《女媧補天》教學設計

執教者 哈爾濱市復華小學 霍 艷

指導者 哈爾濱市復華小學 宮愛萍

教學內容：語文四年級上冊第四單元第15課。

教學目標：

1.認識“措、混”等 9個生字，理解“驚慌失措、功績”等詞語的意思。

2.默讀課文，借助圖畫排序的方法，說出故事的起因、經過和結果。嘗試概括文章的主要內容。

3.發揮想象，試著把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。

教學過程：

一、激趣游戲，揭示課題

1.從小到大，我們讀過許多故事。上課之前，我們先來玩一個看圖猜故事的游戲。（《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精衛填?！贰逗篝嗌淙铡罚?/p>

2.看看這些故事的題目，你發現有什么共同的地方？

這些故事的題目說的都是誰在干什么。這些都是我們常人無法完成的事情，這就是神話故事，它讓我們看到了古人對自然、對世界的獨特理解和神奇想象。

今天我們再來講一個神話故事——《女媧補天》。

【設計意圖：通過看圖猜故事的游戲，調動學生學習興趣，激發學生的學習期待。在交流中引導學生感知神話的特點?！?/p>

二、初讀文章，識字學詞

1.快速地讀讀這個故事，讀準字音，讀通句子。

2.為了更好地感受神話故事，我們需要把這些詞語讀好。

（出示：慘敗、驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺死、傳頌、功績。）

（1）強調“混亂”一詞中“混”讀 hùn。

（2）理解“驚慌失措”的意思。是害怕、慌張，舉止失去常態，不知怎么辦好。

把這些詞語送回到句子中，自己再試著讀一讀。

“人們驚慌失措，四處奔逃，整個世界陷入了一片混亂和恐怖之中。”

（3）理解“傳頌”“功績”的意思。

“傳頌”：通過一些近義詞來理解它的意思。是歌頌、頌揚的意思。

“功績”：用拆字組詞的方法來理解它的意思。功績指的是功勞和業績。

把這兩個詞放在句子里自己再試著讀一讀。

“人們世世代代懷念著女媧，傳頌著她的偉大功績?！?/p>

解決了詞語的難題，接下來我們要走進神話故事了。

【設計意圖：通過拆字組詞、借助近義詞理解，結合上下文朗讀等方法，幫助學生理解詞語含義。】

三、構建框架，概括大意

1.在本單元的學習中，我們又學會了一個概括文章主要內容的方法——把故事的起因、經過和結果串連起來概括主要內容。

2.來看看這7幅圖，它們排列的順序對嗎？

請你把這7幅圖按照起因、經過、結果的順序重新排列一下。

3.觀察第一幅圖，用一個四字詞語來形容。

預設：天崩地裂。

請你結合課文內容，也用四字詞語來形容一下其他幾幅圖。

先在小組里交流，然后全班交流。

預設：找五彩石、煉石補天、斬腿撐天、殺死黑龍、燒灰堵縫、重獲新生。

4.請你借助著圖畫和詞語提示，用簡潔的語言把起因、經過、結果連起來，講一講這個故事。

預設：水神與火神打斗慘敗，他因羞惱撞斷了不周山，導致山崩地裂。女媧為了救人類，先找來五彩石，煉石補天。接著斬斷龜腿撐天。又殺死了作惡的黑龍。最后把蘆葦燒成灰堵地縫。從此天地恢復了平靜，人類獲得了新生。

【設計意圖：運用圖畫排序的方法，幫助學生按照起因、經過、結果的順序重新理清故事脈絡，再借助四字詞語將起因、經過、結果串連起來，幫助學生概括文章主要內容?！?/p>

四、著眼細節，生動講述

（一）默讀課文第2自然段，一邊讀一邊在腦海里想象，看看哪個畫面讓你印象深刻。

1.交流印象深刻的畫面。

預設：

（1）水神共工和火神祝融打斗的場景：

“有一年，不知道什么原因……從天上一直打到了人間。”

批注交流：批注“異常激烈”“從……一直……”，想象打斗的場面。

（2）水神共工慘敗后撞斷撐天的柱子不周山的場景：

天上露出大窟窿，地上裂開了深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸殘害人類。

批注交流：批注“撞斷”“窟窿”“深溝”“洪水”“野獸”，想象天崩地裂的場景。

（3）人們處于水深火熱之中的場景：

“人們驚慌失措……陷入了一片混亂和恐怖之中?！?/p>

批注交流：批注“驚慌失措”“四處奔逃”“混亂”“恐怖”，想象人們的可怕遭遇。

2.借助著圖畫、批注的詞語，講講故事的起因。

3.教師小結：講故事時，把一些重要情節加進來，就會使故事更加具體、生動。后面的內容，也可以這樣講。

（二）默讀課文第3、4自然段，看看哪些情節特別觸動你。邊讀邊批注，寫下自己的感受。

1.對比閱讀，想象畫面，感受形象。

“女媧看到這情景……讓人類重新過上幸福的生活。”還記得課文的第1自然段嗎？“自從女媧創造了人類……人們過著快樂幸福的生活?！薄皻g聲笑語”“快樂幸福”那是怎樣的生活？

預設：

（1）人們狩獵歸來，圍著篝火載歌載舞。

（2）人們辛勤耕作回來，慶祝豐收。

（3）小孩子在溪水里叉魚，在林間采野果子。

而現在，人們驚慌失措，四處奔逃，整個世界陷入了一片混亂和恐怖之中。

女媧創造了人類，她對人類充滿感情?，F在你一定體會到了女媧為什么如此“難過”，你也一定明白她想要拯救人類的“決心”！

此時，你看到了一個怎樣的女媧？

預設：善良。

2.抓住動作，想象畫面，感受形象。

預設：

（1）“女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭……女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補好?！?/p>

批注交流：批注“揀來”“燃起”“煉成”“補好”，感受女媧的頑強能干。

（2）“女媧擔心補好的天再塌下來……這樣天就再沒有了坍塌的危險?！?/p>

批注交流：批注“殺”“斬”“豎立”“撐”，感受女媧的頑強能干、充滿智慧而又果斷。

（3）“接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍……流竄殘害人類了。”

批注交流：批注“奮勇”“紛紛逃回”“不敢”，感受女媧的勇敢與智慧。

有的同學在最后一句話里也看到了女媧的智慧。

（4）“最后，女媧把蘆葦燒成灰……把噴涌洪水的地縫也堵住了。”

批注交流：批注“燒”“撒”“堵”，感受女媧的智慧。

女媧為人類所做的一切，觸動著同學們的心。請把你感受到的送回故事中，再來讀讀第3、4自然段。

3.結合上文，想象補白，生動講述。

課文第4自然段只用了一句話講女媧四處揀石。你能結合上文，發揮自己的想象，把這部分說具體、說生動嗎？

預設：

（1）女媧尋找石頭的艱辛。

她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。烈日炎炎她在尋找，狂風暴雨她沒有停下。女媧幾天幾夜沒合眼，終于找到了赤、黃、白、黑四種顏色的石頭，可還缺少一種。

（2）女媧表現出的勇敢。

洪水肆虐，路被阻斷了，山岡上到處都燃燒著熊熊大火，她冒著濃煙，穿過火焰，隨時都有可能被大火吞噬。她來到深谷里尋找石頭，她潛入河水中搜尋，就在她四處尋找最后一塊石頭時，突然有野獸襲擊她。在與野獸的搏斗中，女媧受了傷。

教師小結：雖然歷盡艱險，女媧最終還是把天補上了。當人們看到天邊出現的五色云霞時，就會想起那位不怕困難、心地善良、勇敢頑強、甘于奉獻的女媧。就會想起有一個美麗的神話故事——女媧補天。

4.借助導圖，小組合作，講述故事。

（1）同學們豐富的想象讓故事變得越來越生動了。請同學結合思維導圖，在小組里合作講一講這個故事。

（2）我們請幾位同學完整地為我們講講這個故事。

講故事的同學可以加入自己的動作，目光要與同學有交流。

【設計意圖：運用對比閱讀、補白想象、帶入情境去體驗的閱讀策略，幫助學生借助思維導圖，著眼細節，生動講述故事。】

五、布置作業，課后延伸

課后你可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓全家人一起沉浸在神話故事奇妙想象的世界里吧！

【設計意圖：通過課后和家人講神話故事的學習活動，引導學生進一步感受神話故事充滿神奇的想象。】