互聯網+時代大學生思政教育的“危”與“機”

朱倩倩，譚文華

(福建農林大學馬克思主義學院，福州 350002)

大學生是青年中的優秀群體和有生力量，他們思想開放，富有創造力和想象力，具有巨大的發展潛力，這從根本上決定了加強大學生思想政治教育的必要性和緊迫性。通過加強大學生思想政治教育，強化大學生主體地位，樹立大學生的主人翁意識，有利于更好地培養“四有”新人，為更好地實現中國夢添磚加瓦。作為高等教育的關鍵要素，在互聯網+時代，大學生思想政治教育必須勇立時代潮頭，適應時代大勢，強化自我革新能力及與時俱進品格[1]。

一、互聯網+時代大學生思想政治教育迎來的機遇

(一) 有利于塑造網絡“思政課程+課程思政”黃金新格局

所謂課程思政，是指將各種不同類型的課程與思想政治理論課相結合，形成全方位、全領域、全面育人的新格局，是以立德樹人為根本出發點的。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調課堂教學主渠道作用發揮的重要性，指出思想政治理論課發展建設的同時，也要認識到各類其他課程與思想政治理論課的界限和契合點，促進“課程思政和思政課程”協同發展、和諧共生。當前，“課程思政”和“思政課程”是比較熱門的話題。在互聯網+時代背景下，可以將傳統校園媒體如學校校刊、宣傳欄、校園廣播平臺等與新媒體融合發展，實現各種教育資源的整合利用，對大學生思想政治教育創新性發展來說是難得的機遇，有利于構建網絡“課程思政+思政課程”大格局。這樣既可以改變大學生對思想政治理論課沉悶無聊的刻板印象，也能加深大學生對專業知識的強化和學習。例如，針對旅游專業大學生來說，教師可以通過認識旅游資源這一章節的教學來培育大學生愛國主義情懷，通過旅游資源開發和保護來培養大學生創新創業精神、遵紀守法意識和社會責任感[2]，讓大學生樹立開發和保護并舉意識,即在開發中保護、在保護中開發的正確價值導向。

(二) 有利于拓展思想政治教育學習平臺并實現資源共享

思想政治教育要想取得效果，成為一個互動系統，就需要充分實現主客體之間的交流與互動[3]。依托互聯網+時代背景，能夠更好地實現這一點。通過利用自媒體APP和相關平臺構建網絡思想政治教育，讓思想政治理論課內容更具親和力，更有互動感，強化教師和學生之間的聯系，他們可以在一個平臺上討論和發表自己的觀點，這種課堂方式將蘇格拉底式問答法的精髓貫穿其中，教師不再是單純的灌輸者，更多的是發揮協助的功能。特別是新冠肺炎疫情發生以來，為貫徹“停課不停學”理念，網絡教學成為現實所需。大學生可以按照專業老師要求，通過學校數字化網絡平臺進行學習，遇到不懂的問題可以反復回放觀看，為學習帶來了較大的便利。為適應思想政治理論課網絡教學的需求，思想政治教育學習平臺的拓展成為可能，也在一定程度上實現了資源的共享，這為大學生進行思想政治教育提供了全新的教育模式，對思想政治教育發展來說是一個很好的機遇。

(三) 有利于借助網絡載體創新思想政治教育的形式和內容

思想政治教育載體與思想政治教育過程是密不可分的[4]，是思想政治教育活動順利開展的關鍵因素，載體的選擇關系著思想政治教育的成效。思想政治教育載體可以分為多種載體，如文化載體、活動載體、大眾傳播載體等。在互聯網+時代背景下，重視對思想政治大眾傳播載體的“理性回歸”就是要正確利用思想政治教育的網絡載體。網絡載體作為思想政治教育大眾傳播載體具體典型的代表，是一種較為新穎的思想政治教育形式，是高校大學生思政教育中強有力的助推器。通過擴大思想政治教育宣傳力度，如網絡平臺設置思想政治教育模塊，讓更多人加深了對思想政治教育的了解和認識。借助于網絡新媒體，思想政治理論課現實生活素材可以淋漓盡致地加以展現，創新了思想政治教育的形式和內容。通過這種形式，大學生能夠自覺地向榜樣學習、靠攏，將所學內化于心，外化于形，學會主動關注人生，這對大學生較快適應社會生活是較為有利的。從另一方面來講，從網絡新媒體平臺上，教師可以隨時了解大學生的學習數據，也能對相關章節的學習進行測試，掌握大學生的學習情況和思想動態，這對教師思想政治教育工作的順利推進也是有益的。

(四) 有利于通過顯性隱性、線上線下教育相結合引發主客體的共振

顯性教育和隱性教育是教育功能實現的兩種形式表達。前者作用是旗幟鮮明的，后者作用是潤物細無聲的。顯性教育與隱性教育的統一, 是科學實現思想政治理論課改革創新的重要前提[5]。這在一定程度上來說，對于高校大學生的思想政治教育改革創新也是有利的。在互聯網+時代背景下，高校實現了對大學生思想政治教育顯性教育與隱性教育的統一。教育主體利用信息化混合式教學不僅可以通過學校課堂傳授給大學生思想政治教育相關知識，也可以采取線上思想政治教育新模式即建QQ群、微信交流群等方式，通過在線論壇、直播、博客等網絡媒體分享思想政治教育新動態、新的時事熱點，促進思想政治教育內容的相互滲透。教育客體在瀏覽網絡信息的同時，思想上也會有所觸動和啟發，也有利于形成符合社會發展要求的正確實踐行為，達到正確認識世界和改造世界的目的。此外，從另一方面而言，在網絡學習與交流中，教師也可以將線下教育貫穿其中，適當進行線下交流與引導，讓大學生多參與社會實踐活動，以實踐檢驗理論知識的真理性，從而實現認識上的進一步飛躍，有利于培養大學生正確的思想政治觀念。

二、互聯網+時代大學生思想政治教育面臨的挑戰

(一) 網絡信息的多元化給大學生思想政治教育帶來難度和阻力

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，我國互聯網普及率為64.5 %，較2018年底增長4.9 %；網民規模達9.04億，較2018年底增長7 508萬，也就是相當于平均每天增長9.6～10.2萬人；甚至可能會經常忽視的農村網民規模也在與日俱增，較2018年底增長3 308萬。互聯網平臺是信息的主要傳播渠道，具有傳播迅速、覆蓋范圍廣等特征，為人們的工作、生活提供了較大的便利。但是，從另一方面來說，互聯網平臺虛擬性較強，傳播的信息多元且冗雜，是錯誤社會思潮(如歷史虛無主義、泛娛樂主義、民粹主義、民主社會主義等)和不良社會輿論滋生的溫床。大學生作為互聯網的主要運用群體和學校思政教育的重要對象，如果過分地沉迷于網絡世界，不加甄別地去接受各種信息，那么其處于可塑期的價值取向和思想道德觀念必然會在一定程度上受到影響甚至被嚴重扭曲，這對大學生的思想政治教育帶來了不少的難度和阻力。

(二) 網絡環境的復雜化使大學生思想政治教育可持續發展堪憂

促進網絡信息技術與思想政治教育工作接軌運轉，增強大學生的互聯網創新思維，有利于大學生實現自我價值。因此，利用網絡對大學生進行思想政治教育是時代的需要。高校網絡軟硬件的配置、網絡系統的完善程度，決定了大學生網絡思想政治教育的發展現狀。相對于傳統課堂模式下的思想政治教育環境而言，互聯網+背景下的思想政治教育環境較為復雜。大量信息充斥在各色網絡平臺上，而網絡平臺參差不齊，缺乏有效的網絡監督管理系統，由此增加了對思想政治教育的負面效應[6]。此外，由于網絡監督管理系統缺乏與之相匹配的具有思想政治理論知識背景的教育主體，馬克思主義意識形態主流陣地也遭受了一定的沖擊。在這種復雜的網絡背景下，網民可以在網絡平臺上自由發布言論，各抒己見。處于成長期的大學生容易為非主流社會意識形態所左右，影響了大學生思想政治教育的效果，使其可持續發展堪憂。

(三) 教育技能的單一化難以滿足大學生思想政治教育發展的需要

教育主體，從狹義來講指的是教師，教師是教育活動的引領者、主導者，具備與自身崗位相適應的知識儲備，能夠按照自己想法進行教學活動設計，設置教學內容，選擇適合自己的教學方式。傳統意義上的課堂思想政治教育，向來都是以灌輸理論知識為主，學生的任務是被動接受知識，課堂互動較少，學生主觀能動性的發揮非常有限。加之一部分教師由于教育理念相對固化，對于新的事物如網絡信息化背景下新的教育載體、教育模式還不夠了解、熟悉，受相關因素如年齡等限制，不會自主學習將網絡技術與教育內容相結合應用，因而缺乏信息技術技能。此外，當前網絡思想政治教育也是高校思想政治教育的重要組成部分，這就對教育主體提出了全新的要求，要求其能夠熟練掌握多媒體應用技能,即要求教育主體可以利用互聯網提供的工具和載體來開展思想政治教育[7]。而高校由于對教師技能培養機制的不夠完善，教師隊伍結構不盡合理，造成了這種“雙技能”型教師嚴重不足的局面，難以滿足大學生思想政治教育發展的需要。

(四) 網絡思維的非理性化成為提升大學生思想政治教育實效性的障礙

“秀才不出門，便知天下事”的美好愿景隨著互聯網的飛速發展成為了現實,互聯網讓世界真正實現了“一體化”，變成了地球村，國際社會也因此越來越成為了一個休戚與共的命運共同體。當今社會，人們對互聯網的依賴與日俱增。當然，作為教育客體的大學生也不例外。網絡是新時代發展的產物，有利也有弊。它在給人們學習、工作、生活帶來便利的同時，也帶來了較大的隱患。但大學生并未能較為正確、理性地意識到網絡的弊端，反而容易深陷其中無法自拔。而對網絡的沉迷，不僅占用大學生大量學習和休息時間，更會使大學生個人社會交往能力和思考能力的下降，甚至可能會引發大學生的犯罪行為，網絡的真正價值與作用在此難以體現和發揮。加之，大學生缺乏科學的、理性的互聯網思維，也使得大學生思想政治教育實效性難以得到有效提升。

三、互聯網+時代強化大學生思想政治教育的對策

(一) 加強網絡思想政治教育平臺建設，創新思想政治教育模式

思想政治教育模式是指教育者在長期教學實踐中摸索出來的，體現人本教育理念的邏輯框架和體系，是符合黨和國家意志的表現形式。在互聯網+時代背景下，要把創新思想政治教育模式作為至關重要的任務來完成。要想創新思想政治教育模式，高校也應做出相應努力，如建好大學生網絡思想政治教育平臺。首先，高校要從不同角度深入挖掘思想政治教育資源，加快思想政治教育資源網絡化力度和進程，利用互聯網+思維整合傳統思想政治教育資源，實現對大學生思想政治教育效用的最大化，比如構建高校大學生慕課平臺，促進高校資源共享。其次，高校要考慮到大學生的現實需求，發展符合學生學習和娛樂的個性化平臺，通過寓教于樂方式，為每位學生全面發展提供服務。最后，高校要提升教育主體和教育對象對網絡思想政治教育平臺建設的認同感，這樣網絡思想政治教育平臺的效用才能更好地顯現。

(二) 營造風清氣正的網絡氛圍，促進網絡空間健康有序

要加快網絡治理體系變革，重視互聯網內容建構，營造風清氣正的網絡氛圍[8]。這也在一定程度上說明黨中央對網絡建設的高度重視。隨著互聯網的發展，網絡成為意識形態斗爭的重要平臺和陣地。加強對網絡平臺的監督和管理，是保障國家主流意識形態安全的“殺手锏”。在互聯網+時代背景下，要想加強大學生思想政治教育，就必須促進網絡思想政治教育的發展。而保證網絡空間的健康有序，是建設網絡思想政治教育的關鍵。營造風清氣正的網絡環境主要從以下幾方面進行：一是加強網絡監督制度建設，健全網絡平臺的相關法律法規，堅持平臺、網站的社會主義性質；二是加強黨員干部對網絡環境的監督力度，建立有廣大民眾參與的公開透明監督渠道，養成經常上網了解民意、收集民情的習慣，加強與人民群眾的溝通和交流；三是建立監督機構來規范網絡工作者的言行，加強網民自律意識建設，比如，監督機構中可以配備若干名馬克思主義理論專業的學者，以此來把握社會思想的正確導向；四是建立專門的網絡監督網站，及時識別和剔除不良信息。

(三) 加大對思想政治理論課教師的信息技術培訓，提升其信息技術專業素養

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是德育工作的主渠道。辦好思想政治課關鍵在“人”，其實現路徑在于對教育主體的培育，要充分發揮教師的“三性”即積極性、主動性、創造性[9]。在互聯網+時代背景下，作為思想政治理論課教師，要學會適應網絡信息技術的發展給思想政治理論課教學帶來的威脅和挑戰，以積極的心態學習多媒體應用技術，提升掌握和運用全息媒體技術的能力[10],消解網絡化發展所形成的代溝，融入學生的世界，與學生平等地進行交流，這樣才能讓思想政治教育活動更有效地開展。高校是大學生的主要學習場所，抓好教師隊伍建設是應該的也是很有必要的。高校要加強網絡系統建設，抓好思想政治理論課教師信息技術培訓，提升教師信息技術專業素養。與此同時，要鼓勵思想政治理論課教師積極開展網絡思想政治教學，打造一批思想政治教育名師在線課程，讓思想政治理論課程覆蓋面更廣，課堂更有活力。

(四) 培養思想政治教育客體正確的網絡意識，科學運用互聯網

在互聯網+時代背景下進行網絡思想政治教育，既要重視大學生的身心發展，同時也要培養大學生正確的網絡媒體素養和意識，實現思想和行為的統一。所謂正確網絡媒體素養和意識，就是指能捕捉網絡媒體所表達信息的真實含義，有正確應用網絡媒體的能力。網絡媒體素養和意識，是衡量網絡思想政治教育成效的重要因素之一。因此，培養大學生正確的網絡意識應做到如下幾點：一是要強化社會主義核心價值觀的引領和踐行，將價值觀教育融入高校網絡思想政治教育之中。通過加強大學生對“學習強國”、《人民日報》、新華網、《求是》雜志等主流媒體的關注，使大學生形成正確價值觀，借助網絡弘揚社會正能量。二是要加強大學生法制觀教育，強化和提升大學生的互聯網法律思維，學會辨是非，正確看待網絡輿論，不造謠，不傳謠，不信謠。三是大學生自身要付出相應努力，比如要自覺學習馬克思主義基本理論并以之武裝頭腦，以馬克思主義作為行動指南來指導實踐，端正認識，正確看待網絡的作用。