網絡環境下大學生法治觀念和契約精神養成研究

孟令宏

(包頭師范學院，內蒙古 包頭 014030)

大學生具有基本的法律基礎知識，但這些零散的法律知識并未形成法治思維。網絡環境下，大學生面臨的風險增加，促成大學生法治觀念和契約精神的轉型升級，具有十分重要的現實意義。培養大學生法治觀念和契約精神，需要從學校這一教育主體出發，同時需要借力社會各職能部門。

一、培養大學生法治觀念和契約精神的緊迫性

對于非法學專業學生，高等院校在大學一年級均開設思想道德修養與法律基礎課程。通過該門課程的學習，學生掌握了簡單的法律知識，然而并未形成并內化為其自身的觀念。網絡環境下，大學生面臨的風險形式多樣，一些風險具有隱蔽性，使得大學生在處理各種問題時稍有不慎，其權益便會受到不可彌補的損害。因此，現階段培養大學生法治觀念和契約精神具有緊迫性。

(一) 網絡環境下大學生遭受不法侵害的形式多樣

網絡環境下，大學生遭受不法侵害的形式多種多樣。在已發生的大學生權益受損的案件中，最為普遍的是校園貸和電信詐騙。大學生離開家長，在大學校園獨立生活，大學生超前消費和盲目消費行為大量發生。當大學生出現消費缺口需要彌補的時候，便將目光投向校園貸。校園貸機構也緊盯大學生這一消費群體，只要履行簡單的手續即可放款，并約定了高額的利息。當一些大學生不能按時還款時，對其生活和學習，甚至人身權益均構成了威脅。與此同時，利用網絡平臺的電信詐騙，同樣將大學生作為其涉獵對象。網絡環境下，面對不法侵害形式多樣的違法犯罪行為，提升大學生法治觀念迫在眉睫。

(二) 網絡環境下大學生遭受不法侵害的風險增加

隨著移動互聯網的發展和普及，大學生利用網絡平臺開展學習和交流活動日益增多，這給大學生的學習和生活帶來便利的同時，也增加了大學生遭受侵害的風險。網絡平臺的風險具有隱蔽性，導致學生權益受損的現象時有發生。網絡環境下大學生遭受的不法侵害風險，既有威脅大學生人身安全方面的風險，也有威脅大學生財產安全方面的風險。在威脅大學生人身安全方面，一些違法犯罪分子利用網絡平臺的虛擬性，竊取大學生的個人信息，并實施違法犯罪行為。在大學生財產安全方面，興起的各種網貸平臺，以大學生為主體發展起來的校園貸，刺激大學生不合理的消費行為，由此引發了一些人身傷亡刑事案件，嚴重損害大學生權益。

二、培養大學生法治觀念和契約精神的意義

(一) 有利于保障大學生權益

法治觀念要求大學生能夠具有運用法律分析問題和解決問題的能力，契約精神要求大學生具有規則意識、權利義務意識以及誠信意識。培養大學生法治觀念和契約精神，旨在矯正學生的失范行為，更在于預防學生不良行為的發生。現階段，學術造假和考試作弊等各種不誠信行為仍時有發生，矯正學生的失范行為，預防學生違紀違法行為的發生，需要從源頭上培育大學生法治觀念，養成規則意識。無論在校學習，還是在面對畢業后的就業，培養大學生樹立規則和誠信意識，既是保障大學生權益的需要，也是促進大學生全面發展的內在要求。

(二) 有利于構建社會誠信體系

誠信作為社會主義核心價值觀的重要內容，無論是對個人還是社會，均具有重要的價值。社會誠信體系的構建，需要所有社會成員的參與。大學生作為重要的社會群體，其認知和行為直接決定著整個社會的認知和行為。通過大學生法治觀念和契約精神的培養，一定程度上能促進大學生誠信意識的提升。大學生誠信意識的提升，不僅能促進大學生的全面發展，還能促進社會誠信體系的構建。大學生法治觀念和契約精神的養成，要求大學生誠信做人，誠信做學問，養成法治觀念和規則意識，而誠信意識和規則意識一旦形成并內化為其信念，作為大學生的行為指南，將使其受益終生。

(三) 有利于推進法治社會建設

法治社會的建設，需要社會個體的參與。大學生具有基本的法律基礎知識，但是法治觀念并非是法律知識的簡單堆積。法治觀念的形成，需要以掌握一定的法律知識為基礎。在掌握法律知識的基礎上，從內心信仰法律并服從法律，從行動上運用法律規則分析并解決問題，這便形成了法律思維的方式。契約精神的主要內容是公平正義理念和誠信理念，這同時是推進法治社會建設的重要目標。大學生法治觀念和契約精神的形成，對于法治社會的建設舉足輕重。通過對大學生法治觀念和契約精神的培養，促進社會法治水平的提升。

三、大學生法治觀念和契約精神養成路徑

(一) 促進大學生全面發展

大學生法治觀念和契約精神的養成，其主體是大學生，因此大學生應認識到法治觀念和契約精神的重要性。無論是法學專業還是非法學專業學生，都應當將法治觀念和契約精神作為其行事的指南。運用法治思維分析和解決問題，使自己的行為合乎法律。同時，應將契約精神作為學習和生活的指導。法治觀念和契約精神，不是一朝一夕就能塑造，需要在學習一定的法律基礎知識，并且有意向性的進行培養。對于接受高等教育的大學生而言，學習專業知識固然重要，但是學習了解法律知識并將其轉化為自己的理念同樣重要。大學生的全面發展，需要專業知識與其它知識的全面融合發展。大學生法治觀念和契約精神的養成，最為重要的是大學生需要具有養成法治觀念和契約精神的意識。

(二) 提高學校法治教育的實效

高等院校在培養非法學專業學生的法治觀念和契約精神方面，主要是通過開設思想道德修養和法律基礎課程完成。傳統講授式的教學模式，對培養大學生法治觀念和契約精神的收效甚微。培養大學生法治觀念和契約精神，學校作為教學主體，應以培養學生法治觀念和契約精神的實效為出發點，改革教學模式，注重案例及情景式教學，以真實案件引導學生學會利用法治思維分析和解決問題，通過案例式教學方法，促進學生養成法治觀念和契約精神。除了開設思想道德修養和法律基礎課程集中講授法律知識之外，還應當將學生的法治觀念和契約精神內容納入學校思政教育的常態內容，通過舉辦講座邀請司法實務人員講授實踐中的真實案例，引導學生樹立法治觀念和契約精神。

(三) 加強多部門的聯合行動

大學生法治觀念和契約精神的養成，僅僅依靠學校的力量遠遠不夠，還需要借力于其它職能部門。尤其在移動互聯網發展迅速的今天，大學生面臨的權益受損風險增加。因此，大學生法治觀念和契約精神的形成，需要包括網絡監管以及教育行政部門在內的多部門聯合行動。對于嚴重損害大學生權益的違法校園貸行為，還需要金融監管機構依法履行監督職責，從外部減少大學生權益受損的風險。對接受助學貸款的學生，銀行同樣應肩負起學生契約精神的傳授與引導。加強多部門的聯動，從外部減少大學生遭受權益損害的風險，從內部加強學生法治思維方式能力的提升，通過內外結合的方式，實現大學生法治觀念和契約精神的養成。