經濟統計專業實習教學體系探究
——以宿州學院“知識—能力—實踐”的實習體系為例

高鳳偉，武以敏，李壯壯

(宿州學院數學與統計學院統計調查咨詢中心, 安徽 宿州 234000)

經濟統計學專業是教育部在設立統計學一級學科后，在經濟領域中的統計應用學科，是以經濟數據為研究對象，包括經濟數據的采集、生成和傳輸，用統計方法分析經濟數據背后的經濟現象以及復雜經濟系統的規律，從而為經濟和管理決策服務。作為新興的經濟統計學專業，如何才能培養出符合社會和國家需求的統計人才，是每一位統計教育工作者必須思考的問題之一，經濟統計學專業的教學和實踐方式又是該問題的重中之重，它直接關系到經濟統計學人才的能力培養。而教學模式和實習實訓工作模式的選擇已成為統計教育工作者和學者重點探討的內容之一。

一、目前經濟統計學的實習模式及基本情況

作為以培養應用型人才為目標的本科院校，為適應社會需要，培養高素質的應用型人才，學院一直沒有停止過探索經濟統計學專業的實習模式及效果分析，并在探索過程中及時糾正錯誤和總結經驗。針對經濟統計學的專業特點和經濟統計學專業學生的學習特征，在實習實訓環節注重培養學生發現問題和分析解決實際問題的能力，通過實習實訓模式改革已獲得如下成果。

(一) 開展專業實踐課程

專業實踐課程的設計圍繞經濟統計學專業的能力要求，培養學生具備數據收集與整理，數據處理與分析，數據分析報告的撰寫及展示能力，實踐課程目的是使學生達到以上能力，故專業實踐課程以能力要求為主線，以調查數據的獲取為依托分別設計五大類調查專題，分別為統計調查工作準備專題，調查問卷設計與評估專題，統計數據處理專題，命題式調查方案的設計與實施專題，綜合調查報告的撰寫與展示專題。時間安排為第二學期集中實踐實習一周，第三、四、五、六學期每學期集中實踐實習兩周。每門實踐課程都編寫了實踐課程大綱，包括實習目的與要求，實習內容與安排，實習報告的撰寫要求，實習的過程管理體制與實習考核成績評定方式等。為使學生深刻了解經濟統計學的專業及課程特點，第一學期安排了《專業認知實習》課程，集中學習一周。該門實踐課程的內容是經濟統計學專業就業前景介紹，經濟統計學專業經濟理論類課程介紹，經濟統計學專業分析方法類課程介紹，經濟統計學專業實習實訓課程介紹，撰寫見習報告。通過該門課程的見習，有利于學生對本專業的知識體系有大體了解，對未來的職業方向有一定的感性認識，對大學生職業生涯規劃更具針對性。

(二) 建立校內實踐基地

為了建立校內實踐機構，承擔統計類專業的實習實訓工作，宿州學院于2013年成立“統計調查咨詢中心”(簡稱“中心”)為統計類專業的實習工作提供基地，“中心”有中心負責人和統計類學生為其運營提供人力資源。同時接受校外企事業單位的委托進行社會及市場調查活動，同時可實現盈利。現已與合肥經典調查公司建立長期合作關系，負責該公司皖北地區的調查任務，也與宿州市統計局建立長期合作關系，接納宿州統計調查大隊的調查任務。中心自成立以來每年都會接受多次外界調查任務，實現一部分學生的調查實踐實習工作。學生通過參加社會方面的調查任務，不僅有一定的收入，更重要的是體會到了專業知識應用到實際問題中的主觀感受，能參與真實的調查過程，體會更具體、更真實、更深刻，增強了同學們的動手能力、人際交往能力及處理突發事件的綜合能力。

(三) 開拓校外實習基地

實踐課程和調查咨詢中心主要培養學生的調查數據的獲取和分析能力，但經濟統計類學生的實踐能力不僅僅限于調查類的實踐，它所需要的人才是全方位的統計類人才。因此，結合學生未來的工作方向，開拓了多家校外實習基地。統計學專業畢業生的主要就業流向有三大部分:政府部門(統計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業企業的質量檢測部門等企業事業單位。目前，已簽訂的校外實習基地有國家統計局宿州調查大隊、長江證券宿州分公司、上海招商證券公司、上海東方激光教育文化有限公司、南大蘇福特科技有限公司等。校外實踐基地主要是服務于統計類專業學生的寒暑假實習和畢業集中實習階段。

二、經濟統計學專業實習模式存在的問題

(一) 缺乏強有力的過程監控體系

專業實踐課程的設立較之前散亂的實習方式有了一定的系統性和針對性，對經濟統計專業學生的數據收集，整理和分析能力可以針對性訓練，但是每門實踐課程由于內容多時間緊且集中，其不能由一名老師單獨完成，而是由若干名老師共同指導，也因實踐性較強，指導老師僅對部分內容負責，因此對學生的過程監督管理就會弱化，而主要依賴學生的自覺，這樣學校的主動性變差。

(二) 缺乏全面客觀的實習實踐成績評價方法

實習實訓模式缺乏系統全面的評價監督體制。目前實習實訓系統的成績評定是按照學生在實習期間的表現和實習手冊及實習報告的撰寫情況進行評分，缺乏對實習實訓過程執行情況的監督和評價，沒有對學生實習情況的實時監督體系，難以保證實習質量，且單純的結果評價雖然能夠對學生的實習情況有大體的判斷，但是沒有對實習過程中存在的問題進行準確判斷，沒有進一步研究解決問題的方法。

(三) 實習實訓方式單一，缺乏具體可行的實習內容

目前我校經濟統計學專業的見習模型主要采用市場調查的方式。雖然這種方式能在一定程度上鍛煉學生搜集數據，整理數據及人際交往，靈活處理突發事件的能力，但是為迎合多方位的學生素質的培養，僅僅靠市場調查一種實習方式還不夠。還應開拓更加寬廣的實習路子，迎合社會需要開拓多方位的實習模式。

三、經濟統計學專業實習實訓探索與創新

(一) 制定詳細而縝密的實踐課程過程管理制度及成績評定制度

針對專業實踐課程的過程監督評價體系存在的問題，必須要在各專業實踐環節就加強監督，步步跟進，制定切實可行的實習方案，充實實習內容，建立完善的監督評價及獎勵機制。如進行調查問卷的設計和評估專題實踐，設計階段可以自由設計，但是要設計一份質量較高的調查問卷需要再三的檢查細化，即調查問卷的評估階段需要認真思考，反復考究，這一階段要集中評估，對初設計的問卷可進行預調查檢查問卷的合理性等，直到調查問卷能夠全面客觀的反映需要解決的問題為止，而不是草草完成一份質量不高的調查問卷。由于調查實踐的成果評定有一定的主觀性，因此過程監督需要有詳盡的制度體系，將實踐成果與指標掛鉤，與學分掛鉤，以保證實習各階段任務能夠高質量完成。最終成績評定也不能僅以最終的調查報告來判斷，通過嚴格詳盡的過程規章制度可以為過程表現考核判斷提供依據。

(二) 社會實踐與賽事相結合

市場調查專題的實踐鍛煉可與每年一屆的全國市場調查大賽，統計建模大賽結合起來，結合比賽的特點，能夠有效提高同學們的自覺性，達到以賽促學，以賽促教，以賽促改的效果。同時鼓勵學生根據專業實踐調查課題參加大學生創新創業訓練計劃項目，科研立項等活動，也可與畢業論文選題相結合，將調查課題進一步深化研究，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力。

(三) 進一步開拓實踐教育基地，也可采用頂崗實習模式

由于實習基地有限，學生的社會實踐機會有限，應人才全面發展的要求，應該要求每個學生大學期間除參加學校組織的專業實習外，至少有一次社會實習經歷，可以分散實習，可以集中實習。真實的社會實習經歷有利于學生對專業知識的理解，加深對社會的認識，有利于畢業后就業方向的選擇。學生可以自己找相關實習單位，可以通過學校的實習基地實習或頂崗實習。學校方面開拓校外實踐基地，與政府機構，銀行，保險公司等相關部門建立長期的合作。

(四) 開設課內實踐課程

該實踐體系是以課程的理論知識為實踐內容，是服務于理論知識的實踐。經濟統計學專業是一門應用性學科，很多專業核心能力課程和專業方向課程都有很強的實踐性。如“抽樣技術”介紹抽樣調查前的抽樣方法及技術，“多元統計分析”“時間序列分析”“計量經濟學”“數據挖掘”等課程是對學生數據分析能力的培養，在理論內容的講解基礎上如果不安排實際運用，很難鍛煉學生運用所學的理論知識解決實際問題的能力，學生對專業知識的理解和運用也會低一層次，課內實踐的開設使學生對專業知識的理解更深刻，運用更靈活。

(五)注重培養學生的數據分析能力

調查能力和社會實踐之外，還應努力提高學生的大數據分析能力。大數據分析是近年來的新型領域，也是經濟統計學的研究領域，新時代的組織運營和決策分析越來越依賴數據及數據分析，提高學生的數據分析能力能為他們的就業增加砝碼。培養學生的數據分析能力除要有扎實的經濟管理類、統計學基礎知識外，重點是要精通數據分析軟件和計算機技術，如計算機數據挖掘、數據庫、計算機編程技術等。這就需要在理論課程設置基礎上增加學生統計軟件分析數據的實踐課程，能使學生運用所學統計知識和統計分析軟件解決實際問題。