“互聯網+”時代高校輔導員思政教育工作探析

孫慶楠

隨著“互聯網+”時代的到來，高校輔導員思政教育工作面臨的挑戰越來越多，因此高校輔導員應當從創新的角度出發改變工作模式，并結合“互聯網+”的特點提升思政教育工作的質量與效率。大學生群體是“互聯網+”時代最為活躍的群體之一，而在高校教育中輔導員則扮演者指導與幫助的角色，加強對學生的有效指導，使得學生能夠在網絡環境中明辨是非，并以正確的價值觀對待周圍事物是思政教育工作的主要任務。

1 當代大學生的主要特點

1.1自我意識增強

新時代背景下，大學生能夠接觸到的網絡信息資源越來越多，大部分學生都有著獨特的思維，同時也追求個性發展與思想獨立，不容易受到他人觀點與外界因素的影響，此外大學生還能夠積極主動地表達內心的想法與見解，進而得到他人的認可。

1.2身心發展成熟

按照年齡階段來劃分，當代大學生正處于青年階段，在這一階段學生的身心發展逐漸趨向于成熟，對某一件事情能夠展開全面且完整的分析以及深入的思考。除此以外，大學生的價值觀、思維以及個性也逐漸趨向于穩定發展。

1.3學習與生活網絡化

當代大學生有著強烈的自主性和張揚的個性，如今“互聯網+”時代中大量的網絡技術已經深入到大學生的學習以及生活當中，他們的學習方式以及生活習慣在一定程度也受到了不小的影響。網絡技術也為人們帶來了微信、微博、抖音、快手等社交軟件，學生可以足不出戶地進行交流與獲取信息資源。雖然網絡為大學生的社會交往提供了便利，但同時也頻繁出現了曠課逃課、在課堂上玩游戲等的一系列問題。

1.4價值理念功利性較強

新時代背景下，人們的生活水平越來越高，同時其思想也更加地開放，而大學生作為“互聯網+”時代的中心群體，他們的探索意識與求知意識也日益增強。而現階段，網絡信息的普遍性使得社會中貧富差距的問題越來越明顯，大學生的價值理念也受到了一定感染，逐漸朝著功利性的方向發展。例如，在高校教育中部分學生就是抱著功利性的心態競選班長、團支書等干部崗位，但缺乏與之相應的團隊意識。

2 “互聯網+”時代開展思政教育工作的必然性

“互聯網+”時代利用互聯網技術展開思想政治教育工作是一種新型的工作模式，也是時代發展進程中的必然需求與趨勢。“互聯網+”時代高校思政教育工作面臨著許多挑戰與機遇，其挑戰包括了以下幾點：第一，網絡多元化對學生的價值觀念產生了一定的影響，面對網絡環境中大量的信息資源，部分自制力較為薄弱或者思想不夠穩定的學生就很容易做出一些不合常理且喪失道德的不良行為，如進行網絡暴力、人身攻擊等;第二，網絡隱匿性弱化了思政教育的正面作用，大學階段是學生道德意識、價值意識以及責任意識確立最為關鍵的階段，互聯網對當前高校思政教育有著雙重影響。其隱匿性使得高校輔導員不能準確掌握學生的各項動態，不利于思政教育工作順利且高效的開展;第三，網絡方便性與快捷性使得部分學生產生了強烈依賴感，學生只需通過網絡就可以實現多種需求，沉迷網絡會引起一系列的問題，這對學生的管理來說是不利的，高效輔導員必須要處理好互聯網與教育的融合以及作用。而“互聯網+”時代高校思政教育工作面臨的機遇包括了以下幾點：第一，網絡廣泛性為思政教育提供了更多的資源，教師和學生都可以借助互聯網來搜索到想要德行信息，高校輔導員還可以以互聯網為主提升自身能力，進而展開高效工作;第二，網絡互動性能夠加強師生間的交流探討，也促進著“一對一”思政工作的順利開展，高校輔導員可以借助網絡實現與學生的快速溝通，并進一步了解到學生內心的想法，這種方式不受時間與空間的約束;第三，網絡的共享性能夠實現教育資源的拓展與共享，思想政治教育也不僅僅局限于傳統的教學課堂，還可以通過網課或者直播上課的方式展開教學，這位高效思政教育工作的順利開展創新了新的模式。

3 “互聯網+”時代高校輔導員開展思政教育工作的有效途徑

3.1合理應用網絡語言，使得思政教育工作得以創新

“互聯網+”時代下網絡中已經含有了大量獨特且新穎的網絡用語，普遍應用在當代大學生的學習與日常生活當中，因此高校輔導員必須加強對網絡用語重要性的認識，并合理利用網絡語言來消除與學生之間的隔閡，進而使學生能夠更加充分地了解到思想政治教育的作用。在這個信息爆炸的互聯網時代，輔導員與學生都可以更加便捷地快速獲取到需要的信息資源，而傳統教學模式也在此情境下得以改變，整個思政教育工作的開展過程中輔導員是指導者與實施者，學生則是教育工作的充分參與者與學習者，兩者之間的關系是相互平等且相互關聯的，輔導員可以借助于互聯網技術開展“教學相長”式高效思政教育工作，學生不在是被動吸收思政相關知識的一方，而是能夠發揮自身的主觀能動性以及學習思辨能力來進行深入思考與分析。在這樣的教學模式下，學生的學習態度到有了改革式的變化，同時思政教育工作也得到了順利的開展。除此以外，高校輔導員還應當從創新的角度出發，優化并完善思政教育的語言體系，結合學生的實際情況以及興趣愛好，以富有趣味性與獨特性的語言解答他們內心困惑，同時利用廣泛性強且極具幽默的網絡語言渲染高校思政教育課堂，使得學生能夠始終保持著濃厚的學習熱情與積極性展開深度學習。

3.2拓展思政社交平臺，充分發揮互聯網的教育功能

“互聯網+”時代下越來越多的社交平臺如雨后春筍般展示在人們面前，因此教師應當充分利用現有資源，并從學生的學習情況、價值理念以及興趣愛好等方面出發拓展思政教育的社交平臺，使學生能夠通過各個社交流平臺進行學習與交流互動。首先，高校輔導員可以通過網上問卷調查的方式了解到當代大學生最常用的社交軟件，并以社交軟件為工具，進一步加強與學生之間的溝通，同時及時掌握學生對思想政治的觀點與看法，以最有效的方式解決學生的困惑并引導學生樹立正確的價值觀;其次，輔導員應當從校園思政教育建設的角度出發，將社交平臺的拓展作為工作開展的基礎前提，例如在官網、學校內網、校園論壇等學生頻繁訪問的網站中增設思想政治教育工作主題欄目，并建立微信工作號或者微博賬號，使學生能夠根據專欄來進行思政學習，此外輔導員還可以將個人聯系方式微信或者QQ附加到專欄中，這樣學生也可以將自己的問題進行及時反饋，有利于展開“一對一”式在線指導與交流;最后，為了進一步加強學生的主動學習意識，輔導員還應當定期在公共社交平臺上發布相關的文章，文章內容也要結合學生的興趣與關注點，如創業、就業、人際交往、職業面試等方面的內容，使學生能夠學習到更多有用的知識，進一步提升思想政治教育社交平臺的時效性、針對性以及適應性。

3.3及時過濾負面虛假信息，做好思政教育細節工作

互聯網對高校思政教育工作的開展有著雙重影響，一方面互聯網中存在的不良信息影響著大學生的身心健康發展以及價值觀的確立，另一方面互聯網的廣泛性、便捷性、實用性等優勢也為思政教育的高效開展提供了更多的可能。因此，高校輔導員應當合理且科學地利用互聯網來了解學生的學習情況以及學習需求，及時地辨別出互聯網中的不良信息，并采取相應的措施將其隱藏或者刪除，同時還要借助互聯網進行宣傳，使學生能夠認識到網絡中的不良信息，最大程度地避免出現學生受騙等問題，促進學生的全面發展。除此以外，高校輔導員應該充分認識到“教育無小事”這一觀念，結合“互聯網+”加強思政教育的針對性與高效性，落實網絡教育中的每一個細節，使其能夠落實到實際的教育工作中，真真正正地發現學生遇到的問題，并為學生提出適用且合理的解決措施，從而進一步提升學生的綜合能力與核心素養，實現開展高質量思政教育工作的目的。

4 結語

綜上所述，“互聯網+”時代高校輔導員的思政教育工作尤為重要。為了進一步開展高質量教育工作，輔導員當從合理應用網絡語言、使得思政教育工作得以創新，拓展思政社交平臺、充分發揮互聯網的教育功能，及時過濾負面虛假信息、做好思政教育細節工作等方面做起，將提升學生的綜合能力以及引導學生樹立正確的價值觀作為教育工作的主要任務之一，進而重點培養學生的思政核心素養。

（作者單位：黑龍江東方學院）