現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校課程思政協(xié)同育人研究

李心航

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山東 青島 266555)

現(xiàn)今，現(xiàn)代學(xué)徒制在高校教育方面廣泛應(yīng)用，使其在提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力過(guò)程中發(fā)揮重要作用。高職院校思政教育協(xié)同育人培養(yǎng)也應(yīng)基于現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系，優(yōu)化現(xiàn)有思政教育模式，建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的高職院校思政協(xié)同育人機(jī)制，提高思政教育綜合水平。

一、高職院校思政協(xié)同育人特點(diǎn)

(一) 教育內(nèi)容多元化

高職院校思政教育協(xié)同育人，對(duì)于促進(jìn)課程教學(xué)多元化實(shí)踐有著重要意義。高職院校相比于普通高校在師資力量及學(xué)生生源質(zhì)量方面均有一定劣勢(shì)，傳統(tǒng)高職院校思政教育本質(zhì)上是滿足學(xué)生階段性思想政治教育需求，對(duì)思政教育長(zhǎng)效化布局重視程度不足，導(dǎo)致高職院校思政教育水平始終無(wú)法得到顯著提升。高職院校思政協(xié)同育人機(jī)制的建立，則能通過(guò)對(duì)外部資源的引入，強(qiáng)化高職院校思想政治教育水平，根據(jù)不同思想政治教育問題科學(xué)進(jìn)行教學(xué)決策，從根本上構(gòu)建平衡性教育模式，使高職院校思政能進(jìn)一步突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制，更好與實(shí)踐教育應(yīng)用相融合，為后續(xù)階段高職院校積累專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)及完善思想政治教育體系起到不可替代的重要作用。

(二) 教育實(shí)踐系統(tǒng)化

教育實(shí)踐是高職院校專業(yè)教育基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)實(shí)踐模式融入思政教育體系，有利于彌補(bǔ)高職院校思政教育單元化不足。但如何在此過(guò)程中尋找理論教學(xué)培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平衡點(diǎn)，是高職院校思政教育面臨首要問題。協(xié)同育人機(jī)制由于采用協(xié)作教學(xué)辦法，能在原有思想政治教育基礎(chǔ)上，提高思政教育內(nèi)容與學(xué)生思想政治問題的契合度，有效解決高職院校思想政治教育實(shí)踐與理論教育培養(yǎng)的管理平衡性問題，在保證理論教育質(zhì)量的同時(shí)，為思政教育實(shí)踐開拓了足夠空間。因此，高職院校思政教育對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)用，事實(shí)上是對(duì)教育模式系統(tǒng)化整合，使高職院校思政教育能進(jìn)一步側(cè)重對(duì)學(xué)生理論實(shí)踐能力培養(yǎng)，為高職院校思政教育質(zhì)量提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三) 教育管理科學(xué)化

教育管理是高職院校人才專業(yè)教育培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。高職院校教育在面向技術(shù)性的專業(yè)教育方面，有著較高科學(xué)化水平，而在針對(duì)思想政治教育方面，則通常無(wú)法發(fā)揮本質(zhì)作用。之所以出現(xiàn)這一情況，與高職院校思政教育模式有一定聯(lián)系。高職院校思政教育多數(shù)采用分?jǐn)?shù)考核機(jī)制，未能結(jié)合內(nèi)容辯論模式對(duì)學(xué)生思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深度考察，導(dǎo)致教育管理大部分流于形式，未能在實(shí)際管理實(shí)踐中發(fā)揮作用。協(xié)同育人機(jī)制其采用協(xié)作教育模式，能更好提高思想政治教育管理與思政教育考核實(shí)踐的緊密性，使其能從學(xué)生思維邏輯角度設(shè)計(jì)教育管理內(nèi)容，讓高職院校思想政治教學(xué)管理，可以進(jìn)一步在學(xué)生思政教育課程規(guī)劃布局與教育實(shí)踐考核層面發(fā)揮根本作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校思政協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)

(一) 加強(qiáng)高職院校思政教育針對(duì)性

現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)是將外部教育資源進(jìn)行充分整合，利用與高職院校教育內(nèi)容對(duì)接，實(shí)現(xiàn)多方面教育資源輸出，為高職院校專業(yè)教育提供有利內(nèi)容保障。基于現(xiàn)代學(xué)徒制度的思政教育，可以改變傳統(tǒng)高職院校教育格局，使高職院校思想政治得以呈現(xiàn)扁平化發(fā)展，有效刪減繁復(fù)教育內(nèi)容，將更有價(jià)值教育信息運(yùn)用于思想政治實(shí)踐課程。因此，與現(xiàn)代學(xué)徒制的教育資源對(duì)接，將進(jìn)一步提高思政教育實(shí)踐內(nèi)容針對(duì)性。尤其在對(duì)協(xié)同育人機(jī)制科學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)上，能更好發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制教育銜接作用，使高職院校思政教育，得以根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體化問題，開展更深層次教育實(shí)踐研究。通過(guò)專業(yè)研究，從細(xì)節(jié)上為高職院校提供更高質(zhì)量教育服務(wù)。

(二) 提升高職院校思政教育內(nèi)容完整性

高職院校由于師資力量相對(duì)薄弱，在思政教育內(nèi)容上或多或少有所缺失，使高職院校學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容理解受到一定限制。現(xiàn)代學(xué)徒制在協(xié)同育人模式下思政教育實(shí)踐方面，為思想政治教育內(nèi)容完善提供多種渠道，高職院校可以采用校企合作、政府合作辦法，提高高職院校思想政治教育能力，并可以與有關(guān)企業(yè)及機(jī)構(gòu)，積極開展專業(yè)教育輔導(dǎo)活動(dòng)，在提升高職院校學(xué)生思政專業(yè)教育學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也為教師更好加強(qiáng)專業(yè)教育能力創(chuàng)造良好機(jī)遇。除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校思政教育方面的引入，也將更好實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接，使企業(yè)黨支部及相關(guān)黨員干部，亦可參與到高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)，以此，為高職院校思政教育能力提升保駕護(hù)航。

三、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制下思政協(xié)同育人存在的問題

(一) 現(xiàn)代學(xué)徒制教育經(jīng)驗(yàn)不足

目前，我國(guó)高職院校專業(yè)教育主要采取校企合作形式加以開展，現(xiàn)代學(xué)徒制概念與校企合作制本身有著諸多不同之處。高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)應(yīng)用，無(wú)法從校企合作模式上進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，尤其是思政教育協(xié)同培養(yǎng)的特殊性，并不適用于傳統(tǒng)校企合作教育形式。因此，在教育經(jīng)驗(yàn)方面高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在思政教育領(lǐng)域運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，急于冒進(jìn)極有可能造成相反教育效果。針對(duì)這一問題，高職院校必須要根據(jù)現(xiàn)有思想政治教育方式，探索具有高職院校專業(yè)教育特點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒教育培養(yǎng)模式，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教育導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，確保高職院校思政協(xié)同教育模式對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐，能更好起到關(guān)鍵性教育作用。

(二) 人才協(xié)同教育培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)存在矛盾

高職院校生源質(zhì)量略顯不足問題始終是困擾高職院校專業(yè)教育主要因素，只能采取增加基礎(chǔ)理論課程的方法，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。雖然提升課程數(shù)量確實(shí)能起到階段性教育彌補(bǔ)效果，但長(zhǎng)此以往容易對(duì)學(xué)生造成更大學(xué)習(xí)壓力，加之就業(yè)壓力的影響，勢(shì)必使高職院校理論教育課程教育實(shí)踐有效性受到不良影響。協(xié)同教育培養(yǎng)模式的運(yùn)用，雖然一定程度上緩解了這一問題，但并未從根本上予以解決，尤其是思想政治教育對(duì)學(xué)生思維邏輯、思想意識(shí)等諸多方面嚴(yán)格要求，使高職院校學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)存在一定程度的抵觸心理。此時(shí)，若在現(xiàn)有環(huán)境下強(qiáng)行將現(xiàn)代學(xué)徒制融入高職院校思想政治教育體系，則容易適得其反。因此，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程教學(xué)體系并降低高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制更好運(yùn)用于高職院校思想政治教育至關(guān)重要。

(三) 協(xié)同育人教育培養(yǎng)時(shí)效性不足

協(xié)同育人是深化校企合作專業(yè)教育的一種新形式，高職院校對(duì)協(xié)同教育的運(yùn)用，在提升專業(yè)教育質(zhì)量及教育能力方面，起到?jīng)Q定性輔助作用。但該模式由于教育時(shí)效周期較長(zhǎng)，并不能充分適應(yīng)思想政治教育管理模式。在此情況下現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實(shí)踐，必須優(yōu)先解決協(xié)同育人教育時(shí)效性問題，采取教師赴企掛職或從企業(yè)、機(jī)構(gòu)引入人才的辦法，形成高效化教育資源交互，使思想政治教育工作的推進(jìn)能及時(shí)得到多方面專業(yè)支持。與此同時(shí)，高職院校方面應(yīng)做好思政教育培養(yǎng)及教育培養(yǎng)實(shí)踐科學(xué)對(duì)接，讓高校院校思政對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用能在協(xié)同育人支持下，對(duì)教育資源科學(xué)配置，有效將理論教學(xué)與實(shí)踐教育一體化融合，為現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下高校思政協(xié)同教育開展做好深層次結(jié)構(gòu)鋪墊。

(四) 缺乏現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教育創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新對(duì)人才教育培養(yǎng)而言尤為必要，高職院校由于缺乏良好教育資源支持，通常教育形式及方法多數(shù)采用照搬其他院校方式，未能基于自身教育條件做好專業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐，導(dǎo)致高職院校部分專業(yè)教育項(xiàng)目與自身教育環(huán)境格格不入，無(wú)法發(fā)揮高校院校專業(yè)教育本質(zhì)優(yōu)勢(shì)。在思想政治教育模式應(yīng)用上，也采用以上形式加以開展。面對(duì)這一問題，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校思想政治教育方面實(shí)踐運(yùn)用，必須圍繞專業(yè)教育創(chuàng)新開展教育體系完善，運(yùn)用對(duì)教育細(xì)節(jié)優(yōu)化創(chuàng)新，將現(xiàn)代學(xué)徒制完整嵌入到思政教育體系，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校思政協(xié)同教育應(yīng)用能發(fā)揮更大的教育效益。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校思政協(xié)同育人的途徑

(一) 建立信息化思政教育協(xié)同育人模式

以信息化為導(dǎo)向建立思政教育協(xié)同育人模式，有助于更好提升協(xié)同育人教育效率，彌補(bǔ)高職院校協(xié)同育人教育管理時(shí)效性不足，確保高職院校對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)用，可以充分與思政教育培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制教育實(shí)踐運(yùn)用，信息化教育能進(jìn)一步整合企業(yè)及社會(huì)資源，提高高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用水平，從根本上推動(dòng)思政教育扁平化發(fā)展，為高職院校思政教育科學(xué)化進(jìn)行提供有利基礎(chǔ)保障。此外，信息化協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建，也是培養(yǎng)高職院校學(xué)生思政教育自主學(xué)習(xí)能力有效策略，有利于高校開展有針對(duì)性教育管理工作，使高職院校思政教育不再受限于傳統(tǒng)教育管理形式，充分強(qiáng)化高職院校專業(yè)教育培養(yǎng)自主能力。

(二) 優(yōu)化思政教育管理實(shí)踐體系

優(yōu)化高職院校思想政治教育體系的目的是為現(xiàn)代學(xué)徒制教育實(shí)踐拓展空間，通過(guò)對(duì)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，給予現(xiàn)代學(xué)徒制更好的思政教育實(shí)踐條件。例如，在基礎(chǔ)性課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，高職院校可以適當(dāng)削減重復(fù)教育專業(yè)課程，提高對(duì)關(guān)鍵性教育知識(shí)的提煉，并將其運(yùn)用于不同層次專業(yè)教育課程，降低課程數(shù)量增多對(duì)教育質(zhì)量影響，使現(xiàn)代學(xué)徒制在思想政治教育方面運(yùn)用，可以為高職院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。另外，需要明確的是教育質(zhì)量始終是專業(yè)教育工作開展最核心要素，高職院校思政教育實(shí)踐體系優(yōu)化，應(yīng)在不影響教育質(zhì)量基礎(chǔ)上加以開展，科學(xué)的進(jìn)行教育課程優(yōu)化布局，使現(xiàn)代學(xué)徒制切實(shí)發(fā)揮思政教育協(xié)同育人輔助作用。

(三) 提升現(xiàn)代學(xué)徒制的思政教育創(chuàng)新水平

現(xiàn)代學(xué)徒制視角下現(xiàn)代思政教育創(chuàng)新，必須著眼于對(duì)教育形式、教育方式及教育策略創(chuàng)新優(yōu)化。首先，對(duì)于教育形式創(chuàng)新實(shí)踐，高職院校應(yīng)結(jié)合本院校學(xué)生思政學(xué)習(xí)訴求，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如，在進(jìn)行政治中心思想課程教學(xué)方面，高職院校應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，讓學(xué)生真切感受到政治中心理念，以及其對(duì)政治體制的影響，要利用現(xiàn)代學(xué)徒制專家教育指導(dǎo)，及時(shí)為高職院校學(xué)生思政學(xué)習(xí)答疑解惑。其次，在教育方式創(chuàng)新方面，思政教育可以采用校企合作辦法將高職院校學(xué)生感興趣的文化元素融入其中，以此引導(dǎo)提高高職院校學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)自主意識(shí)。最后，教育策略創(chuàng)新優(yōu)化必須與高職院校思政教育環(huán)境相貼合，對(duì)于思政學(xué)習(xí)理解能力不足學(xué)生，可以采用與企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)接辦法進(jìn)行專業(yè)教育指導(dǎo)，使高職院校思政教育創(chuàng)新可以為現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念充分融入思政教育環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四) 完善思政教育協(xié)同教育培養(yǎng)機(jī)制

協(xié)同教育培養(yǎng)機(jī)制完善，可以最大限度提高現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校思政教育方面實(shí)踐契合度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制能與協(xié)同教育培養(yǎng)形成相輔相成教學(xué)關(guān)系，從根本上豐富高職院校思政教育形式，使高職院校思政教育適用于不同環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐。例如，針對(duì)馬克思主義思想哲學(xué)領(lǐng)悟能力不足的學(xué)生，高職院校應(yīng)先運(yùn)用協(xié)同教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例教學(xué)與實(shí)踐模式，認(rèn)識(shí)馬克思主義哲學(xué)基本概念，而后基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)對(duì)接，利用外部教育資源引入與高職院校思政教育形成閉環(huán)，經(jīng)過(guò)知識(shí)概念不斷學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)。以此形成一種良性教育循環(huán)，并不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校思政教育體系的完善。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校思政教育協(xié)同育人培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)容應(yīng)用，將從根本改變高職院校思政教育格局，提高高職院校思政教育實(shí)踐水平，使高職院校思政教育得以脫離傳統(tǒng)形式教育管理束縛，為高職院校思政教育科學(xué)化開展創(chuàng)造良好機(jī)遇。