淺析高職院校思政課教學(xué)趣味性缺失問(wèn)題與對(duì)策

蔡淑琴

(廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000)

2017年6月14日，教育部公布了2017年全國(guó)高等學(xué)校名單。截至2017年5月31日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2 914所，其中高職高專(zhuān)院校共計(jì)1 388所[1]。思政課是高職院校的公共必修課，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論與思想政治教育的主陣地，它包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》三門(mén)課。但是高職院校思政課教學(xué)普遍存在大班授課,授課教師人數(shù)較少、學(xué)生人數(shù)過(guò)多,教學(xué)管理困難,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不佳等現(xiàn)狀，教學(xué)缺少趣味性，這是眾多學(xué)校教學(xué)的一大困境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課提不起興趣，教師無(wú)法讓學(xué)生將思政理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

一 、高職院校思政課教學(xué)趣味性的內(nèi)涵及意義

培養(yǎng)一批具有高等教育知識(shí)，又有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才是高職院校的重任。思政課不僅能夠樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的理想信念，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)主義法治觀念的重要渠道。趣味性教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。對(duì)大學(xué)生而言，趣味教學(xué)有很多形式，比如運(yùn)用音樂(lè)、演講或視頻等讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

(一) 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

增加思政課的趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度地使枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的辯論，或者授課教師通過(guò)演講、視頻、慕課等教學(xué)手段展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生喜歡政治課，愛(ài)上政治課。政治課在大多數(shù)人眼里是枯燥無(wú)味，愛(ài)講大道理，這樣刻板的印象有各方面的因素，比如：教師備課的隨意性、知識(shí)理論的限定性等。所以，思政教師要從學(xué)生角度出發(fā)，幫助他們建立理論聯(lián)系實(shí)際的思維，讓他們從課堂中感受到思政課豐富性。

(二) 有利于提高師生的課堂互動(dòng)

思政課做一門(mén)公共必修課，是每個(gè)大學(xué)生必需學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。因此，如何讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，增加課堂互動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)，而提高課堂趣味性勢(shì)在必行。思政教師作為課堂的主持者、把控者，若是用心加入趣味教學(xué)的方式，以幽默之心來(lái)對(duì)待學(xué)生，不僅能夠起到“心靈導(dǎo)師”的作用，還能讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。但是，面對(duì)學(xué)生對(duì)思政課的無(wú)感、缺課、逃課、上課玩手機(jī)、打瞌睡等行為，學(xué)校和老師做好增加課堂教學(xué)的趣味性是當(dāng)務(wù)之急，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革的情操與智慧。

(三) 有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果

對(duì)于高職院校這一群體學(xué)生，他們的心理處于尚未成熟階段，而且高職院校側(cè)重在技能型人才的培養(yǎng)，往往忽略了思想道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思政課不僅側(cè)重理論知識(shí)，還要求理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)效果，可以很好地填補(bǔ)高職院校理論課的缺失。所以，提高教學(xué)趣味性，有利于學(xué)生被潛移默化的教學(xué)環(huán)境帶入，起到“會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)”的作用，這樣才能保證思政課的教學(xué)效果。

二、高職院校思政課教學(xué)趣味性缺失問(wèn)題及根源

我國(guó)一直以來(lái)特別強(qiáng)調(diào)思政課的教研教改，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)事例生動(dòng)鮮活、氣氛活動(dòng)等形式授課。但是目前思政課的出勤率、聽(tīng)課率、抬頭率都不高，許多學(xué)生對(duì)思政課存在應(yīng)付心態(tài)。該種課程其理論性較強(qiáng),部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸下降[3]。

(一) 枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)具有實(shí)用主義傾向。思政課的理論知識(shí)偏政治性和思想性，若是沒(méi)有結(jié)合有趣的案例、教學(xué)方式，只是依靠“填鴨式”和“灌輸式”等傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教授課，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對(duì)思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愈加排斥。雖然高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，但是現(xiàn)代社會(huì)技能型人才不僅要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，還要掌握思想道德修養(yǎng)的基本知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)等。而要讓學(xué)生掌握本門(mén)課程的理論精髓，單純的理論說(shuō)教無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。

(二) 單一的教學(xué)方式未發(fā)揮思政課的教育價(jià)值

信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體拓寬了高校思想政治教育的傳播渠道和空間[4]。思政課教師并沒(méi)有合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，雖然把板書(shū)變?yōu)镻PT，但是本質(zhì)換湯不換藥，教學(xué)方式陳舊，許多老師上課是對(duì)著PPT授課，缺乏感染力，上課沒(méi)有融入情感，致使學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。于是，為了緩解煎熬，學(xué)生就出現(xiàn)課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)、甚至出現(xiàn)了遲到、早退、缺勤現(xiàn)象，如若思政課老師在考勤以及課堂紀(jì)律上來(lái)嚴(yán)加管教，反而引起學(xué)生的不滿和忤逆心理，甚至出現(xiàn)連續(xù)缺勤等情況。追根溯源，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生，已經(jīng)與時(shí)代脫軌，必需有所改變，才能發(fā)揮思政課的價(jià)值所在。

(三) 傳統(tǒng)的考核方式無(wú)法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前高職院校思政課考核方式為理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，部分學(xué)校期末考試為60 %，平時(shí)分為40 %。綜合考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)生的平時(shí)也算成績(jī)。注重過(guò)程過(guò)習(xí)是一大進(jìn)步，但是，如若期末考試仍為死記硬背的理論知識(shí)，很難讓學(xué)生有學(xué)習(xí)獲得感。多數(shù)學(xué)生存有上課不用聽(tīng)，臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，這就無(wú)法達(dá)到全面客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否真正達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行。抱著期末考試?yán)蠋焺澲攸c(diǎn)或者及格萬(wàn)歲想法的學(xué)生，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)一般，甚至對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都會(huì)有阻礙作用。

(四) 思政課教師不重視趣味性教學(xué)教法的研究

由于年紀(jì)、心態(tài)、性格和素質(zhì)能力等因素的影響，一部分思政課教師對(duì)于思政課的教學(xué)方法并不是以趣味性去主導(dǎo)課堂氣氛。首先，部分教師認(rèn)為思政課就得嚴(yán)肅認(rèn)真，才能準(zhǔn)確地傳播馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)，這樣就無(wú)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，思政課最矛盾的地方就是如何協(xié)調(diào)政治性和趣味性，不是把思政課堂變成歡快的“故事會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，但也不能一直采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生覺(jué)得政治課就是“洗腦”“講一堆大道理”。其次，有些教師備課采用“拿來(lái)主義”或者“一勞永逸”的方式授課，例如，直接上網(wǎng)下載教學(xué)內(nèi)容，并未緊跟時(shí)事改善教案，在教學(xué)過(guò)程中并不注重教學(xué)教法的研究。

三、提高高職院校思政課教學(xué)趣味性的實(shí)踐路徑

從歷史上看，無(wú)論在哪個(gè)年代，教育都必須要回答培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題[5]。高校思想政治理論課教學(xué)在近幾年已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，國(guó)家也高度重視高校思政工作，下發(fā)了許多重要文件。探索多樣化的、具有實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前思想政治理論教育的重要內(nèi)容[6]。

(一) 教學(xué)內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性

首先，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。高職院校培養(yǎng)的都是技能型人才，若是思政教學(xué)內(nèi)容能結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、社會(huì)體育等，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力也是一個(gè)有效的教學(xué)手段，比如把思政課的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、人生價(jià)值或者職業(yè)道德等內(nèi)容結(jié)合到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，使理論聯(lián)系到實(shí)際，更能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，教學(xué)要與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合。課堂教學(xué)要圍繞時(shí)事熱點(diǎn)，參與集體備課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些典型案例和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且開(kāi)展師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力。最后，教學(xué)內(nèi)容要與高職特點(diǎn)相結(jié)合。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)于偏激，但其可塑性強(qiáng)、思維活躍、態(tài)度積極并且愿意跟老師交流，結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)學(xué)科理論與分析解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)讓課堂變得輕松有趣。

(二) 教學(xué)方式需妙趣橫生，體現(xiàn)多樣性

如何把思政課以豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且能夠結(jié)合鮮活的案例，與時(shí)俱進(jìn)，成為提升教學(xué)趣味性的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，應(yīng)突破專(zhuān)注于理論知識(shí)的局限性，多利用網(wǎng)絡(luò)資源、自媒體、期刊報(bào)紙和教學(xué)視頻等將豐富多彩的文字、影音、圖片傳遞給學(xué)生，這比枯燥的說(shuō)教更能激發(fā)學(xué)生的上課熱情。還可以采取一些課堂方式，比如：互動(dòng)討論、主題發(fā)言、專(zhuān)題辯論、問(wèn)題點(diǎn)評(píng)、角色互換、師生互辯等。其次，理論要聯(lián)系實(shí)際。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，切實(shí)做到貼近學(xué)生。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課講到大學(xué)生的人生觀、戀愛(ài)觀、職業(yè)觀等都與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容能充分考慮學(xué)生的思想實(shí)際，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，講清理論，以理服人。有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就達(dá)到了趣味性教學(xué)的目的。

(三) 考核方式需全面客觀，體現(xiàn)綜合性

思政課的考核方式理應(yīng)綜合客觀。考核方式可以分為：平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考試、期末考試等相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是到了考試死記硬背，應(yīng)付了事，這樣是無(wú)法達(dá)到教育的目的。所以，應(yīng)該取消單一的應(yīng)試型考試標(biāo)準(zhǔn)。需要設(shè)定一個(gè)科學(xué)合理、形式多樣、全方位的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這份綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能夠達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力相統(tǒng)一，避免出現(xiàn)高分低能或者低分高能的現(xiàn)象，考核內(nèi)容可以分為：理論知識(shí)測(cè)試、情商測(cè)試和智商測(cè)試等。當(dāng)然，這些想法只是停留在對(duì)考核方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，如何更為科學(xué)合理有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，需要思政課教師多開(kāi)展教研教改，早日擬出一份有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

(四) 思政教師需教研教改，體現(xiàn)創(chuàng)新性

思政教師要教研教改，注重實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)必需推陳出新。首先，要以行育人。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、身正為范、榜樣力量等，將思想政治理論教育和日常學(xué)生行為規(guī)范及校園文化結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知行合一，使道德教育真正體現(xiàn)在生活實(shí)踐中。其次，要以情動(dòng)人。通過(guò)情境教學(xué)、課堂講授和視頻觀看等，將感動(dòng)中國(guó)人物、創(chuàng)新中國(guó)等記錄片當(dāng)做教學(xué)素材，讓學(xué)生感染于心、震撼于心、體驗(yàn)于心、內(nèi)化于心，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠外化于行，把良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。最后，要思辨樹(shù)人。通過(guò)課堂討論、小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，真知與真情共存，共性與個(gè)性相輔相承。不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和微課程，為學(xué)生提供更多更廣的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課教學(xué)只有產(chǎn)生較高的實(shí)效性才能充分發(fā)揮其教育價(jià)值，而增強(qiáng)思想政治理論課的趣味性是提高其實(shí)效性的一個(gè)重要途徑[7]。因此，高職院校思政課課程增加趣味性教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，只有不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校思政課的趣味性教學(xué)研究，才能夠在信息時(shí)代下，讓學(xué)生更容易接受思政課，只有探索研究能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法，讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生求知的欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，提高學(xué)生的理論水平，使其成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高端技能型人才。