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富錦市大榆樹鎮(zhèn)中心幼兒園 劉婧婧

研究表明，人類性格確立是從幼兒階段形成和建立的，良好的自信心不僅可以讓幼兒形成開朗活潑的性格，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和交流能力。另外，增加對幼兒自信心的培養(yǎng)還可以增強幼兒對困難的承受能力，對幼兒自主能力的提升也有著非常大的幫助。因為多種因素的影響，很多幼兒存在膽怯、自卑、孤僻、內(nèi)向等不良的心理狀態(tài)，教師需要根據(jù)實際情況有針對性提出解決對策，以幼兒自身為教育中心，積極引導(dǎo)幼兒改變不良心理狀態(tài)，教導(dǎo)其自信面對學(xué)習(xí)和生活，建立良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，努力保障幼兒健康、自由、快樂的成長。

一、當(dāng)今幼兒自信心缺失的主要原因

家庭方面的過度溺愛和保護。由于計劃生育政策的推行，現(xiàn)階段適齡幼兒的家長大多都是獨生子女，這也就意味著每名幼兒會由六名或者以上的長輩進行撫養(yǎng)和教育，孩子教育成為了家庭中心中的中心，家長把孩子的地位過于放大，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。對于幼兒的要求極力滿足，在幼兒出現(xiàn)過錯時不僅不予以批評教育，反而把所有問題原因歸咎于外界，給孩子形成一種“我要做的就是對的”的錯誤心理。這種過分溺愛的教育方式極易讓幼兒形成以自我為中心的心理，缺少對挫折的承受能力，也缺少自我獨立能力，這種“溫室里的花朵”在失去家庭的保護后，一旦遇到自己不能解決的問題，就會讓幼兒產(chǎn)生極大的挫敗感并喪失自信心，非常容易從一個極端走向另一個極端。這種錯誤的家庭教育方式是當(dāng)今幼兒在進入學(xué)校學(xué)習(xí)后容易喪失自信心的重要原因。

學(xué)校教育中的不當(dāng)批評。人類是社會性群居動物，互動和交流是生活中重要的組成部分，盡管幼兒身心尚未發(fā)展完全，但是也表現(xiàn)出更喜歡認同和贊揚，討厭批評和否定的行為習(xí)慣。在進入校園學(xué)習(xí)后，教師對幼兒的評判成為影響幼兒心理成長和性格的養(yǎng)成的重要因素。經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)今幼兒教育中存在著教師對幼兒犯錯處理不當(dāng)、批評過重的情況，比如教師面對一些幼兒會說出“你怎么這么淘氣”“你怎么這么笨”“你的父母怎么教育你的”等等非常重的批評話語。這些不當(dāng)?shù)呐u會給幼兒帶來非常嚴(yán)重的影響，讓其長期處于“被否定”的環(huán)境中，不僅對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，也嚴(yán)重打擊幼兒的自信心，形成自卑、懦弱的性格缺陷。在幼兒教育中，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方式非常重要。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的相關(guān)措施

改變傳統(tǒng)家庭教育理念，增強家校聯(lián)動。家長作為孩子最早的老師，要有正確的教育意識，幼兒自信心的培養(yǎng)不僅需要教師的努力教育，還需要家長的配合和引導(dǎo)。學(xué)校在日常教學(xué)中應(yīng)該與家長建立有效的聯(lián)系，經(jīng)常性的舉辦幼兒教育講座，將幼兒自信心培養(yǎng)的相關(guān)注意事項向家長展示，讓家長認識到傳統(tǒng)溺愛式教育的錯誤性，并要求家長與教師進行配合，主動建立良好的自信心培養(yǎng)環(huán)境，細心觀察幼兒的心理活動，將幼兒在家庭中的行為活動和教師進行探討，及時找出問題的原因，積極引導(dǎo)幼兒建立行為習(xí)慣。另外學(xué)校除了組織教育講座外，還可以經(jīng)常邀請家長到學(xué)校進行親子活動，讓家長更加清晰地了解幼兒在校生活方式，幫助幼兒提高人際交往的自信心，教師也應(yīng)該積極向家長反映幼兒在校情況，使雙方建立無死角、全方位的教育監(jiān)督體系，全面提高幼兒自信心培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

改批評為鼓勵，確立正確教育方式。隨著人們對幼兒心理研究的深入，傳統(tǒng)批評教育模式已經(jīng)被證明不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵比批評更能激發(fā)幼兒的自身潛力，解決當(dāng)今幼兒教育自信心缺失的關(guān)鍵是確立鼓勵教育模式。在具體的幼兒教學(xué)活動中教師應(yīng)該從三個方面入手：首先教師在平時教學(xué)中應(yīng)該積極觀察幼兒行為，抓住其愛好習(xí)慣，找到細小優(yōu)點用認同和鼓勵的話語將其放大，讓幼兒切身感受到教師對他的關(guān)愛和認同，增強幼兒自信心；其次在面對幼兒出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)該平心靜氣，以溫和的語氣告訴幼兒“你可以做的更好，下次努力”，盡量避免讓幼兒產(chǎn)生恐慌和懼怕的心理；最后，教師應(yīng)該讓幼兒之間學(xué)會相互贊美和鼓勵，讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步促進幼兒自信心的建立。

增加幼兒的挫折承受能力。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，每個人的成長道路都不是一帆風(fēng)順的，在幼兒成長的過程中總是會產(chǎn)生各種各樣的艱難困苦，要讓幼兒學(xué)會勇于面對困難，才能更好地建立他們的自信心。家長和教師應(yīng)該在日常鼓勵幼兒勇于嘗試新事物，適當(dāng)?shù)卣归_游戲挫折教育方式，用對抗游戲磨煉幼兒的身心意志，有效建立幼兒自信心。例如，在家庭中，父母可以陪伴孩子經(jīng)常進行爬山等室外運動，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自己，鍛煉戰(zhàn)勝困難的精神，從身體疲勞上鍛煉孩子抗挫意識，讓孩子感受完成目標(biāo)后的成就感，進一步確立孩子自信心。另外，在學(xué)校中，教師可以經(jīng)常組織幼兒進行體育對抗游戲。如足球，在保護措施完善的情況下，利用幼兒的競爭意識克服運動中的一系列困難，既能鍛煉其團隊意識和紀(jì)律意識，還能鍛煉幼兒不怕困難，勇于拼搏的精神，也是一種很好的培養(yǎng)幼兒自信心的方式。

擁有強大的自信心無疑會給幼兒將來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)，在實際幼兒教育中，家長和學(xué)校應(yīng)該針對各自的職責(zé)建立正確的自信心培養(yǎng)方式，改變傳統(tǒng)教育理念，讓家長把孩子“放”出來，適當(dāng)放寬其保護程度，讓孩子更多地接觸新鮮事物，學(xué)會挑戰(zhàn)困難并勇于面對困難。教師則應(yīng)該積極了解幼兒心理狀態(tài)，多用鼓勵來代替批評，讓幼兒切身地感受教師的關(guān)懷和愛護，促進幼兒自身潛力的發(fā)展。家庭和學(xué)校之間要加強聯(lián)系，為培養(yǎng)幼兒自信心建立良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以實現(xiàn)幼兒教育進一步發(fā)展。