創客空間運作模式對高校創新創業教育的啟示

楊紅梅

(湖北工程學院 政治與法律學院，湖北 孝感432000)

“創客”(Maker)是指“一群具備特定知識含量，具備創新、實踐、共享、交流的意識，愿意挑戰技術難題并將創意轉變為現實的人”[1]。自“大眾創業、萬眾創新”提出以來，創客熱情高漲，隊伍不斷壯大，創意活動蔚然成風，創客空間即被看作是創客們“聚集在一起通過分享知識、創意、技能，共同協作來創造新事物的社會化、平民化、草根化的實踐空間”[2]。近幾年，創客空間建設成效顯著，目前已經形成以北京、上海、深圳為中心的三大創客空間生態圈。據《中國特色空間白皮書2019》披露，以創客空間為基本依托的創服機構總運營收入從2017年的153億元提升到2018年的654億元，有效知識產權從2017年的15萬項增加到2018年的64萬項，容納創業就業人數也從170萬人升至395萬人。[3]創客空間在產出一批高水平創新成果的同時，擴大了就業，促進了經濟社會發展。創客空間是如何運作的？高校創新創業教育從中可以受到哪些啟示？本文將予以探討。

一、創客空間的運作模式

近年來，我國創客空間的發展呈現多樣化的態勢，但蘊含著基本的運作模式。

1.興趣社團驅動。興趣社團是驅動創客空間產生、發展的源動力。創客空間正是“創客們自愿發起組建，為創客們提供實現創意和交流創意思路及產品的線下和線上相結合、創新和交友相結合的社區平臺”[4]。創客空間文化的核心價值在于興趣驅動的個人創意與創造。基于興趣的自主實踐與開源分享是創客空間的最大特色。創客們以DIY(Do-It-Yourself)和 DIWO(Do-It-With-Others)為主要方式進行創造。我國第一個創客空間——上海“新車間”，創始人之一李大維在談到“讓創客成為一種常態”時說：“草根創新，完全來自興趣、發自內心。在‘新車間’里，創客們不但‘自己玩’，還可以和小伙伴們共享自己的軟件、電路原理圖、材料清單、設計圖等，通過自由開放的協作環境、跨界交流，使他們的想法真正落為實物。”[5]與直接市場導向的公司、企業和自上而下的封閉式的研發機構相比，創客空間的創客們受興趣驅動，較少受市場功利的干擾和機構研發任務的支配與束縛，更容易“心無旁騖”癡迷于創新創造，從而在探尋新知識和新技術的過程中孕育出獨特的充滿個性的創意或作品。因此，創客空間更善于把控小批量、定制化的創新技術成果，更能創造出符合“長尾市場”需求的小眾個性化產品。

2.開源、共享與合作。安德森在《創客：新工業革命》中談到，開源共享是互聯網時代創新創造制勝的法寶，甚至會成為新工業革命的引擎。創客空間為創客們提供3D打印機、激光雕刻機等公共資源，也可以共享辦公室、實驗室、工作室、機械加工室、數字設計工具等軟硬件設施，最重要的是創客源自不同的領域，經過知識、創意的有效溝通和分享，產生“跨領域”特征的思維方式，形成嶄新的智慧和理念。創客空間還經常舉辦各種形式的創新創意交流會、創新創業技能免費培訓活動，讓創客們體驗到“集思廣益”的匯聚效益，并通過創新創業技能提升誘發出創新靈光。創客空間之間的創客們也有溝通、合作。或建立創客聯盟等方式進行交流和共享，或開展創新項目的研發與合作，推動創客空間朝著更加開放共贏的方向發展。創客空間的開源、共享與合作有助于創客們超越個人資金、技術、設施、場地乃至智慧的限度，在相互分享、幫助與合作的支持下，開放個人的研究和成果，讓所有愛好者和研究者享用共同的技術基礎，不受專利的制約，進而推動研究成果不斷深化與升級。

3.項目孵化和加速。創客們基于興趣聚集在一起，組建團隊，共同開發項目，并推進項目發展成熟，其中有許多項目在發展過程中表現出較明顯的市場價值。另外，隨著社會的發展、市場需求或具體領域實際問題的出現，各類企業尤其是接近終端消費市場的科技產品、消費類電子、家電等企業，越來越重視創新項目的產業化，而且這些企業在發展中所遇到的問題非常具體，對產品更新換代的需求非常強烈，這為創客創業項目提供了發展的可能。創客空間為創客創新創業項目的孵化和加速提供各種支持，包括創意設計、產品研發與制作的條件，供應鏈與量產咨詢服務等各個環節。創客空間開源、共享、合作的開放式研究模式有利于匯聚眾多對創新創造感興趣的人員，形成濃厚的創新氛圍并產生一定的影響力，吸引政策扶持、資金投入，為創客發明成果的產權化、產業化提供支撐。像北京創客空間，除了公用的3D打印機、激光切割機、小電鉆、銑床、砂紙等各式材料或工具供創客們自由使用外，還與風險投資合作建立以產業鏈為支撐的孵化中心，利用專門的投資基金支持創客項目[6]，近年更是陸續鏈接各個傳統行業，打造互聯網+創客+產業的新生態，通過與產業龍頭公司合作促進更多創業項目落地。

4.社交空間助力。創客空間的創客若要更廣闊的發展前景，需要拓展與自己所從事的創新領域諸多相關方的關系，包括合作對象、投資人、供應商、潛在客戶以及媒體等，以便及時掌握業內最新的發展動態。因此，創客空間非常注意拓展社交空間，以整合更多的社會資源。常見的公共社交空間在創客空間周圍以書店、咖啡店、餐廳為主要形式存在，吸引社會各界人士駐足，創客經常出入其間，以期遇見合適的合作對象或心儀的創意項目。創客空間周圍的公共社交空間“往往會組織主題活動，邀請技術領域、投資領域的專家、學者以及知名人士出席，通過講座、研討會、交流會等形式”[7]，搭建相互溝通的橋梁。有的社交空間跨越區域很大，也兼具孵化器的功能，為創業者提供了更多的資源和機會。比如誕生于廣州的創客街，作為全國領先的連鎖型天使孵化器和創業投資品牌，布局廣州、南京、蘇州、廈門、福州、長沙、成都、杭州、深圳、重慶10個城市27個站點，通過創客圈層和自媒體營銷，聚攏100000以上創業者粉絲，并與輕松籌和夢工廠結成戰略合作伙伴，提供工商財務、人力社保、法律及知識產權、云儲存、廣告及技術、生活服務等第三方服務商300+，聘請朱建寰、楊胤、劉小鷹等創業導師500+，合作投資機構100+，旨在為創業者提供創業服務。

二、對高校創新創業教育的啟示

國務院在2016年印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》中強調，國家創新驅動發展戰略的任務之一是“推動創客文化進學校，設立創新創業課程，開展品牌性創客活動，鼓勵學生動手、實踐、創業”。創客空間的運作模式，對高校創新創業教育落實國家創新驅動發展戰略有重要啟示。

1.結合專業特性，引導學生發展興趣。創客空間基于興趣驅動的個人創新，抓住了創造的本源。高校創新創業教育應從激發學生的興趣著眼，結合學生的學科專業特點，挖掘學生創新創造的潛質。高校可從組建專職和兼職兩類創新創業教育師資隊伍做起。專職教師是指高校各專業范圍內能夠承擔創新創業課程教學任務并能夠指導學生開展創新創業活動的教師。隨著“雙創”運動在國內的迅速興起，創新創業教育師資力量不足的問題在各高校普遍存在，因此，高校應加強創新創業教育師資的培訓，或讓教師到一些運作比較成熟的創客空間掛職鍛煉。兼職教師主要指校外能夠擔任創新創業教育的導師，這些導師來自于創新創業的實踐，可以是當地專業投資人、企業家、創客和創新創業杰出的校友，具有豐富的創新創業經驗。組建專業的創新創業教育師資隊伍有助于創新創業教育普及到各個學科，在進行創新創業通識教育的基礎上，有意識地開展符合各個專業特性和需求的創新創業教育活動，幫助學生開發專業興趣，尋找創新創業契機。特別是兼職專業導師，在開啟大學生專業興趣，激勵大學生創新創業意向方面發揮著特殊的作用。兼職專業導師大多是成功的創業人員，憑借敏銳的市場洞察力及豐富的閱歷與大學生溝通，能點撥大學生創新創業的思想火花。同時，創業導師也是大學生創新創業精神上的鼓勵者與支持者，能夠憑借自身的經驗為大學生創新創業給予切實的支持。

2.構建校園創客空間，提供創新創業平臺。創客空間營造的創新氛圍能夠給予創客及創客團隊情感支持和身份認同，增強創客創新創業信心，激勵創客不斷自主創新創造。創客空間軟硬件設施和公共技術資源能夠不斷提高創客動手實踐能力。創客空間社交空間能夠為創客提供專家指導、企業資源導入、項目孵化或加速等，有效提升創客創新能力和實效。高校擁有高智商、規模龐大的創新創業參與者群體，又有著優越的科研和創新環境，可以借助既定的科研中心、技術平臺和條件以及圖書館、學生實習實踐基地，構建高校創客空間，并努力將其打造成開放式、智能化、網絡化平臺，加強與不同高校之間以及與校外創客空間的聯系與合作，為大學生共享校際、校外創新創業資源提供支持。構建高校校園創客空間，可為大學生創客創新創業提供交流、分享和創造的實踐場所，推動校園創客們跨學科、跨專業互動與交流，激發學生的創造熱情，發展學生的創造力，同時也推動高校創新創業教育模式的時代變革。

3.重視創客文化的培育，營造創新創業氛圍。創新創業教育不僅僅是一個開啟智慧的教育，它除了產生一些有形無形的創新創造和發明外，還在于培養參與者優秀的心理品質和積極的人生態度。創客空間的開源、共享與合作，孕育并形成以創新、實踐和分享為特征的創客文化。這種文化代表了一種積極創意、合作、實踐和共享的品質，也代表了一種思維活躍、積極向上的精神。而活躍的、積極的、共享的、開放的氛圍，是推動創新創業的動力源泉。高校應重視創客文化的培育，可依托創客空間舉辦創客沙龍、創客大賽、創新創意展覽、創客論壇、創客嘉年華、設計創客LOGO、創客文化節等活動，促進創客文化在高校的傳播，將創新、創造、協作、分享、改變等精神融入創新創業教育之中，渲染整個高校創新創業的環境和氛圍，以潛移默化地培育學生的創新素養和能力，開掘學生的創新創業潛力。

4.整合資源，打造產學研合作新生態。創客空間的運作有效整合了創客空間內、創客空間之間、社交空間以及相關部門等各種資源，助推創客創意的實現、項目的孵化和加速，以推動經濟社會發展。高校傳統意義上相對封閉，社會資源稀缺，是制約創新創業教育的瓶頸。因此，高校應依托校園創客空間，主動加強與社會各方面的聯系，將政策、資金、人才、技術、市場等協同整合，打造產學研合作新生態。1)加強與當地政府的合作，獲得更加充分的資金和政策支持。2)積極聯系與高校專業有密切關系的地方企業、公司和相關部門，深化高校與所在地開發區、科技園等的合作，在實現與社會資源有效整合的同時，促進大學生創新創業教育更好地服務社會、服務地方，造福一方，推動大學生創新創業成果的有效轉化。3)聯絡社會上服務商，如風投公司、基金會、法律事務所等，為大學生創新創業團隊提供更多支持與服務。