構建新型家園關系 創新家園共育模式

文 楊亞麗

一、背景和意義

幼教改革與素質教育的深入開展，使每一所幼兒園在發展中都會遇到各種家園共育方面的問題和困惑。作為一名幼兒園園長，我在多年的教學實踐中深刻地感受到，家園共育對幼兒園實施素質教育及幼兒園的內涵發展具有極其重要的作用。今天我們面對的是一批觀念新、會學習、期望高的家長，如何發揮好家長資源，做到家園有效共育，實現幼兒園的可持續發展？如何改善教育生態環境，優化家園共育模式，實現家園共同成長？這些問題促使我不斷地進行思考。

基于“十二五”課題《TPAP 理念引領下不同家庭資源融入藝術課程的實踐研究》之成果，我們尋找到了發展的新支點—— “構建新型家園關系，創新家園共育新模式”。通過近年來的實踐研究，我們的家園共育正悄然發生著變化：從不理解到理解，從被動到主動，從認同到探索，漸漸地形成了一種更大的教育合力，我們與家長一起并肩前行，感受家園共育的美好。

二、我們的做法

在TPAP 理念的指引下，我們深入推進家庭與幼兒園的互動平臺，積極構建伙伴式關系，在家園融合中互動，在互動中共同成長。

（一）達成共識

幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園只有把家庭教育資源充分利用起來，才能拓寬幼兒教育的空間，使幼兒教育達到最優化，為幼兒身心健康和諧發展奠定基礎。實踐中，我們通過問卷調查、家園溝通等方式，了解了當代家庭的真實需求和現實問題，明確了家長對教育的期待，認識到家長的“多關注、多參與、多指導”對幼兒的發展具有十分重要的作用。我們通過家長會、家長沙龍、經驗分享等活動，讓家長認識到幼兒教育是家庭和幼兒園的共同任務，明白家長在教育中不可替代的作用。為此，我們主動發起對話，謀求家園教育理念和目標的一致，漸漸地和家長達成了共識：（1）教育是家園的共同任務。我們有責任和義務攜手合作，共同擔負起教育責任。（2）家園是合作伙伴式關系。我們互相支持，互相合作，互相推動，享受教育的美好。（3）我們要家園協同，陪伴幼兒，共同成長。

（二）制定制度

為了更好地踐行家園共育理念，實現家園融合，我們一邊實踐一邊總結，賦予家長參與幼兒園管理和活動的權利，讓教師和家長一起共同思考和實踐，形成一套園本家園共育機制。

入園儀式制：幼兒入園時，也是家長入學（家長學校）時。我們的入園第一課就是家長集體承諾，強烈的儀式感激發了每一位家長的責任感和主動參與性，使家長認識到其角色的重要性和無可替代性。

共育學習制：通過專題講座、沙龍、咨詢、分享交流、心理輔導、網絡研討等多種學習形式，定期或不定期地向家長傳達《3～6 歲兒童學習與發展指南》等幼兒教育的政策、法令和幼兒教育的先進理念和知識，提升每位家長家園共育的責任心和專業性。

共育互動制： 通過定期開展的家委會、家長會、班委會及每月豐富的親子活動，如家長助教進班級、家園網研等，增進家園互動，提高共育成效。

資源管理制：幼兒園建立家長信息資源庫、材料資源庫，將家長們各自的特長和所能提供的教育資源等匯總在資源庫中。資源庫打破年級、班級界限，全國共享，為幼兒園課程及活動提供更為優質的服務。

理念引領，制度踐行。我們努力讓家長從被動隨意化轉向主動專業化，形成良好的教育理念和行為，并發現教育的美好。

（三）促進融合

我們倡導的家園協同模式，不是做加法，不是教得多、管得多，而是一種自然融合，讓幼兒自由自在、愉悅地生活和學習。家長協同參與后，就需要教師發揮專業的指導作用，結合我園課程游戲化項目實施的契機，從多個維度入手，讓家長參與到計劃的制定和實施中，邊實踐邊總結，邊反思邊成長。

共建學習主題館：以幼兒的興趣和需求為出發點，家園共同為幼兒提供平臺，和幼兒一起學習與探索。如我園的“親子圖書漂流”“江南好聲音”活動都已經成為家長、幼兒共同學習的良好平臺。

共入生活活動營：以社區豐富的資源和幼兒生活經驗為載體，家園共同策劃，讓幼兒在生活中獲得感官體驗，積累美好經驗。家園共同對課程進行游戲化、生活化的改造，使之更適合幼兒的成長。

共筑家庭體驗場：來源于豐富的家長資源和個性化的家庭環境，讓家庭生態教育環境充滿溫暖、愛和愉悅。一方面，我園嘗試借助不同的家庭環境開展親子體驗活動；另一方面，將幼兒園的環境和生態理念融入家庭，促進家庭生態環境的轉變。

自然融合，基地夯實。我們努力融合相伴，讓幼兒園和家庭走得更近，增進親子間、家庭間的情感交流，感受家園共育的美好。

（四）加強互動

在家園雙方的共同努力下，家園共同策劃，一起建構，一起實施，一起成長。我們向家長傳遞課程精神，合理整合家長、社區資源，進一步有效互動、溝通，嘗試建立了四個融合團隊：安全志愿團、課程審議團、環境協作團、游戲觀察團。在豐富多元的團隊互動中，促進幼兒的全面發展。

安全志愿團：每當早晨入園時，都會看到熱情的“紅馬甲”志愿者，他們悉心指導幼兒主動洗手，確保幼兒的清潔衛生；每當大型戶外活動時，又有一批負責的志愿者會幫助幼兒克服膽怯心理，讓他們積極投入愉快的戶外活動，并為幼兒的安全保駕護航。

課程審議團：鼓勵家長積極參與課程策劃，借助家長的力量，增加課程的生活化、情境化和行動化。與家長一起精心策劃和設計主題課程活動，整合一切可利用的資源，為活動的實施提供各種支持和服務，讓課程變得更豐富、更精彩、更靈動。

環境協作團：環境不再僅僅是教師的事情，班級材料、環境都由幼兒、教師、家長共同創設，從幼兒的視角觀察，尊重幼兒的權利，保證環境材料滿足幼兒的學習發展需要，讓幼兒園成為幼兒學習生活的快樂天地。

游戲觀察團：家長參與并介入游戲，可以拓寬教師觀察的視界并轉換視角。家園一起就觀察情況進行討論，一方面支持幼兒富于個性地發展，另一方面也提升了家長高質量陪伴的能力。

自主成長，攜手行動。我們努力開展多元化的家園互動活動，豐富課程資源，拓寬教育視野，一起享受家園共育的美好。

三、我們的思考

在家園共育的基礎上，我們認真思考，梳理總結，對現有的做法和經驗做了補充、調整和提升，優化生態環境，努力構筑園本特色的家園共同體模式，促進家園關系的優良融合，共享家園共育的優秀成果。

優化家園共育成為幼兒園提高辦園質量的一個生長支點，為園所發展帶來新的活力。我們鼓勵教師、家長不斷更新觀念，勇于創新，發現和感受教育工作的美好意義，真正讓教師、家長合心合力，體驗家園共育的幸福。