產教融合背景下大學生德育協同育人路徑的研究

一、前言

近年來，我國教育不斷進行綜合革新，深化教育改革綱要中就提出，要加強教育改革綜合性，創新性和協同性的培養方法。內化大學生德育樹人理念，高校要聯合各方面，調動各種資源，以培養擁有綜合素養的大學生。大學生德育協同需要多方聯動，從學校方面來說，學校要創造一個德育教育的宏觀環境，具體涉及到學生的方方面面；學校的輔導員，班主任，教師要起到引導教育學生的作用，為學生做引領表率；社會以及企業，加強德育性人才需求，加強校企合作明確社會需求方向，方便學校開展精準的德育教育。通過多方聯動，潛移默化立德樹人的基本要求。以此促進高校德育建設的發展。培養出適應社會需要同時又能秉持良好德育品格的全面發展的大學生。

二、產教融合背景下德育協同育人現狀

雖然習近平總書記提出產教融合之后，產教融合的概念不斷在各個高校深化，并達到了不錯的成績。但是由于發展時間較短，仍然存在不少問題。

第一，規劃不完善不到位。協同育人，培養良好精神素養的大學生是社會的必然需求和必然要求。但是，此項工程有復雜系統的龐大內容，需要完善邏輯性的理論和頂層設計方案的支持。理論設計都不完善的情況下，難以保證協同育人有效開展。目前發現，很多高校缺乏完備的規劃方案，難以體現協同要求，各聯動方面缺乏配合，熱情被削減，沒有達到該有的互補共贏局面。制定方案只進行了理論研究，缺乏實踐檢驗，忽略該有的調查走訪等實際調研，結果導致實際進行過程中問題頻出。有了理論支撐和實踐經驗之后，缺乏激勵維持手段也是其表現之一。規劃設計不光包含理論探究，還應該有實踐論證與激勵體制。

第二，資源整合不到位。協同育人需要整合多方面的資源。資源整合不到位出現高校內部部門不團結不配合，學校團支部，學生會，各教師以及行政人員缺乏對其重要性的認識。部門教師等只關注自身業績和學習成績，對于學校下發的相關重要指示只做做表面工作，德育活動開展的多姿多彩，但沒有具體落實，對于實施效果并不關心。對于這一點，學校缺乏調動各方面資源的能力。

第三，外部支持不到位。學校在推行協同育人時，由于機構設置不完善，分工不明確，常常會出現未可及的盲區[1]。很多學校本身在德育方面的教師儲備不足，宣傳實施德育樹人，協同教育理念時，需調動相關知識儲備教師，人員配備并不夠。學校資金使用不合理現象也很多。該投入的地方不投入，相比重要程度不高的地方反而加大投入。

三、產教融合背景下德育協同育人理念實施途徑

第一，設計合理規劃方案，調動各方面資源。合理的規劃設計方案是保證具體方案有效執行必不可少的條件。規劃方案要考慮學校整體德育教學現狀，從實際出發，有針對性的制定具體方案，保證方案可實施性。高校要提高學校各個崗位的重視程度，要把德育協同從教學延伸到管理和服務崗位上來，多方位全方面開展樹人育人目標。不但要培養學生德育教育，也要重視教師德育教育的培養，提高德育教育在整個高校的深化程度，學校組織各方面人員參加專門德育培訓，豐富學校從業人員基本德育理論知識，提高其對德育協同理念的重視。并樹立學生教師德育先鋒，倡導各方面工作者競爭學習，上到學校下到學生提高整體積極參與度，調動各方面資源。

第二，利用現代化資源載體，多樣化的發展路徑。近幾年來，互聯網，新媒體等高速發展。高校要擺脫傳統的教育模式，在進行相對枯燥的德育教育時要充分利用廣大學生喜聞樂見的新興方式進行傳播教育。比如微信公眾號，微博，學校貼吧等，適時可以舉辦線上比賽投票等一系列學生參與度高的活動。課堂上教師也要加強和學生的互動，采用先進的教學模式，針對不同專業，年級學生的特點有針對性的教學。線上線下共同促進德育教育目標進行。

第三，良好有效的激勵制度是保證目標運行的重要關節點。整個協同育人項目的完成，需要多方面保持不減的熱情，這就需要一個有效的激勵制度。在進行激勵表揚時可以分為物質獎勵，精神獎勵以及考核獎勵三種。適用對象是全校全體教職工。物質獎勵可以有現金獎勵，校企合作方獎勵，對于教師也可以有薪酬福利獎勵。精神方面的獎勵包括口頭表揚，模范代表設定，標桿人物設定等，以及相關獎狀證書證明。考核獎勵針對學生，比如開設團干優選，優秀學生優選等加分通道，針對教師可以是職稱評估的加分通道[2]。通過三項激勵政策全方面調動相關人員積極性，保證協同育人有效持續開展下去。

四、結語

本篇主要分析了產教融合背景下大學生協同育人的現狀，并提出了合理設計規劃方案、利用現代化資源載體多樣化宣傳和設置良好的激勵體制等三方面改良措施。