極性。還要給其他學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好榜樣，讓他們從這些榜樣身上學(xué)習(xí)，取長補短，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過各種工具和渠道，選出創(chuàng)業(yè)典型，針對成功創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行人物專訪，了解他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)的感悟等，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。高職院校還要積極公布不同階段所取得的“雙創(chuàng)”成績，舉辦經(jīng)驗交流與分享會，使學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學(xué)院中選出創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

4 結(jié)語

新時代，高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是非常重要的一項工作，對于我國未來的發(fā)展有著重要作用。南京城市職業(yè)學(xué)院已經(jīng)逐漸形成了一套完善的培養(yǎng)方案，無論是人才選拔、隊伍建設(shè)還是組織實施等，都有了一定經(jīng)驗，但還有很大的改進(jìn)空間，這也是我國高職院校共同面對的問題。今后，一定要將“雙創(chuàng)”教育放到首要位置，提高對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重視程度，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。