“互聯網+”背景下高職院校會計人才培養模式的構建

“互聯網 +”是經濟社會和互聯網技術快速融合發展的新產物，對各領域的發展也提出了新的要求。在此背景下，高職院校不僅要認識到在新時代對專業人才提出的新要求，還要從教學模式、教學過程、教學改革等方面落實“互聯網+”教育，使教學工作更加貼近、適應“互聯網+”時代，提高教學的有效性?？偹苤?，會計專業是實踐性很強的專業，特別是對于高職院校來說，人才培養目標就是培養實用性、應用型的高技能人才。在“互聯網+”背景下會計行業發生了巨大的變化，我們的教育應該及時跟上行業的變化和新需求，產教融合就是新的培養模式，在教學的過程中融合產業發展，落實企業和學校的合作，著力于培養時代需要的新型財務人才、促進企業行業的升級轉變，謀求合作共贏。

一、“互聯網+”對會計專業教育教學的影響

（一）對人才培養提出新的要求。高職院校會計專業培養的人才是面向會計行業的，要求學生不僅掌握會計核算的基本理論，還要具有職業崗位的操作能力。在“互聯網+”時代會計行業的核算模式發生了變化，例如財務機器人的應用，極大地提高了核算的效率和準確性，同時也對會計人員的崗位帶來了威脅，大批從事基礎性會計工作的人員面臨著失業。高職院校的人才培養目標也要與時俱進，培養符合行業需求的新型人才：會計人才不僅要掌握會計基本原理、操作實務，更需要順應“互聯網+會計”的背景，能夠熟練運用網絡信息技術從事會計工作。在教育教學過程中融合“互聯網+思想”，把會計專業實踐教學和互聯網結合起來，利用多種模擬實踐軟件給學生提供生動的學習環境，使學生能夠操作會計軟件、管理軟件等進行智能核算、智能報賬、財務預算、等工作。

（二）對傳統教學模式的沖擊。在傳統的課堂中教師的教學方法老套，是以宣講為主要方式，這種方式具有明顯的單向性，并不能完全適應會計學習雙向互動特征，教師對于自身的教學方法也沒有及時更新，很大程度上無法將會計專業的學習和它的實用性、社會性相結合，可見傳統的會計教學模式效率低下。在“互聯網+”背景下，得益于網絡技術的發展，學生不再單單依賴課堂，他們只需要電腦或者手機就可以獲得海量優質的學習資源，教師要想守住自己的崗位就應該改變落后的教學方法，依靠互聯網擴充教學資源，豐富教學方式，例如微課、慕課、職教云平臺等，提高教學質量。

二、會計專業產教融合、校企合作的現狀

（一）產教融合、校企合作的意義。會計專業具有很強的操作性，高職院校旨在培養高素質、高技能的應用型人才，為了落實這一目標，產教融合就是職業院校開辟的新發展道路。職業學校通過對行業產業的專業化發展進行分析，將教育教學和產業發展相結合，形成學校與企業渾然一體的辦學模式，通過學校和企業雙方的深度合作達到互利共贏，促進產業與教育的協同發展。在產教融合、校企合作的辦學模式下，企業參與人才培養的全過程，能夠提出合理的意見；高校把產業的發展需求作為導向，科學設置專業、配置課程，將教學環節與職業標準對接，培養與產業需求發展相匹配的人才；校企合作極大地提高了學生實踐的機會，幫助學生在實踐中鞏固理論知識、提高專業技能。

（二）合作機制不完善，缺乏健全的保障制度。雖然國家出臺了一系列推進產教融合、校企合作的政策文件，但是在實際實施中卻面臨著困境：對職業院校來說如何切實落實政策還得深入思考，同時相關資金的缺乏、師資力量的不足，對外出實習學生的管理、成績的評定等都制約了其發展；對參與校企合作的企業來說，無法提供配套完善的保障激勵性措施、法律保障等，也沒有行之有效的指導方針，可見，長效穩定的協同發展機制并未真正形成。

（三）教學過程與實際工作脫節。普遍存在的問題是教學過程與實際工作流程不符。雖然是按照行業需求和標準來配置課程，但實訓課程在課程體系中所占比例還是很低，實訓基地建設不完善，所配備的軟硬件環境也有待提高；同時高職院校的教師隊伍中缺少高層次人才，往往剛應屆的研究生就直接走上講臺，根本沒有在企業工作的經驗，實操技能落后，這大大降低了實訓課程的質量。

（四）企業參與度低，難以實現真正的人才聯合培養。企業真正的目的是實現經濟利益最大化，由于高職院校自身的特征現階段還無法滿足這一需求，導致企業參與度較低、合作形式單一、合作機制不完善。目前普遍的模式就是任課教師就企業業務流程向學生講授和演示；企業職員來校為學生宣講培訓，加之企業對自身利益的保護性，縱使學生實地到企業實習，所從事的工作也是最基本的，沒有接觸到重點核心工作，這就使得學生得到的業務提升機會很低。

三、淺談“互聯網+”背景下高職院校會計人才培養模式的構建

（一）重新定位人才培養目標。“互聯網+”大背景下，行業對于人才的需求發生了變化，尤其是對于會計這種實踐性很強的專業來說，如果高職院校還是以原先的人才培養目標為標準，沿用以往的人才培養模式，那么培養出來的會計人才就是與社會實際脫軌的。要培養符合社會需求的技術型、創新型人才，就要深入市場研究，科學分析行業專業的新變化新發展，重新定位人才培養目標、調整培養方向，對原有人才培養體系進行優化，各職業高校結合自身的情況制定合適的人才培養方式。

（二）優化會計專業課程教學?？茖W的課程體系是人才培養方案中的核心。高職院校要認識到“互聯網+”時代下對會計人員提出的新要求，優化教學思路，調整會計課程體系，保證學生能夠熟練掌握專業課程知識，也能運用網絡信息技術開展會計工作，這就要求增加與信息技術相關的課程；在課程設置上要將“互聯網+”應用于教學當中，強會計課程教學網絡化建設，將“線上”與“線下”相結合作為會計課程教學的新模式，促進“互聯網+會計課程教學”模式的發展。

（三）強化校企合作，落實產教融合。國家應該出臺配套的保證、激勵措施政策，完善保障體系，為發展創造良好的環境；政府應該引導參與校企合作的雙方，在政策許可范圍內最大程度的給與企業稅收、補貼等方面的扶植，激發企業參與度，加大對學校資金投入，解決后顧之憂；企業和學校要互通有無，加強交流合作，探索有效的合作模式，根據行業發展需求，建立實訓中心，更新實訓設備，創造良好的實習條件；學校應培養學生良好的職業素養和個人修養，在實訓實習過程中，教導學生遵守行業道德規范和企業規定；企業應該培養社會責任感，在追求經濟利益的同時，擔負起相應的社會責任，在與學校合作的過程中，可以根據企業的發展培養對口的人才，為企業儲備人力資源，提升企業的社會形象，共享高校的科研成果，實現互利共贏。

（四）加強教師的業務培養。教師是教育教學的核心力量，教師隊伍的質量直接決定著人才培養方案的實施成果。首先教師除了具備高層次的會計專業知識，更應該注重信息技術的應用，提高實際操作技能，能夠利用網絡平臺、信息化手段、各種財務軟件等輔助工具開展教學工作。其次，教師要做到活到老、學到老，拓寬知識層面、儲備專業知識、提高專業操作技能，盡可能的走出校園到企業參加實踐，掌握最新最實用的技術并引入到教學環節，改善教學質量。

四、結語

在“互聯網+”背景下，高職院校要根據行業發展變化調整優化人才培養方案，將“互聯網+教育”納入人才培養計劃中，積極探索人才培養的新模式，大力培養懂財務、知網絡、會管理的高技能復合型人才，推動職業教育的發展，為社會經濟發展儲備強大的人力資源。