提高退役軍人學生群體思政課教學質量的思考

黃晉京

(福建船政交通職業學院馬克思主義學院, 福州 350007)

重視退役軍人工作，鼓勵更多退役軍人進入高職院校繼續深造，是黨和國家在職業教育層面提出的重大舉措，2019年兩會《政府工作報告》明確提出高職院校面對退役軍人等群體擴大招生范圍，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉，明確了職業教育作為國家發展和民生穩定重要支撐所需擔負的職責與使命。隨后政府各相關職能部門聯合印發了《高職擴招專項工作實施方案》《關于全面做好退役士兵職業教育工作的通知》等重要文件，為全面推動退役士兵接受職業教育工作做出了政策指示。面對退役軍人擴招給現階段高職教育帶來的新問題和新挑戰，作為學生思想政治教育主渠道的思政課應該如何介入擴招退役軍人人才培養過程，提高思政課教學質量是當前高職院校需要面臨的一大課題。

一、提高高職擴招退役軍人思政課教學質量的目的與意義

(一) 立德樹人，落實人才培養的根本要求

培養什么人，是教育的首要問題。高職教育人才培養的根本要求是德技并修。高校一方面要注重為退役軍人培養專業本領、提升學歷，為其順利就業創業提供智力支持；另一方面，培養的人才要能夠成為社會主義建設者和接班人，能夠“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”要使退役軍人學生滿足這一要求，就必須將立德樹人與思政課程有機融合，發揮思政教育鑄魂育人的重要功能。

(二) 以志扶人，激發自覺學習的內生動力

高職院校要把國家關心退役軍人，使其接受繼續教育的福利政策落實到位，必須研究“如何培養人”的問題。退役軍人從原先的國家守護者到社會勞動者再到高校大學生，一系列身份角色的轉變，使他們社會經歷更豐富，思想狀況更復雜，對在高校繼續深造學習的目的要求也更多樣。要讓退役軍人有正確的求學觀，需要思政教育主動介入，激發其學習的內在動力，扶志為先。通過思政教育激勵退役軍人珍惜教育培訓機會，努力提升職業技能，把自己鍛造成專業人才，為就業創業打下基礎，為經濟社會發展貢獻力量。

(三) 以情化人，發揚退役軍人的榜樣力量

部隊是個大熔爐，鍛造了軍人的許多優秀品格，比如政治過硬、作風優良、紀律嚴明、吃苦耐勞、愛國奉獻、忠誠擔當……退役軍人復員后，為了使他們身上的優秀品格不會淡化，需要加強思政引領，通過思政課培養、鞏固并提升其愛國情、強國志，激發其報國行。同時，高職院校利用思政課堂講好退役軍人故事，發揚其榜樣力量，既是對退役軍人學生的一種肯定與鼓舞，也是對其他學生樹立正確“三觀”的激勵和引導。

二、高職擴招退役軍人學情特點

從軍經歷是一筆寶貴財富，退役軍人在部隊這所大學校里，深受黨和部隊的教育，這些學生在政治理論、軍事知識等方面所受到的教育遠比中專或高中畢業考入的生源要更多、更深刻，但復雜的社會經歷和工作環境也必然對退役軍人學生的思想狀況產生影響。綜合一份有252名退役軍人學生參與的相關問卷調查，及課程觀察與個別訪談，退役軍人學生群體具有以下幾個學情特點：

(一) 思想政治基礎好、覺悟高，對思政教學認同感強

我黨歷來重視軍隊的思想政治工作，對軍人進行理論武裝和思想引導。部隊的培養使退役軍人能夠對思政教學保有較高的熟悉度和保持較高的認同感。有92.46 %的學生在“您認為針對退役軍人開設思政課重要嗎”這一問題選擇了“重要，不僅能學到知識且對人生有指導意義”。這個數據顯示為退役軍人開展思政教育有較好的先天條件，能夠獲得學生的價值認同。但是需要注意的是，正因為學生在部隊已經有過較多的前期教育，對教學內容比較熟悉，因此針對這一群體的教學就要注意對教學內容的科學設計與合理安排，才不會使學生感覺到重復和疲勞。

(二) 年齡層次、退役時間跨度大，現實經歷與所受教育有落差

退役軍人學生年齡層次、退役時間跨度大卻按專業編入同一教學班，由于他們在工作經歷、個人發展和家庭負擔上存在很大的差異，對現實社會的觀感有很大不同。在上課過程中，一部分同學表現為積極樂觀的一面，對生活充滿肯定與期待，但也一些同學在討論時常常會流露出在接觸地方后，發現貧富差距，感覺奉獻與收獲的不對等，法律法規在個別領域的實施不到位等社會現實問題。軍隊中培養的人生觀和價值觀逐漸發生了變化。因此，在高職思政課的有效性教學上，不是僅僅對這部分學生進行政治理論知識的教育，更重要的是對其人生觀價值觀的引導。

(三) 個人深造的積極性與任職單位支持度的沖突不對等

退役軍人以對美好生活的向往作為其求學的奮斗目標，他們對高職深造學習懷有較高的期待和較為積極的求學態度。然而在“您單位的領導是否愿意為您提供上課的便利”這一問題中，9.52 %的人選擇了“不支持，很難請假”，31.75 %的人承認單位偶爾會批假，21.03 %表示請假會扣很多工資。同時，無論是線下還是線上授課，退役軍人的出勤率也是個大問題，請假曠課人數常常占班級總人數的40 %左右。問卷顯示有69.05 %的學生認為“工作時間不配合，太忙”是造成這一現象的最主要原因。因此，要滿足退役軍人求學要求，搞好退役軍人繼續教育工作，不僅僅是高職院校一方的任務，還需要社會及學生所就職的企事業單位提供積極扶持政策。

三、提高高職擴招退役軍人思政課質量的對策

(一) 明確教學目標

做好軍隊退役人員思想政治工作是國家的是一項穩軍心固長城、促改革利發展的重要舉措，也是一項特殊的政治任務，對于推進國防和軍隊現代化建設，實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。為引領退役軍人學生強化社會主義主流意識形態，增強社會責任感，完善世界觀、人生觀、價值觀，退伍不褪色，繼續在新的工作崗位上自覺弘揚人民軍隊光榮傳統，展現優良作風，在新的時代發展大潮中為國奉獻，需要持續不斷地加強思政教育，錘煉思想，引導廣大退役軍人鼓足干勁，干事創業。

(二) 精選教學內容

針對退役軍人思想政治覺悟高，前期在部隊接受過常態化的思想政治教育，同時因為參加工作后接觸了較為復雜的社會現實等特點，思政課教學需要從實際出發，將教材體系合理轉變為教學體系，在備課選材上下功夫。基本政治理論講授必須結合退役軍人學生的痛點、難點、疑惑點，以退役軍人感興趣的故事和說理，幫助他們解決思想困境、引發情感共鳴、堅定政治信仰、樹立人生自信。因此，在教學內容的選擇上，可以圍繞以下幾個方面展開。

1.社會主義核心價值觀。擴招退役軍人已回歸社會，參加工作，對他們進行社會主義核心價值觀教育，開展社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德和法治教育，具有十分現實的教育意義，有助于他們更好融入社會、干好事業、維護家庭，樹立人生自信，增強社會歸屬感。另一方面，思想價值的引導，還有益于幫助退役軍人辯證客觀理性分析發展的不平衡、不充分和不合理的社會矛盾，激發他們積極向上的正能量。

2.就業創業政策。退役軍人之所以選擇在高職院校深造，很大一個原因就是對自己的職業有更多的要求和期待。思政課教學內容要主動結合全社會就業創業形勢分析，向他們介紹國家就業政策方面的各項優惠措施，以及對退役軍人就業創業的社會保障方面的最新動態，消除顧慮，激發他們干事創業的信心和動力。

3.國防軍事動態。退役軍人雖然參與社會工作，但并非兩耳不聞國家事，他們依然保留有對國家國防事業的關心和熱愛，國防事業的進步也是對自己曾經軍人身份的一種價值肯定。思政課對退伍軍人進行國防軍事觀念再教育,不僅是愛國教育的一個有效渠道，還有助于為戰時實施快速動員打下良好的思想基礎。

4.時政熱點。問卷所涉及的“您認為還可以在哪些方面改善針對退役軍人的思政課堂”這一問題中，有71.03 %的受調查學生選擇了“多增加時政熱點類知識”這一選項，這說明這部分學生在工作以后切實感受到作為社會人，不能孤立地存在，需要了解社會大環境，關心國家經濟政治形勢，才能跟上時代，融入社會。

5.社會主義意識形態。退役軍人經過部隊的多年教育，對黨和國家的政治認同是主流。然而當前國際國內形勢十分復雜，各種敵對勢力不斷遏制和滲透，企圖搞亂人們思想的野心昭然若揭。退役軍人作為依然有戰斗力的重要后備武裝力量，利用思政課做好他們的意識形態正面導向，破解意識形態困境具有十分現實的意義。

(三) 創新教學模式

基于擴招退役軍人學生由于工作與學習并行的現狀，對傳統教學模式很難適應，也不符合其現實需要。因此，對于這部分學生不能用傳統授課的方式盲目進行理論教導，而應該轉變教學理念，創新教學模式，實現理論聯系實際，達到將理論魅力轉化為教育的感染力的教學效果。

1.理論教學采用線上教學模式。在“思政課采用哪種授課形式能讓您最能有收獲”的調查中，有69.84 %的退役軍人學生選擇線上教學模式。學生做出這種選擇主要是線上教學有利于降低他們集中到校上課的時間成本和經濟成本。因此高職院校組織退役軍人班教學活動，可以利用互聯網，開放慕課或利用課程平臺建設資源，在線教學等多種方式組織開展思想政治教育。對在線授課模式需要對教學有效性進行摸索和探討，問卷調查中有26.59 %的學生明確表示在線教學大多情況為掛機或簽到完就走。除了考評機制要完善以外，在線教學更多的是考驗教師的教學功底和教學設計能力，思政教師可以開發專題教學模式或特色案例教學、互動教學法等方式，有針對性地用更吸引人的話題設計和內容吸引學生聽，也可以布置教學任務讓學生在擅長的領域講，從而激發學生理論學習的積極性和主動性。

2.實踐教學采用更多靈活形式。思政課教學最終還是要讓學生理論聯系實際，指導實踐活動。針對退役軍人學情特點可以加大實踐課程在課程評價中的占比。思政實踐課可以讓學生在工作所在地參與公益服務，在基層宣傳黨史軍史，助力國防安全教育。集中返校學習期間，組織退役軍人學生發揚榜樣力量，激發廣大師生愛軍擁軍的熱情，做紅色教育的踐行者，使退役軍人自身思政課實踐活動與思政教學建設相融合，豐富思政課資源，創新思政課教學形式，提升思政課教學效果。

(四) 統籌教學管理

2019年教育部等6部門發布《高職擴招專項工作實施方案》，要求“標準不降、模式多元、學制靈活”實施方案強調，要做好分類教育管理工作。在“標準不降、模式多元、學制靈活”原則指導下，思政課教學管理可以在以下幾個方面進行統籌協調。

1.教學常規管理。思政課作為公共考查課，不存在專業限制。線上教學為適應不同工作時間，有效組織教學活動，可以每周同一教學內容由不同老師在各時間段開設，組織學生根據工作需求，報名選擇參與合適時間參與學習，拿到每周相對應的學習積分點即可。

2.考核評價。對于退役軍人學生這一群體的考核評價可以更為靈活，一方面適當降低理論課成績占比，注重過程性考核，學生課堂表現納為主要考核標準，期末考核以思想報告、形勢與政策議論文為主。另一方面可以提高思政實踐成績占比，也有利于激發學生服務地方和學校積極主動性。

3.校企事業單位聯動。做好退役軍人教育工作，提升教學質量，不僅需要高職院校創新求變，根據退役軍人的需求,個性化設置教學活動和模式,同時也需要學生工作單位的大力支持。因而可以邀請企事業聯合參與學生學業考評，設立聯合獎學金等方式強化社會對退役軍人學生學業的重視與支持。