名師工作室 一場生命的遇見

策劃：王一鳴 組稿：徐永晨

因為有價值，讓更多的名師投身于名師工作室主持人的工作中，義無返顧地投入到惠己達人的事業(yè)中，在追夢的路上漸行漸近。教育就是影響，名師工作室成員在主持人的示范、引領(lǐng)、輻射作用下，漸漸實現(xiàn)了教育人生的蛻變，上演了一場場美麗的生命遇見。

主持人的惠己達人返聘，只為心中那抹綠

齊齊哈爾市教育教學研究院 吳曉麗

2019年初，我到了退休的年齡。何去何從？我內(nèi)心糾結(jié)了很長一段時間。選擇退休會給單位年輕同志倒出職稱空缺，不退休有可能讓自己未盡的工作、沒有實現(xiàn)的夢想變成現(xiàn)實。經(jīng)過激烈的思想斗爭，我決定還是不退休了。

多年的體育教研員工作，讓我愈發(fā)感覺到中小學體育銜接存在著一些問題，實際體育教學內(nèi)容與教材要求存在著很大差距。經(jīng)過院長的同意，我從體育銜接的痛點、難點、熱點、焦點入手，成立了市級“吳曉麗體育名師工作室”。

人才是關(guān)鍵。一個團隊如果想干出一番轟轟烈烈的事業(yè)，必須有人才。我采用“拉網(wǎng)式”召集人才的方法，聚攏體育能人。教研院通知各縣區(qū)進修學校遴選在體育教育教學、科研、課程建設(shè)等方面表現(xiàn)突出的教師，通過個人申報、基層學校推薦、所在縣區(qū)進修學校把關(guān)、教研院藝體部遴選、教研院批準等程序，最終確定了24名工作室成員；對于非常優(yōu)秀的體育教師，我通過電話聯(lián)系等溝通方式，直接確定為名師工作室成員。

校本教材編寫是引擎。人才的問題解決了，那么如何才能實施好中小學體育課程銜接呢？編寫體育校本教材成為了工作室的重中之重。作為體育教研員，對于《體育與健康教材》非常熟悉，但是對于各學校的教材使用情況并不了解。為了解實際情況，我開車遠赴訥河市、泰來縣等地，深入學校實地調(diào)研。有一次，從齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)開車回來，腦海中一直思考著體育課程一體化構(gòu)建的事情，一不留神，拐彎時差一點和直道駛來的車撞上。在掌握好材料后，我召開了工作室成員動員會，明確了教材編寫的目的、目標、原則、方法、流程、注意事項等內(nèi)容。又分別召開中小學編寫組匯報會、校本教材發(fā)行會等。

培訓，我是認真的。經(jīng)過學校自主申報、縣區(qū)進修校推薦、教研院批準等程序，工作室最終確定了14所實驗校。如何提升實驗校教師綜合素養(yǎng)呢？做好培訓是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。對于常規(guī)的培訓工作，我并不陌生，在受聘于齊齊哈爾大學繼續(xù)教育學院期間，我經(jīng)常給體育教師培訓。但深入到各實驗區(qū)縣培訓就不一樣了，更需要理論與實踐相結(jié)合。“光說不練，假把式”，為了培訓時讓動作更加規(guī)范，我開始練習自己的“老胳膊老腿“了。每天早晨，早早起床，沿著勞動湖進行跑步，然后練習一些體育動作。當我培訓工作準備充分后，先后到建華區(qū)、昂昂溪區(qū)、富拉爾基區(qū)、泰來縣、訥河市等地方進行專題培訓。所到縣區(qū)，面對實驗校全體體育教師，我都會把理論與基本動作示范相結(jié)合，收到了很好的培訓效果。

如今，工作室取得了點滴成績：中小學體育課程銜接的研究工作已經(jīng)進入“深水區(qū)”；有4人獲得國家級賽課或錄像課一等獎；1人獲得省級賽課一等獎；1人獲得“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級優(yōu)課；申報了“中國教育學會教育科研專項課題”：《構(gòu)建高中、初中、小學體育課程內(nèi)容一體化的研究》，并獲得了5000元課題資助經(jīng)費……

2020年歲首，作為名師工作室主持人的我，心中感慨萬千，雖已到“老驥伏櫪”之年，卻“志在千里”。我總想著趁來日不多的返聘時間，為心中的那一抹綠，帶領(lǐng)工作室成員奔跑在追夢的路上，一路高歌猛進。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期！

給自己“掛個牌”

山東省榮成市特殊教育學校 楊雪梅

“雪梅老師，又開始申報教育名家工作室啦，入選條件極其嚴苛，你是咱威海的知名班主任，肯定會申報吧。其實我也很想報，但肯定比不過你，畢竟全市可沒有幾個人敢你和PK！”微信上，一位老師留下了這樣一段話。

讀后不禁啞然，畢業(yè)近20年的大好時光，我全部拿來和特殊教育談了場不溫不火的“戀愛”，自然也就和各類課賽評比、優(yōu)秀選拔、榮譽嘉獎失卻了緣分。老師們對我所謂的“畏”其實更多的是囿于虛名：幾百篇文章的發(fā)表，近百場專題的開講，這一切足以讓一個普通的老師聲名在外。但要論起上級行政部門賦予的“干貨”，自己還真是沒有什么拿得出手的。對于這類有條框、拼硬件的評選，我的態(tài)度向來是可觀望、可參與，但不較真、不較勁。

“你說這次的評選肯定競爭很激烈吧，我真擔心評不上！”晚上十點多，追問試探的信息還是不依不饒。“放平心態(tài)，重在參與唄。”我笑著回應，又補了一句：“實在不行，豎桿大旗自己來做工作室呀！”本是一句玩笑，沒想到這位老師卻上綱上線了起來：“沒有了行政上的財力、物力、權(quán)力支持還想做點事，你先做給我們看看！”

我沒想到，自己有天真的會“自我掛牌”，做起了草根式的工作室——榮成雪梅讀書寫作團隊，沒有任何支持，完全白手起家。促使我做這件事的理由很簡單：有些老師聽說有那么一位特教教師，靠著專業(yè)閱讀和寫作的成就，一步步地成長，一步步地將自己的教育舞臺向外延伸拓展，把平凡瑣碎的教育生活過得有滋有味，便想試試這條路是否可以復制。就這樣，十幾顆渴望成長的心碰到我這么一個樂于“折騰”的靈魂，湊成了一個以讀寫為成長推手、以研討為聯(lián)系紐帶的民間教師專業(yè)成長工作室。

“就那么想著出風頭？自己貼著經(jīng)費搞活動，自己還拉下臉去求人來給團隊老師講座，你腦子不正常吧，這樣的工作室做不做有什么意義……”“什么，工作室老師還心甘情愿地自費外出學習，真是有什么樣的將就會有什么樣的兵！”無數(shù)次，冷言冷語以半開玩笑半認真的方式傳入耳鼓。在大家看來，我是想出名想瘋了，才一時一刻也不肯安分。可我知道，有很多一線老師同曾經(jīng)的我一樣對成長充滿了渴望又缺少引領(lǐng)，他們需要一份行動上的鼓勵和陪伴；有許多顆激情滿滿的靈魂即將被教育的繁雜瑣碎磨光了棱角，他們渴求著心靈上的慰藉。我的行動不能贏來大多數(shù)人的認可，但一定是某一部分人的需求。

《中國教師報》很快便關(guān)注到了我這個源起于民間、教師成長卻呈爆發(fā)之勢又快速地輻射帶動了學生成長的工作室，記者于2019年初走進榮成做了專訪并以《榮成雪梅讀書寫作團隊：用成長陪伴成長》為題做了專題報道；《教書育人·教師新概念》《當代教育家》等多家雜志也曾對我所引領(lǐng)的這個草根工作室予以了關(guān)注和報道。走到現(xiàn)今，在眾人艷羨的目光中我才發(fā)現(xiàn)，曾歷經(jīng)的那些誤解、那些異樣的眼光和言語，早已化為了沿途行旅中不起眼的風景，被成長的我們遠遠地甩到了身后。

自己成立工作室自己掛牌，很多人聽起來依然像一個笑話，可我知道，這不經(jīng)意間走出來的一條路，盡頭結(jié)出來的果實叫做“專業(yè)成長”。

成員的生命遇見一次尷尬讓我成長

鐵力市第一中學 劉衛(wèi)杰

自從加入名師工作室之后，我就一直想找機會讓別人見識一下我的水平。一直以來，都覺得自己是一個在教育教學方面有思想的人。所以，起初的日子，我并沒有把這個工作室或者說是其中的成員太放在心上，我覺得只不過是徒有虛名罷了。

那天，我按時來到了工作室。正巧主持人拋出了一個關(guān)于病句的話題。我看到了之后，頓時自信滿滿，因為我在這方面頗有研究，心里沾沾自喜。有兩個成員在我之前發(fā)了言，聽了他們的發(fā)言，我不以為然。我的方法已經(jīng)在相關(guān)的報刊上發(fā)表過，我認為是最權(quán)威的、最完美的，在發(fā)言之前，我把這番話說了一遍。然后，開始侃侃而談：“病句中如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，那么大家只要考慮是否搭配，是否偷換主語，就一定可以把這方面的題都做對……”五分鐘之后，我的發(fā)言結(jié)束了。本以為會有掌聲和羨慕的眼光，可是并沒有出現(xiàn)，我覺得有些失望，難道他們是嫉妒我嗎？還是其他什么原因呢？我有些不高興，而這時工作室的年輕教師紅紅針對我的發(fā)言說道：“劉老師，我覺得病句中如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，應該考慮三種情況。您只說出兩種，還有一種就是要考慮是否是遞進不當，例如：這個U盤不僅可以存儲東西，而且還可以殺毒。這就是典型的遞進不當，做題的時候應該考慮到這種情況。”她思路清晰，有理有據(jù)，讓我目瞪口呆。我沒有想到她竟然能敢于表達自己的想法，面對我的言論，她一點都不膽怯，并且提出的觀點無懈可擊。那一刻，我才發(fā)現(xiàn)過度自信，導致了尷尬的局面。我羞愧極了，平生從未有過這種感受。幸虧有人在一旁幫我解圍，否則真不知道該怎么收場。

那次事件之后，我好幾天都沉浸在那種尷尬之中。我沒有想到工作室里的成員竟然能夠如此有思想，他們相信的只是真實有效的實踐，這讓我對他們有了新的認識。同時，也讓我陷入了極度的自責與反思之中。都怪我太自信，認為自己發(fā)表了東西就了不起，事實上并非如此。從那以后，我再也不敢高調(diào)地炫耀自己的能力，我和紅紅也成為了好朋友。山外有山，人外有人，每個人都有自己的長處，我需要做的就是學習，而不是固步自封。在一番悔過與思考之后，我漸漸地開始喜歡上了名師工作室。大家針對問題可以各抒己見，不在乎職位與年齡，我和很多成員都成為了好朋友。我們可以針對一個問題盡情地發(fā)表見解，可以爭論、可以討論，雖然有時爭得面紅耳赤，但大家并不放在心上，僅僅是學術(shù)的討論而已。名師工作室也真正發(fā)揮了名師的指導作用，我在這里面學到了很多知識，受益匪淺。

一位哲人曾經(jīng)說過：“把尷尬的事當作動力，那么在成長路上就取得了進步！”我感謝那次尷尬，讓我找回了真實的自己！

愿年輕，每日如約而至——我與“王娟華名師工作室”的故事

安徽省銅陵市樅陽縣浮山鎮(zhèn)浮山小學 施八杰

變了，變了，感覺變回了年輕的自己，熟悉又陌生。

迎面吹來了火熱的風，就是這樣的感覺。走進名師工作室，回到了勇于追夢的家園，像被泉水洗過一樣的清澈，塵封的記憶在短時間內(nèi)被打開。欣欣然，我睜開了沉睡朦朧的雙眼。

感覺自己變成了一株春天里的小樹，貪婪地吮吸著大地的營養(yǎng)。我開始埋頭研讀一代宗師葉圣陶、蘇霍姆林斯的教學理論，閱讀薛法根、管建剛等教育先鋒的優(yōu)秀課例。說來也奇怪，一頭鉆進去讀，居然不覺得這些理論知識深不可悟，讀到切合自己的心意處，會情不自禁地再回讀幾遍，一直讀到自己的心里去。讀得多了，自然想得也不少，覺得讀出了理論的深度，漸漸的，教學的視野慢慢變開闊了。接下來我蠢蠢欲動，想著改變自己的課堂，試著將學到的點點滴滴運用到自己的課堂教學中。一來二往，不時也出現(xiàn)些許驚喜。原來我的課堂也可出彩！

我不禁想，像薛法根、于永正、賈志敏等這些名家之所以成績斐然，令人望其項背，也應該是從課堂試起，日漸累積的成果吧！

在一次工作室的交流研討中，領(lǐng)銜人王娟華給我們分享了《高階閱讀能力落地小學語文教學的路徑與策略》一文的學習體會與收獲，引發(fā)了工作室成員的熱烈討論和持續(xù)跟進學習，過去不曾關(guān)注的教學新理念——“高階閱讀”與“高階思維”進入了大家的談論中，在你言我辯中，從理論談到如何實踐，又從實踐上升到理論總結(jié)，一場激情飛揚的探討之后，大家和我一樣收獲滿滿。

第二天遇上了一篇琦君《粽子里的鄉(xiāng)愁》的閱讀理解。最后一題是一道開放性的問答題：“為什么文章不用‘鄉(xiāng)愁’而用‘粽子里的鄉(xiāng)愁’為題？說說你的理解。”若是從前，學生一時想不出來或答案千篇一律，我肯定著急，一著急就會把自己的答案灌輸給學生，讓他們記下來。這次不一樣了，因為工作室的研討后，心中攢存了一些“貨”，便試著往外搬“貨”了。

依據(jù)“高階思維”閱讀理念，我精心設(shè)置問題，適時點撥引導學生從行文線索、母愛、鄉(xiāng)愁等不同角度思考，留給學生廣泛開放的思維空間。課中，學生、文本與我之間的對話、交流循序漸進，步步上升，就如上臺階一般，終于達到了一個全新的思維問答境界。學生們的回答真可謂精彩紛呈。下課鈴響了，學生和我還意猶未盡。

課后我不由思忖：這就是教育專家所言的高階思維落實到我的課堂上了吧。這些并不是深不可測，并不是高高在上遙不可及呀。原來的我是多么淺薄無知，曾經(jīng)密封在狹小天地的我是只井底之蛙，還是只冬眠了的青蛙。通過一次次的教學實踐，顛覆了我陳舊的教學觀，井底之蛙已成功跳出井口，有了自己的頓悟：看到別人光芒萬丈的同時，既要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的慧眼，還要相信自我奮斗的力量。如果不試著去努力，哪里會知道自己會有多么優(yōu)秀呢？

不斷研學，不斷實踐，走進“王娟華名師工作室”僅半個學期，快節(jié)奏的工作讓我似乎忘記了疲倦，也忘記了身體的小恙；雖然步入中年的容顏已經(jīng)回不到青春年華，但許多人見了我之后，都夸我有精氣神了！

往日不可諫，來者猶可追，徜徉在名師工作室怡人芬芳的懷抱里，愿年輕的明天，能夠每日如約而至。

“苦辣酸甜”伴我成長

山東省威海市文登區(qū)葛家中學 姜英峰

2015年5月，威海市教育名家（初中體育）工作室在我校成立。近水樓臺先得月，我得以與市名家工作室朝夕相處，也有幸隨同工作室一起參加過多次活動，更品嘗到名師工作室建設(shè)和發(fā)展過程中的苦辣酸甜。

苦。學習培訓是促進成長的重要手段。相比較而言，培訓千里奔波之苦不算苦，苦的是思想的轉(zhuǎn)變和理念的提升。改變總是痛苦的。集中學習最苦的就是有外教的培訓。最難忘的是在華師大參加汪曉贊教授組織的“體育教學設(shè)計和操作性技巧”的培訓。白天，聆聽專家的講座，接受著中文夾雜英文的授課，使得本就云里霧里的理論知識，更加苦悶。晚上，要撰寫個人一天的學習反思，并進行交流研討。還要3人1組，每組負責1天的“研修動態(tài)”，整理后上傳工作室微信公眾號。6天的培訓，每天都要忙到半夜。培訓中的實踐課，更是揮汗如雨，接受著精神與體力的雙重考驗。培訓結(jié)束，3000字以上的培訓總結(jié)更是苦壞了我這個少有寫作經(jīng)驗的山東大漢。

辣。香辣的食物，四川人愛吃，吃著過癮，但我享受不了，第二天身體就會難受，這應該是水土不服吧。在教學實踐中同樣出現(xiàn)了水土不服。在四川全國中小學優(yōu)秀體育教學展示觀摩大會上，一位老師執(zhí)教的側(cè)手翻讓人眼前一亮，橡皮筋輔助手段貫穿課堂始終，有效突破重難點，使課堂精彩紛呈，讓人嘆服。返回后不久，區(qū)里組織展示課，我把這節(jié)課照搬到自己的課堂上。結(jié)果，課上得磕磕絆絆，毫無亮點，我也被教研員點評得臉上火辣辣的。事后研討反思，失敗的原因在于學情的不同。完全背離自己的學情，照抄照搬別人的做法，失敗是必然的。“辣”，在別人那里是美味，卻不一定是自己的“菜”。

酸。工作室經(jīng)費是有限的，花銷需要精打細算。有次外出，有兩條路線可選，為了省下200多元錢的差價，工作室選擇了路遠費時的一條線，提前一晚出發(fā)坐一宿火車趕濟南。從濟南下火車到飛機起飛有3個小時的時間，趕往機場的時間應該很充足。不料想濟南那天交通堵塞，原本1個小時的路程，足足用了近兩個小時。到機場后，一行9人，發(fā)瘋般地向安檢口沖去，引得他人紛紛側(cè)目。安檢口已排了長長的隊，我們兵分兩路，各自向前插隊，一人辦手續(xù)，其他人連連作揖，解釋著原因，說著感謝的話。在眾人的理解和禮讓下，順利登機，剛落座，飛機就關(guān)了艙門。現(xiàn)在回想是笑話，但當時都是滿滿的酸楚。

甜。吃得酸辣苦，方得收獲甜。數(shù)千字的寫作已不再是難題，雖不能信手拈來，但也能洋洋灑灑。四年前，我還是課題研究的門外漢，四年中，有了汪曉贊教授的指導和隨隊學習，自己對課題研究的步驟和思路越來越清晰，四年里，我主持并結(jié)題市級教育規(guī)劃課題1項，參與省級課題研究1項、教育部重點課題研究1項。如今的我，在課題研究上雖然與專家相比還有很大差距，但我已不再是原來無思想、無理念、無個人見解的我。看著結(jié)題證上自己的名字，心中滿是喜悅之情、甜美之意。這樣的甜，不是一蹴而就，是常懷求真之心、常行務實之舉，始得甘之若飴。

我與名師工作室成長的苦辣酸甜，是我永遠都不能忘懷的美好記憶。