雙瑞
教齡26年的魏濤,是河南一所農村中學的語文教師。說起工作負擔,他苦笑:“人家城里老師是教研壓力大,我們天天折騰得暈頭轉向,都不知道在忙啥。”
不像一些城市學校有教導處、政教處、保衛處,人員各司其職,農村學校什么活兒都靠教師,用魏濤的原話講,“沒有閑人專門做這些事”。校園安全、環境衛生、宿舍和食堂管理……很多工作看著不是多大的活兒,干起來卻很占精力。
魏濤所在的學校,位于兩個縣城的接壤地帶,學生流動性大,日常教學管理就很困難,更不用說政教衛生等問題了。
魏濤除了當班主任、教一個年級的語文課,還負責學校后勤工作,他最怕的是上面來檢查。“檢查本來是好事,督促我們更規范,就是手續太多,要求的書面材料多。像安全檢查,要查監控,查白班記錄、夜巡記錄,有照片沒文字也不過關。很多工作,不留痕相當于沒做,老師有點空就趕緊補材料,忙著到處印‘腳印。”
繁瑣的各種檢查,導致學校的經濟壓力和人情負擔也重。“人家早上8點來、11點走還好點,要是后半晌來了,12點還沒結束,那就麻煩了!”
魏濤“吐槽”后勤工作,“標語必須得上檔次,普通一點的材質,花15塊錢,不也是個標語嗎?非得用幾十塊上百塊的,追求全新面貌。比如有機玻璃牌,像信封一樣,一張A4紙插進去。要求說必須得用PVC的,咱也不懂是啥材料。”
非教育部門占用師資力量,更加劇了教師負擔。魏濤任教這二十多年,對身邊這類事情已司空見慣。“編制都是有數的,但實際在崗的人數達不到。一般是比教育部門支配能力更強的部門來抽調,缺寫作人才、缺有文藝特長的,五花八門都來借人,學校無限度配合,剩下的老師只能干更多活兒。”
《意見》出臺,讓魏濤有一種久旱逢甘霖的感覺。文件中指出的督導檢查評比考核等事項名目多、攤派無關事務等問題,不少他都有過切身之痛。深受鼓舞之余,他心里也沒底兒,政策到底能落實幾分?
“希望學校尤其是基層農村學校,能有說‘不的權利。一些出發點好的措施,也請多考慮不同學校的實際情況,不要太過機械和形式化,真正把寧靜還給學校,把時間還給教師。”