新媒體視域下大學生思想政治教育模式研究

黃煜瑋,戴榮四

(湖南農業大學馬克思主義學院，長沙 410128)

新媒體網絡環境下，開展大學生思政教育面臨著諸多挑戰，包括對大學生行為以及思政教育工作者的雙重挑戰，如果缺少有效的應對方式，必然會對大學生的思想價值觀念產生消極的影響，需要高校引起高度重視。大學生思政教育應借助新媒體技術優勢，不斷豐富教育內容和教育手段，對大學生形成正確的引導，強化思政教育的效果。

一、新媒體視域下大學生思想政治教育的機遇

(一) 豐富了思政教育內容新媒體視域下大學生思政教育不再局限于傳統的教育內容，借助新媒體的優勢能夠實現教育內容的不斷豐富，這是傳統思政教育無法比擬的優勢。當前，網絡已經成為思政教育的重要載體，并且成為大學生日常學習和生活中密不可分的一部分，大學生經常會在網絡中瀏覽各種各樣的信息資源，新媒體仿佛一個巨大的圖書館，能夠為思政教育提供豐富教育資源。在開展思政教育過程中，通過新媒體網絡教學，能夠為學生播放多樣化的教學視頻，這種教學方式是學生喜愛且認可的，不僅教育內容更加豐富，同時能夠提高教育教學效果。同時，新媒體視域下，學生能夠根據自己的學習需要，選擇自己想要學習的內容，有利于教師開展因材施教。

(二) 創新了思政教育手段傳統大學生思政教育模式下，課堂教學過程中教師通常會采用灌輸式、填鴨式的教學，逐漸形成了單向輸送知識的課堂教學模式，學生對這種思政教育手段的認可度較低，導致學生逐漸失去了對思政知識學習的興趣和積極性。然而在新媒體視域下，思政教育能夠通過多樣化的教學手段開展教學，可通過網絡在線展開溝通交流，為學生提供多樣化的學習資料，是對傳統思政教育手段的徹底革新，能夠充分吸引學生的注意力。同時，互聯網背景下，課堂教學中逐漸引入了微課、慕課、翻轉課堂、在線課程的教育手段，能夠滿足學生日益增長的學習需要，同時能夠改變學生對傳統思政教育的刻板印象，進而更加積極主動的學習思政知識，不斷強化自身的思想政治觀念。

二、新媒體視域下大學生思想政治教育的挑戰

(一) 對大學生思政教育行為的挑戰在新媒體視域下，網絡已經成為大學生日常生活中不可或缺的工具，然而大學生仍然處于價值觀念、思想觀念的發展階段，各項素質水平仍然不夠成熟，在網絡中十分容易受到不良社會輿論的影響和利用。大學生在網絡沖浪過程中，良莠不齊的信息內容沖擊著學生的價值觀，并且大學生針對事物看本質的能力以及辨別能力相對較為薄弱，網絡中諸多不良信息均會對大學生身心健康造成嚴重影響。與此同時，網絡中有許多西方資本主義國家的文化思潮，為我國開展大學生思政教育帶來了嚴峻挑戰。大學生是我國未來社會主義建設者、實現中國夢的重要人才力量，其思想觀念和政治信念不能被不良文化思潮所侵蝕或影響。此外，許多大學生缺少良好的自控、自律能力，針對網絡中新穎的游戲，通常會出現沉迷游戲廢寢忘食的現象，這對大學生思政教育和身心健康成長均產生了嚴重影響。

(二) 對大學生思政教育教師的挑戰新媒體對大學生思政教育教師的挑戰可從兩個方面概括，一方面，對傳統思政課堂的權威帶來挑戰，新媒體視域下，對大學生思政教育工作者的知識和能力逐漸提出了更高的需求，同時大學生在網絡環境的影響下，對知識的需求更加層次化。這就要求思政教師需要針對大學生不同的思想問題，采取針對性的教育措施。另一方面，大學生在長期處于新媒體環境中，其思想價值觀念均發生了較大的轉變，課堂教學不再是學生獲取知識和信息的唯一途徑。因此，這就要求大學生思政教育工作者在開展課堂教學過程中，需要結合當前的網絡形式以及大學生的實際思想動態，制定具有針對性的教學計劃，結合時代的發展不斷更新教學內容，才能切實保證思政教育工作者的作用不被弱化。同時，許多學生深受網絡錯誤信息的影響，對教師課堂講解的知識內容提出質疑，思政教師的話語權受到嚴重挑戰。

三、新媒體視域下大學生思想政治教育模式創新路徑

(一) 提升教育主客體媒介素養在新媒體技術高速發展背景下，不僅僅是大學生，思政教育工作者在新媒體視域下同樣體現出媒介素養不足的問題，進而在教育過程中體現出諸多的主客體矛盾，阻礙了大學生思政教育的順利推進，也無法解決新媒體對大學生思政教育工作者提出的挑戰。因此，針對大學生思政教育工作者，應加強自身的媒介素養，面對日益更新的新媒體知識和技術，要積極學習和在教學中進行應用，運用新型技術推動思政課堂教育信息化，牢牢把握思政課堂教育的話語權，促使新媒體技術在思政教育中發揮積極作用。與此同時，大學生思政教育工作者要具備良好的信息處理能力和素養，思政教育工作者應對社會突發事件、校園熱點新聞等要具備高度的警覺，及時給予學生正確的引導，通過帶領學生共同解讀，逐漸強化學生的認知能力。針對思政教育客體的大學生而言，培養大學生的媒介素養，應成為新媒體視域下思政教育的重要問題，需要引導學生了解信息的本質和傳播方式，與學生共同對比分析，使其樹立理性的認知。此外需要培養大學生的辨別能力，當前網絡存在諸多社交平臺，微博、QQ、微信等功能日漸強大，大學生每天面臨著諸多繁雜的信息內容。思政教育工作者應加強學生的認知能力、辨別能力培育，才能保證大學生在復雜的新媒體環境中不受到消極影響。

(二) 改革創新教育手段新媒體視域下開展大學生思政教育，必須要進行教育手段的改革創新，徹底摒棄傳統落后的教育模式，促使思政教育形式更加貼近學生的學習需要，營造良好的思政教育氛圍，不斷提升思政教育效果。在實際開展教育過程中，思政教育工作者應充分發揮出新媒體互動性、開放性、便捷性的優勢特征，為大學生思政教育開創新的思路和路徑。新媒體具有多樣化的形式和高效快捷的傳播特點。因此，大學生思政教育模式的創新應更加“接地氣”，提高大學生對新型思政教育的興趣和積極性，推進思政教育在新媒體視域下逐漸走向改革創新的發展道路。例如，思政教育工作者可通過在校園內舉辦多樣化的線上活動，如“最美班干部”“校園勵志人物”等活動，通過公開投票的方式進行選拔。在整個過程中均需要借助新媒體技術優勢，在活動過程中全面展示校園文化精神，同時通過校園官方媒體平臺進行投票結果的公布，將獲取冠軍的學子進行報道，營造積極向上的思政教育氛圍。通過這樣的活動，能夠引導大學生努力學習，將這些優秀學子作為自己的成長學習榜樣，對大學生形成潛移默化的教育作用，切實強化了大學生思政教育的效果。

(三) 促進思政與新媒體有機結合大學生的思想政治信仰直接關系到我國社會主義事業的建設，大學生肩負著重要的時代重任和歷史使命，高校作為重要的人才培養陣地，必須要切實強化人才的思想政治理念，提高人才的質量。基于此，大學生思政教育課堂教學過程中，應不斷推進課程信息化建設，逐漸引入現代化網絡技術開展教學，為思政教育效果提供良好保證。因此，在思政教育課堂教學中，必須將該理念貫徹到底。在大學生思政教育課堂教學過程中，應加強與新媒體技術的有機結合，將思政教育內容中枯燥的理論知識，借助多媒體技術優勢多樣化的為學生呈現出來。例如，思政教師可借助微課視頻的形式，制作思政教育的微課視頻，充分調動學生的學習積極性，同時新穎的教學方式更利于學生接受和消化，促進思政教育取得更加理想的育人效果，使其在新媒體視域下促進大學生成長成才。