基于校企合作人才培養的中職計算機課程教學改革分析

姚和玲

(甘肅省靖遠縣職業中等專業學校，甘肅 靖遠730600)

1 中職計算機課程教學現狀

其一，教學目標不明確。在中職計算機專業教學課程中，教學方式還是以照本宣科為主，教學模式十分固化，學生在課堂中無法接觸到最新的計算機教育理念，導致教學效率較低，無法有效制訂本專業的教學目標[1]。其二，學生學習興趣不高。在中職計算機課程教學中，課程組織方式與學習需求之間有較大的差距，難以滿足學生的專業學習和思維發展需求，使其學習信心受挫，從而不愿學習。其三，課程實踐不科學。中職院校實踐教育的主要內容為課程或項目實訓，對實訓內容和教育內容的整合度遠遠不夠，無法有效利用多層次的企業資源。其四，課程評價不科學。目前，中職院校雖然在課程教學中設置了較為全面的課程評價體系，但這一體系并未應用在校外實訓及頂崗實訓工作中，而且課程評價模式單一，難以發揮校企合作教育的優勢[2]。

2 校企合作人才培養模式下中職計算機課程教學的改革思路

其一，制訂課程目標。為了保證可以有效對接計算機園區，并將教材對接崗位實踐，滿足中職計算機專業的崗位需求，需要校企之間進行良好溝通，共同商議制訂出合理的專業課程體系和實踐性教學體系。其二，設置分段式教學組織方案?！?+1”模式為中職計算機專業的教學模式，屬于工學交替類型。為了保證可以充分發揮校企合作人才培養計劃的獨到優勢，可以將常規的教學模式轉變為任務驅動型、項目導向型教學方式[3]。其三，構建完善的課程教學體系。根據計算機專業的就業需求，中職院校所制訂的教學體系需要保證具備職業性、實踐性和現代化的特點，充并分結合仿真分析、現場教學等教學模式使課程教學體系更加完善[4]。其四，構建多元化考核體制。將課程評估和技能評估分為兩個部分，根據計算機行業的工作標準將企業就業指數和技術實施標準相結合，以增強課程評估系統內容的實用性。

3 校企合作人才培養模式下中職計算機課程教學改革的創新措施

3.1 設置教學目標

在校企協作型人力資源開發的前提下，校企可以合作開發教育計劃和基于計算機的綜合校本課程。教學內容需結合目前中職院校畢業生的就業崗位特點展開，具體教學內容需涵蓋銷售、硬件維護與調試、網頁制作與網站維護、電腦廣告設計等，將其與企業的實際發展需求進行結合，保證學生可以扎實掌握計算機基礎理論知識和操作技能[5]。在設置具體的教學目標時，為保證學生可以適應企業需求，中職院校可以在課堂中增加案例分析、項目討論等教學內容，有效將職業學校的教育目標與企業聯系起來。職業學校可以利用計算機信息資源的獨特優勢與當地企業合作，以完成教育項目資源數據庫的建設。

3.2 創新課程組織方法

在采用分段課程教育組織模式進行教學時，中職學校可以根據不同學期的教育特點來定制課程內容：第一學期，課程教育的重點是基礎計算機理論；第二學期，課程教學的重點為依靠中職院校的計算機實訓資源進行實踐技能訓練。第三學期，在保證內部實訓取得一定水平后擴展為校外實訓，可以搭建見習基地，使學生可以在良好的環境中應用并實踐計算機理論和實操技能。第四學期，教學目標為生產性實訓，根據計算機項目的運行流程設計生產，學習交互模式。第五、六學期，學生已經開始頂崗實習，需要中職院校與企業進行溝通，以便根據不同崗位的要求對學生進行針對性教育指導。在設置具體課程和教學計劃時，為了滿足分段教育的需要，中職學?？梢愿鶕虒W目標的特點來開展。例如，在進行校外教育和培訓時，可先在學生管理部門組織教職員工對合作企業進行初步調查，然后根據結果開發個性化的培訓系統。同時，組建校外指導教師團隊，學生有疑問時可以與團隊內教師進行溝通交流[6]。

3.3 創新課程實踐教學

在設置實踐課程教學體系期間，教師可以在崗位任務及工作過程的指導下構建仿真模擬實踐教學情境，滿足學生的職業活動需求。在具體教學活動中，中職院?？梢詫φ麄€計算機專業的教育系統進行拆分，拆分成網絡技術支持模塊、網站建設模塊、網絡工程模塊等，每一個模塊的分析都從三個方面來完成，分別為理論知識、職業素養和專業技能，保證所搭建的體驗平臺更為立體化。

以中職院?，F有的實訓平臺為基礎，教師可以利用集成開放式仿真技術來為培訓基地與校內外平臺之間的良好溝通創造一個渠道。在證書測試機制的指導下，要建立案例驅動的教育系統，為學生設計典型案例，鼓勵他們積極完成計算機設計。通過設置校內外的教學新干線，增強了信息資源的流通，提升了學生的綜合實踐能力[7]。

為了有效完成校外企業實習或實踐活動，中職院?？梢栽诰S護常見軟件的基礎上設置針對性的教育課程。同時，要根據企業需求積極與企業負責人溝通，為學生講解實際工作中每個崗位的工作標準，使學生具備較強的解決問題的能力，從整體上提升計算機課程的教學效率。教師需要與企業相關技術人員通力合作，在網絡平臺上展示實驗案例等內容，并要求學生在課余時間通過C語言等完成編程或數據結構分析，教師可根據學生的課業完成情況與企業技術人員共同在網絡平臺為學生解惑答疑。

3.4 創新課程評價機制

評價的主要內容為端正學生的職業態度及提升其專業技術服務水準，在與學生的監護人員、合作企業進行商議后，在整體測評體系中增加了學生在校外實習、企業頂崗實習等工作中的表現。要從過程評價、結果評定這兩方面以閉卷測試、實際操作等方式全面分析評價學生的環境適應能力、學習能力和溝通協作能力。校企合作這種人力資源開發模式具有獨特性，中職院校可以每學期或每學年設立校企合作指導委員會，積極與組織內的教育人員和管理人員進行溝通，征求其對計算機教學方面的意見或建議，以便有針對性地改革教學模式，培養出更為優秀的計算機人才。