應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

董小晶

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長春 130000)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化，對外經(jīng)濟貿(mào)易活動也隨之?dāng)U大，貿(mào)易往來越來越頻繁，帶動了商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展，對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也在不斷增多。商務(wù)英語學(xué)科不是將簡單的商務(wù)知識添加到英語課堂當(dāng)中，它是一個新興的交叉學(xué)科，既要有扎實的語言功底，也要有專業(yè)的商務(wù)知識，集語言與專業(yè)知識于一體，要求商務(wù)英語學(xué)科的教師必須具備語言與商務(wù)知識的素質(zhì)和能力，這就對商務(wù)英語教師的專業(yè)性提出了更高的要求。但我國目前的商務(wù)英語教師隊伍多數(shù)是由純語言類的英語專業(yè)畢業(yè)生組成，他們對英語知識的掌握較為熟練，但卻不懂商務(wù)知識，一旦涉及商務(wù)專業(yè)知識便只能照本宣科，這不僅影響了學(xué)生對商務(wù)知識的攝取，同時也在一定程度上抑制了商務(wù)英語學(xué)科的進一步發(fā)展。商務(wù)英語教師的綜合能力決定了商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展，了解商務(wù)英語教師在專業(yè)發(fā)展上的需求就變得尤為重要。從一定意義上來說，教師是教育發(fā)展或改革的關(guān)鍵。

2016年12月30日，中國教育部副部長李曉紅在國務(wù)院新聞辦公室舉行的政策會上表示，要推動一部分普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。目前，全國有約200所高校在進行這方面的試點工作。為社會提供高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才是此類院校的根本任務(wù)，作為應(yīng)用型本科院校中的商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展就變得更為重要。

1 應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)百度詞條，教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即從新手型教師到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：(1)教師的專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體。(2)教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。(3)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。(4)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。不論是知識經(jīng)濟對未來人才創(chuàng)新素質(zhì)的訴求，還是追求更為人本教學(xué)的理想，都在挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)能力。

1.1 較強的英語語言功底和較弱的商務(wù)知識之間的矛盾

商務(wù)英語教學(xué)既是英語語言知識的教學(xué)，又是商務(wù)專業(yè)知識及技能的教學(xué)。商務(wù)英語教師除了在課上教給學(xué)生豐富的英語知識之外，還要向?qū)W生詳細講解實用的商務(wù)實踐知識。但由于許多商務(wù)英語教師并非商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生，這就使得在實際教學(xué)中存在著豐富的英語語言知識與薄弱的商務(wù)知識之間的矛盾。目前，我國應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教師主要來源于以下幾類：一類是畢業(yè)于師范院校英語師范專業(yè)的教師，這類教師具有扎實的語言功底，但缺乏相應(yīng)的商務(wù)實踐知識，此類教師在商務(wù)英語教師中所占比例最多。另一類是具有豐富的商務(wù)實務(wù)知識，熟知商務(wù)、貿(mào)易、金融等專業(yè)領(lǐng)域知識的教師，但他們?nèi)狈φZ言知識，很難用英語傳授商務(wù)知識。這兩類教師都存在著各自的不足，不能將語言知識與商務(wù)實務(wù)知識結(jié)合在一起。如果不解決這二者之間的矛盾，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)將困難重重。

1.2 較多的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)之間的矛盾

目前，應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語教師多半既承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)又承擔(dān)著科研任務(wù)，教學(xué)課時量很多，他們要花費大量時間創(chuàng)新教學(xué)方法，充實商務(wù)知識。現(xiàn)在很多學(xué)校的教師晉級要求中都非常重視教師的教科研水平，并以教師的科研水平作為評職稱的重要依據(jù)。但教師的精力是有限的，繁重的教學(xué)任務(wù)和艱辛的科研任務(wù)之間的矛盾不斷顯現(xiàn)出來，不僅對商務(wù)英語教學(xué)造成了很大影響，同時也使得學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)的完成變得步履維艱。

1.3 專業(yè)發(fā)展上的需求與實現(xiàn)手段不足之間的矛盾

專業(yè)發(fā)展上的需求與實現(xiàn)手段不足之間的矛盾會導(dǎo)致“雙師型”教師比例過低。商務(wù)英語教師應(yīng)該是復(fù)合型教師，他們應(yīng)同時具備扎實的語言功底和豐富的商務(wù)貿(mào)易知識。但由于商務(wù)英語專業(yè)師資力量缺乏，目前的商務(wù)英語教師不是來自于英語專業(yè)畢業(yè)的教師就是來自于經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的教師，這兩類教師不但專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，而且都缺乏跨學(xué)科知識，根本達不到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，一類缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和行業(yè)背景知識，另一類缺乏牢固的語言功底。這兩類教師都渴望成為“雙師型”教師，對專業(yè)發(fā)展的需求都很強烈，但由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校沒有系統(tǒng)的商務(wù)英語教師培訓(xùn)課程，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展需求得不到相應(yīng)的保障。

2 應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展策略

2.1 校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容并以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心來對教師進行培訓(xùn)，目的是提高商務(wù)英語教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。教師經(jīng)常有針對性地參加培訓(xùn)對提高自身的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進作用。但應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語教師由于學(xué)校經(jīng)費短缺不經(jīng)常參加各種學(xué)術(shù)會議，所以不太了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿。學(xué)校可聘請高級商務(wù)英語行業(yè)專家來對缺乏商務(wù)貿(mào)易知識的教師進行集中式培訓(xùn)，使教師能夠掌握基本的商務(wù)實訓(xùn)操作及流程。同時，語言教師也可以和商務(wù)貿(mào)易教師強強合作、相互學(xué)習(xí)、共同探討、集體備課，并在備課過程中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，也可以共同承擔(dān)一門課程，在教學(xué)中取長補短，互助協(xié)作。商務(wù)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動提升自身的專業(yè)綜合水平，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)從綜合考評、職稱晉級等方面來激勵教師的專業(yè)發(fā)展。

2.2 校外培訓(xùn)

校外培訓(xùn)有很多種方式，學(xué)校與企業(yè)合作就是其中一個非常有效的方式。通過與企業(yè)建立合作，學(xué)校可利用假期分批向企業(yè)派遣需要提升商務(wù)實踐能力的商務(wù)英語教師，這些教師可深入到進出口企業(yè)、外資企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的商務(wù)實訓(xùn)知識，積累更多的實踐經(jīng)驗。進入企業(yè)的另一個好處在于教師可以了解到企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對性地培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的商務(wù)英語人才。同時，還可以邀請企業(yè)行業(yè)專家定期來學(xué)校進行講座，通過這種形式，教師可以向?qū)＜姨岢鰡栴}并得到解答，從而更好的向?qū)W生傳授知識。學(xué)校還可以為教師提供去國內(nèi)外權(quán)威院校進行學(xué)習(xí)的機會，進而全面了解商務(wù)英語專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。