高職院校經濟管理類教學改革研究

隨著我國經濟的不斷發展，對經濟類人才的需求也越來越大，高職院校是專業性，技術性人才培養的基地。在大國工匠以及工匠精神的倡導下，很多的高職院校逐漸擴大了辦學的規模，招生人數也在不斷的增加，這就需要高職院校及時更新教育教學理念，結合社會對經濟管理類人才的需求，制定更加適宜道教學計劃和內容；同時教師也應該將“立德樹人”作為經濟管理類教學的目標和任務，增強高職學生的專業技能以及實踐應用能力。

一、目前在高職經濟管理類教學中存在的問題

（一）缺少明確的人才培養目標

隨著我國市場經濟的不斷發展和完善，經濟管理類課程在高職院校教學體系中占據了十分重要的作用，但是在新形勢下，高職院校經濟管理類教學又有了新的目標和要求，這就需要高職院校與時俱進，不斷地優化教學內容，并完善課時設置。但是從目前大多數高職院校到經濟管理類教學課程中發現，使用的教材過于注重理論方面的內容，對實踐應用有所忽視，對人才的培養也更偏向于研究型，使得對應用型人才的培養力度不強。其次，很多高職院校缺少對經濟管理專業培養的清晰目標，對人才培養的定位不夠明確，沒有將社會對人才的需求融入到教學體系當中，這就會極大的影響經濟管理類教學質量的提高。

（二）教學思路比較陳舊，教學模式單一化

教師的教學思路以及教學模式，對經濟管理類專業學生的學習效率具有直接的影響，目前很多高職院校教學工作仍然停留在課堂傳授的單一化方面，在課堂上對學生開展灌輸式的理論講解，教師對現代化的教學設備使用不夠充分，并沒有結合高職院校學生的實際學習能力以及相應的興趣愛好等，為學生制定具有個性化以及針對性的教學模式，學生在經濟管理課程的學習中，只能被動的接受，不能發揮學生的能動性以及積極性，嚴重影響了學生創新能力和發散性思維的提升。其次，很多教師在應試教育的影響下，認為在課堂有限的時間內為學生講解更多的理論知識，學生的學習效率就會更高，這種思路是錯誤的，經濟管理類學科是實踐性比較強的科目，如果僅僅靠教師單純的講述，那么學生就難以將理論知識進行內化和吸收，無法將其靈活地應用到經濟管理的實踐中。

（三）校企合作體系不夠完善

高職院校實踐教學需要與企業的密切合作，共享教育教學資源，讓經濟管理類教學的效果最大化。經濟管理類學生需要深度的融入到實踐活動中，對實踐活動的崗位及情景要求比較高，雖然目前有很多高職院校已經和企業建立了合作關系，但是校企合作的模式還不夠完善，有些企業并沒有為學生展示出內部的經濟管理方式和內容，使得經濟管理類學生的實習效率難以提升。有些學生在企業中，并沒有對口實習，經常會被安置在其他的文職崗位中，實習工作和學生的專業具有一定的差異性，同時很多學校也沒有為學生搭建校內的實習基地，經濟管理類的實踐教學工作經常流于形式，不利于學生的全面發展和綜合素質的增強。此外，目前很多高職院校的師資力量還比較薄弱，有些經濟管理類教師的年齡偏長，雖然擁有豐厚的教學經驗，但是對學習心理念和新技術的能力不強；有些教師雖然比較年輕，學習能力較強，但是缺少充足的教學經驗；同時教師的專業素質以及職業素養也有待提升，這些都會影響經濟管理類教學質量的強化。

二、高職院校經濟管理類教學改革的策略

（一）制定清晰的人才培養目標

隨著市場經濟體制改革的不斷深入，經濟管理類課程改革也需要制定更加清晰的人才培養目標，高職院校不能僅僅關注辦學規模和招生人數方面，還需要具備高度的社會責任感，密切結合企業對經濟管理類人才的需求，增強高職學生的創新能力以及應用能力，保證能夠符合現代化經濟社會的發展需求。其次，教師也應該與時俱進，轉變以往在教學過程中灌輸式的講解方法，將學生作為課堂教學的主體，引導學生積極參加到教學和實踐的環節中，同時還應該充分的借助現代化的教學手段，如：微課，慕課以及多媒體技術等，將教學的重點內容和難點內容制作成十分鐘左右的視頻，為學生營造出一個更加輕松和愉悅的教學環境，這樣能夠快速地吸引學生的注意力。有些經濟管理類的理論知識比較枯燥，學生很難全面的理解和應用，如：“成本理論”的計算難度比較大，那么教師就可以使用微課，為學生直觀的展示出“成本”的產生，商品流通的過程，價值以及勞動量等各個環節的內容，并有效地將其連接為統一的整體，讓學生對成本理論有清晰全面的認識。微課能夠極大地突破傳統課堂的局限性，學生可以隨時隨地的進行學習和探討，極大的利用了碎片化的時間，增強了教學效率。

（二）加強校企合作，注重實踐應用

經濟管理類教學改革需要高職院校為學生打造校內和校外一體化的實踐教學基地，從校內的角度而言，需要學校加大資金以及設備等方面的投入，滿足經濟管理類教學實踐的需求，如：可以通過構建企業仿真模擬沙盤，自動化辦公軟件，財務管理軟件等設備，或者引進VR技術或者3D虛擬技術等，通過對企業經濟管理的情景模擬，借助角色扮演，小組討論以及真實的案例分析等，提升學生的實踐應用能力。其次，學校還應該為學生打造雙師型的師資隊伍，鼓勵教師深入到一線，并與企業的經濟管理骨干或者專家等進行實時的交流和互動，明確企業在經濟管理過程中存在的問題，并將最新的理念和模式應用到教學活動中，進而增強教師的專業素質以及職業技能；或者還可以邀請企業的員工到學校為學生講解在經濟管理工作中的相關經驗可遇到的問題，讓學生對工作崗位有系統的了解。此外，教師還可以將社會中的熱點事件引入到課堂中，比如：在學習“需求收入彈性”相關的知識時，教師就可以將“薄利多銷”或者“谷賤傷農”等案例引入到課堂上，讓學生能夠全面的理解經濟學的現象與知識，并在學習經濟學之后能夠將其應用于生活的實際中，進而提升學生的實踐應用能力。

（三）完善教學評價體系

教學評價是經濟管理類課程改革中的重要內容，教學評價不僅能夠對學生的學情有充分的認識和掌握，同時還能夠及時的反饋，教師的教學質量和效果。在經濟管理類課程教學的過程中，教師不能僅僅注重“教”的過程，還應該更加關注學生的“學”，因此，這就需要為學生構建一個合理和科學的教學評價系統。首先，在考察學生理論基礎的同時，還應該將教學評價標準細化，融入對學生課堂表現，實踐應用，創新創造以及團隊協作等方面的內容，調動學生的積極性。其次，在經濟管理類教學改革的過程中，需要滲透德育的內容，讓學生明確經濟管理相關的法律法規，樹立堅定的理想信念，在工作中抵制不良誘惑，時刻保持高度的思想認知，將國家和人民的利益放在首位，將“立德樹人”始終作為經濟管理類教學改革的目標。

三、結語

經濟管理類教學體制的改革，需要與時俱進，充分的結合企業對經濟管理類人才的需求，不斷地更新教學理念和教學手段，為高職學生提供更為適宜的教學方案和教學內容，促進高職學生能夠實現全面發展。高職院校應該加強校企合作，將理論教學和實踐教學統一銜接起來，為學生搭建校內與校外一體化的實訓基地；同時還應該制定更加適宜的教學評價體系，調動學生對經濟管理類知識的學習積極性，進而增強學生的綜合素質。