基于校企協(xié)同的園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探索

景艷莉，張有利，紀(jì) 鵬，何淑蘋

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院，黑龍江 大慶 163319)

校企合作是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的重要方式，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，有效提高高校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)行業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，這對(duì)于高校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)及企業(yè)選聘人才等具有重要意義。園林專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求較高。因此，園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)更應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，從實(shí)踐角度出發(fā)，全面強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)能力，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分提高“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)性和實(shí)效性。

1 加強(qiáng)校企協(xié)作對(duì)園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的必要性

1.1 是加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑

高校各專業(yè)學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，園林專業(yè)亦是如此，每年有大量的本、專科畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)壓力與競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。加強(qiáng)校企合作，可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成共贏，對(duì)于園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力和促進(jìn)就業(yè)都是十分有利。對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力、吃苦耐勞的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作能力和管理能力等，都是構(gòu)成個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素。通過(guò)校企合作，使園林專業(yè)學(xué)生盡早地接受企業(yè)技術(shù)人才和管理人才等人力資源對(duì)于企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)等的教育和培訓(xùn)，通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)等參與到企業(yè)的工作中去，親自體驗(yàn)、調(diào)查和充分了解行業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和技能，特別是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)生的直接互相了解，提供了雙方的選擇機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)提供了難得的機(jī)遇。

1.2 利于園林專業(yè)課程體系以突出雙創(chuàng)能力和應(yīng)用性的改革

通過(guò)校企合作，可促進(jìn)“學(xué)院派”的專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)園林行業(yè)和企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)需求和技術(shù)更新的了解，從而在專業(yè)課程體系改革上更加有針對(duì)性地突出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和新知識(shí)新技術(shù)課程的開設(shè)，為園林專業(yè)自身建設(shè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)手段與模式的升級(jí)等提供參考與支持，進(jìn)而推動(dòng)園林專業(yè)的整體創(chuàng)新建設(shè)，形成良好的創(chuàng)新氛圍，也為高校園林專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展提供持久的驅(qū)動(dòng)力量。

1.3 保障園林行業(yè)“雙創(chuàng)”人才的輸送

通過(guò)校企合作，充分發(fā)揮雙方的資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的專業(yè)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，切實(shí)提高“雙創(chuàng)”意識(shí)與能力素質(zhì)，真正能夠有效提高“雙創(chuàng)”人才的數(shù)量和質(zhì)量，擴(kuò)大園林行業(yè)中“雙創(chuàng)”人才的整體規(guī)模，進(jìn)而為園林行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，園林技術(shù)水平的持續(xù)提升，提供可靠的人才力量保障。

2 基于校企協(xié)同的園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 校企協(xié)同論證、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，而課程體系則是人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步細(xì)化和具體化。通過(guò)校企協(xié)作，切實(shí)了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀與趨勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人才參與園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的論證和修訂[1-2],使園林專業(yè)人才培養(yǎng)更適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。借鑒園林企業(yè)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，在園林專業(yè)課程中融入“雙創(chuàng)”教育的理念與實(shí)踐，提高課程體系與內(nèi)容的科學(xué)性和應(yīng)用性，切實(shí)提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行多種形式的合作，作為人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容體系的補(bǔ)強(qiáng)，例如，校企共建“企業(yè)冠名創(chuàng)新班”，由企業(yè)依據(jù)技術(shù)需求為大學(xué)生或教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究提出項(xiàng)目研究方向并提供資金支持，由企業(yè)為大學(xué)生或教師提供實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目與基地，進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)等課程培訓(xùn)，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史則是現(xiàn)實(shí)版的創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才等。

2.2 校企協(xié)同優(yōu)化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境

園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校和園林企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)同合作，共同為學(xué)生提供良好的“雙創(chuàng)”實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校可加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)工作室等的建設(shè)，并積極引入企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)方面則可以直接為園林專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生提供“雙創(chuàng)”實(shí)踐場(chǎng)地與平臺(tái)，為大學(xué)生提供更多的進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作環(huán)境中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，還可通過(guò)校企合作，以多樣化方式，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供必要的資源、場(chǎng)地、項(xiàng)目指導(dǎo)支持，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 校企協(xié)同建立高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師是人才培養(yǎng)的實(shí)踐者[3]。高校教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富，但由于普遍缺乏行業(yè)工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，疏于技術(shù)實(shí)訓(xùn)，因而，缺乏對(duì)行業(yè)的深入了解和技術(shù)研究，也很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。一方面，通過(guò)校企協(xié)同合作，聘用企業(yè)中優(yōu)秀的管理人才和技術(shù)人才兼職作為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的師資力量，企業(yè)導(dǎo)師可以進(jìn)入高校中開展“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育工作，也可在企業(yè)中以師徒形式對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，全面增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育與行業(yè)實(shí)際的結(jié)合。另一方面，通過(guò)與企業(yè)定期的溝通交流或派遣教師到企業(yè)掛職、兼職，幫助高校教師了解企業(yè)對(duì)人才的需求特征，強(qiáng)化高校教師對(duì)行業(yè)實(shí)際的把握，培養(yǎng)高校自己的“雙創(chuàng)”型的專業(yè)教師隊(duì)伍。此外，也可以通過(guò)鼓勵(lì)教師主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，指導(dǎo)大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，來(lái)提高專業(yè)教師的科研能力或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.4 校企協(xié)同建立“3+1”人才培養(yǎng)管理模式

在校企協(xié)同模式下，高校和企業(yè)還應(yīng)通過(guò)充分協(xié)作，共同參與，建立園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培育管理機(jī)制。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的園林專業(yè)建立了“3+1”的人才培養(yǎng)方案，即經(jīng)過(guò)大學(xué)三年的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生申請(qǐng)和學(xué)校審核批準(zhǔn)，允許學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)到企業(yè)中進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或自己成立公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)訂立人才培養(yǎng)協(xié)作協(xié)議，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)置換應(yīng)修的選修課程學(xué)分。通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式，提高了園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)則通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)直接選聘人才，提高了學(xué)生的就業(yè)率和企業(yè)對(duì)我校園林專業(yè)學(xué)生的好評(píng)率，使園林專業(yè)的就業(yè)率始終名列學(xué)校前列。