高職機制專業學生技術應用能力培養的探索與實踐

張世文

(四平職業大學，吉林 四平 136002)

1 引言

高職院校是我國教育體系中重要的組成部分，為多個行業培養擁有高超行業理論知識的人才。高職學生畢業后將要面對嚴峻的社會就業形勢，所以，在校期間加強專業技術應用能力的培養十分必要。但在學校的教學中，由于學校和學生自身的原因，部分高職院校學生的學習存在很多問題。高職院校的主要教育任務是加強對學生專業技術能力的培養，加強實踐和探索，優化學生培養方案，為學生搭建實踐平臺，幫助學生更快地適應社會生活。機械設計課程是高職院校機制專業的重要基礎課；金工實習也是一門必不可少的選修課，高職學生應當好好學習相關課程，為祖國建設做貢獻。

2 學生技術應用能力培養中存在的問題

2.1 教學進度與實踐教學進度不同步

多數高職院校為了加強對機制專業學生技術應用能力的培養，安排學生進行金工實習的實踐教學，其教學的目的應是使學生掌握不同工具和設備的安全操作方法，熟悉機械制造的流程，理解并熟練掌握金屬加工的過程和方法，明確新工藝和新技術在機械中的使用方法。學生通過金工實習，應了解金屬的加工過程和主要加工方法，掌握基本的機械操作技能，了解新工藝的應用。有些高職院校將金工實習安排到相關專業學生的第二學期，這時學生的專業課學習較少，對機械方面的知識掌握也不夠全面，此時進行實踐教學并不合理，對學生來說難度較大。

2.2 課程設計不合理

隨著我國經濟的迅速發展，市場對人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。但是部分高職院校對機制專業學生的教學安排并不十分明確，在課程設計方面不合理，對學生的專業存在定位上的偏差，相關內容的界定也十分模糊，教學課程內容不科學，沒有因材施教，對高級技師缺少明確的教學計劃和培養目標，導致學生難以得到全面發展。

多數高職院校的教材是機械工業出版社、勞動出版社等多種版本教材混合使用，不同教材中的教學方式、教學理念、教學內容存在一定的差異。同時，學校對教材內容的調研存在不到位的情況，所以在教材的選取上有一定的偏差，使得教材與教學目標不相符。

學校的課程設計中，對課時的分配也不夠科學，尤其是機制專業課程中，基礎課、技能課、專業課的課時分配存在一定的問題。設置的課時目標與培養方案存在偏差，導致各方面聯系不夠緊密，甚至課程授課的邏輯順序不科學；導致學生在學習方面存在問題，技術應用能力難以得到有效的培養。

2.3 在數控技術學習方面存在問題

多數高職院校針對機制專業學生都開設了數控技術方面的課程，但是存在一定的問題，如基礎課程的教學安排不科學，過于強調學生專業學習的重要性，導致課程安排十分繁雜，難以清晰找到課程重點；教材內容沒有及時更新，影響了教學質量；高職院校對數控技術方面的實驗課程不夠重視，使得學生難以在實踐中更好地獲取知識；受資金限制的影響，部分學校設備的新舊程度不一，學生掌握的操作技巧也存在差異，存在一定的教學局限性。

3 加強高職機制專業學生技術應用能力培養的方法

3.1 加強對學生職業技能內涵的理解

高職學生的職業能力是由關鍵能力、專業能力和基本能力三部分組成，每一部分都不可或缺，這是高職學生畢業后走向社會需要具備的基本能力。加強學生對專業能力的認知，可以提升其學習興趣，使學生打好技術基礎，培養學生自學能力、動手操作能力和分工合作等多種能力，幫助高職院校學生更好地進行思維創新，以適應社會對人才的要求。所以，應加強對學生職業技能內涵的理解，注重對學生進行素質培養。

3.2 優化課程設計，調整課程內容

學校可以將課程進行合并重組，將部分教材進行打破整合。改變教學模式，將傳統的理論講解轉變為系統綜合講解，將任務分配成不同的項目，讓學生共同完成。如軸類零件工藝，此類課程的教學應讓學生分組進行，讓學生自由選擇不同的板塊，可以獨立完成，也可以集體完成，在合作過程中，讓學生學會分工協作，通過查閱資料共同完成。

教師和學校在進行課程設計時，要以科學、明確的思想為指導。課程設計應從學生實際出發，課程安排應符合學生學習發展規律，還要與社會的發展相呼應，根據社會對人才需求的要求，合理調整和改革課程。

要符合社會經濟的發展趨勢，課程安排要有一定的超前意識，不斷更新教學內容。積極引進新技術和新設備，及時淘汰過時落后的技術或理念。

3.3 加強數控技術能力的培養

數控技術是高職機制專業的學生重要的學習內容，學校應適當改革教學課程內容，以適應時代發展需要。教材的選擇上，要突出學習的重點，做到實用性高、科技性強、順應時代潮流，這樣可以更高效地利用教學時間，提升學生學習效率。數控技術教學中的部分內容已不符合時代的要求，所以教學內容不能一成不變，要隨著社會的發展不斷豐富教材內容。引進先進的知識，幫助學生更好地把握重點，為社會培養出更多的實用型人才，推動社會發展。

數控技術是一門以實踐為主的課程，需要學生有強大的動手能力，而很多知識的理解是從實踐中獲得的，僅依靠課本無法實現學生的全面發展，所以教師的教學不應只停留在課本上，要增加對學生的實踐教育，邊講邊練。在條件允許的情況下，也可以將學生帶到車間中，提升學生的學習興趣，提高教學質量。學生在實踐中鞏固知識，并將知識學以致用，靈活運用知識，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。

4 結語

高職院校應重視金工實習學徒制的重要性，加強對機制專業相關課程的改革，優化課程設計，加快機制改革措施的實施，重視數控技術在專業運用中的重要性，提升學生運用計算機繪圖的能力，為社會培養更多的實用型人才。