中小學教師培訓工作的轉型發展研究

王 晨

(天津市教育科學研究院，天津 300073)

1 中小學教師培訓現狀與轉型發展的重要意義

開展中小學教師培訓的根本目的就是為了提升中小學教師的業務能力，并在日益復雜的教學任務中起到支持作用。做好中小學教師培訓工作始終都是教師隊伍建設的關鍵所在。然而近些年來，中小學教師培訓效果欠佳，雖然中小學教師培訓工作本身就存在著一定的問題，如工學矛盾這種普遍性的客觀問題，但中小學教師本身缺乏學習內驅力，培訓內容與實踐環節相脫節，等等，這些問題還有待進行進一步探索。這也在一定程度上證明了培訓對象本身的學習動機與學習狀態有著十分密切的關系，若培訓對象對培訓學習持有渴求的態度，那么在開展中小學教師培訓工作過程中就會產生十分良好的互動。而若培訓對象本身的求學態度不夠端正，那么即便是培訓內容再與實際需求相互契合也無法獲得良好的培訓效果。上述所有問題都會對中小學教師培訓效果產生影響，而且在新的社會背景下，這些固有的問題還會伴隨著社會的發展進步呈現出新的特點。為此，正確的導向與精準定位勢必會成為中小學教師培訓工作的重點領域。

推進中小學教師培訓工作的轉型發展是社會經濟發展和教學深化改革的迫切需求。因為社會經濟的不斷發展，使得社會對人才的需求也在不斷發生改變。而中小學階段恰恰是培養學生良好習慣、思考能力與解決能力的關鍵時期。此時，要想滿足社會對人才的需求，就必須要從中小學教師身上入手，以強化中小學教師培訓工作為切入點，就中小學教育教學理念、教學方法加以轉變，進而更好地適應并把握社會發展需求，這正是基于正確導向與精準定位開展教師培訓的基本理念。正因如此，中小學教師培訓工作的轉型十分迫切，一方面，促進中小學教師培訓工作的轉型有助于提升教師在復雜教學任務上的處理能力，進而滿足學生們的個性化學習需求。另一方面，培訓工作的轉型發展有利于教學改革的深化推進，能夠提高中小學教學質量，所以有越來越多的教育工作者投入到中小學教師培訓工作的轉型發展研究中來。

2 中小學教師培訓工作的轉型發展依據

面對時代的革新，堅持轉型發展才是做好中小學教師培訓工作的必然出路。中小學教師培訓模式、成人學習規律、教師發展等相關理論已為中小學教師培訓工作的順利轉型發展提供了十分豐富的理論性依據。例如，基于培訓目標與培訓需求能夠提出中小學教師的培訓模式理論，反之，培訓模式理論也能對中小學教師的培訓目標、培訓需求進行創新與優化。培訓模式主要是通過整合板塊對中小學教師的上課資源與能力加以整合，以形成更好的教學習慣與教學方法。對中小學教師開展的培訓本身就是成人繼續教育學習的一種。因此，充分掌握成人學習規律就能夠為中小學教師培訓工作的轉型發展提供良好的建議與重要的理論依據。教師身份認同與教師專業發展是教師發展理論的重要組成部分，要想使中小學教師培訓工作達到預期的效果，就必須要讓教師認同自己的身份，進而從中小學教師的特性出發，摸清中小學教師的職業發展態勢，制訂出符合中小學教師工作需求的培訓方案，這樣有助于推進教師培訓工作的轉型發展。

3 中小學教師培訓工作的轉型發展走向

3.1 校本研修

向著校本研修方向加以轉型是中小學教師培訓工作轉型的第一步，這也是為了讓中小學教師不在受到時間、空間限制的關鍵一步。校本研修是指中小學教師在實際教學工作的開展過程中根據實際工作需求開展相關的研究工作，這也是中小學教師的一種自修行為，其目的就是為了有效提升中小學教師的工作質量與工作效率。校本研修有別于其他的培訓形式，需要中小學教師結合自身的實際情況設計校本研究方案，使中小學教師在遇到瓶頸時能夠自主開展研發，提高培訓效果。校本研修的實際操作性更強，在諸多的培訓形式中具有不可替代性，是未來中小學教師培訓轉型發展的重要走向。

3.2 網絡培訓

網絡信息化時代的來臨進一步加快了網絡信息化技術的普及應用，部分中小學教師也將在校課堂延伸至互聯網課堂，并多采用PPT這種模式進行授課。因此，中小學教師的培訓工作也應該向著網絡培訓的方向進行轉型發展。網絡培訓的最大優勢就在于培訓模式更加便捷，能夠更好地利用中小學教師們的碎片化時間進行培訓學習，不會對日常工作有所干擾，解決了傳統培訓因必須要集中時間、空間而導致的規劃困難，所以，未來中小學教師培訓工作勢必會向著網絡化培訓的方向進行轉型。在未來的中小學教師培訓工作中，必須要大力推動網絡培訓轉型，搭建配套的網絡培訓設施與網絡培訓平臺，通過計算機網絡服務讓網絡培訓體系切實融入到中小學教師培訓工作之中，使更多的中小學教師能夠接受網絡培訓這種模式，以便加強中小學教師的培訓效果。

3.3 自我發展

開展中小學教師培訓工作的根本目的不單單是為了提高中小學教師的授課能力，更是為了給中小學教師提供一個更為廣闊的發展空間和良好的職業上升空間，使中小學教師能真正成為學習的主人，所以，中小學教師培訓工作會向著自我發展的方向進行轉型。自我發展就是提高教師自身作為學習者的意識，讓中小學教師作為一名學習者來接受培訓學習，使傳統的被動培訓工作走向讓中小學教師們都能夠積極主動地參與進來，建立更為良好、順暢的學習關系，以獲得最佳的學習效果。同時，中小學教師培訓機構以及中小學教師的認定單位、任職學校等部門還應該雙管齊下，要切實基于中小學教師的發展理論來提供更為契合的培訓課程，逐步提升中小學教師的專業素質和其自身的發展空間。

4 中小學教師培訓工作的轉型發展保障機制

如今，各大基礎教育院校不僅蘊含了強大的轉型動力，特色發展也已成為了各大院校的發展共識。所以，必須要把握好這一轉型發展態勢，加快中小學教師培訓工作的轉型發展。必須要抓好以下幾個重點領域，通過強有力的保障機制來確保中小學教師培訓工作轉型發展的順利進行。

4.1 對中小學教師的管理與評價方式進行改進

學校本應該是教書育人的地方，但由于應試考試反而使學校轉變成了一種專注于學習成績的訓練場，進而使教育職業的某些職能萎縮，甚至是淪為附庸工具。在此種大背景下，中小學教師勢必會將更多的精力投入到如何提高學生的考試成績上，而不是自身的培訓學習中。因此，要想使中小學教師真正成為一名學習者、反思者，就必須要改變現有的教師管理與評價方式，讓教師擁有培訓學習的空間與自由。各大基礎教育院校應該為教師們營造一個良好的學習氛圍，提供一個學習平臺，使他們不斷反思并熱愛自身的工作。同時，各大基礎教育院校還可以通過校園平臺為中小學教師提供更多的培訓資源與培訓機會，如實驗、寫作、探究等，通過實踐活動引導教師主動參與到自我學習中，使教師們認同自身作為學習者這一角色。最為重要的一點是各大基礎教育院校必須要改變對教師單一的評價方式，不能再單純以學生的分數作為教師工作質量的考核指標，而是要實施系統化、科學化的管理方式和多元化的評價方式將中小學教師的培訓情況添加到考核體系中。通過考核工作的開展，努力幫助中小學教師尋找到自身的價值，轉變成為一名合格的學習者，最終將學習成效應用到實際教學中，以提高教學水平。

4.2 做好專業化培訓團隊與培訓內容的構建

中小學教師培訓本身就是一個極為特殊的教育領域，與一般性的學生教學活動不同。中小學教師培訓學習具有成人教育的一般性特點，同時又具有較強的學科專業性，是一個特殊性群體學習。在中小學教師培訓工作的開展過程中，既需要熟練掌握成人學習的相關理論知識，還要把握好中小學教師的專業發展規律，要具有專業化的教學水平與教育素養，并以更為專業的經驗促進中小學教師培訓工作的順利開展。因此，負責中小學教師培訓工作的機構與管理者必須是理論功底深厚且具備實踐教育經驗的專家，持證上崗，這樣才能打造一支合格的專業化培訓團隊。在擁有一個合格的專業化培訓團隊的同時，還要做好培訓內容的構建。中小學教師培訓內容應該基于培訓對象的實際需求來制訂一個行之有效的培訓方案，培訓機構可以采取調查問卷的形式，并針對培訓對象的實際學習意愿、堅持價值取向來進行培訓課程的設置。在中小學教師培訓方式的選擇上，要設法充分帶動起每一名教師的積極性，提升教師們的自我學習意愿，使其能夠自覺主動地參與到培訓學習中來，從被動的學習者走向主動的學習者，將培訓工作當成是一種自覺的活動。

4.3 提升中小學教師培訓的信息化水平以及交流力度

對于中小學教師培訓工作而言，信息化已經成為其重要內容與不可逆轉的重要改革趨勢。在今后中小學教師培訓工作的開展過程中，必須要做好與信息化技術的深入融合，充分體現出培訓模式的互聯網特性，以滿足中小學教師的個性化學習需求。為此，可以打造集網絡學習與網絡培訓管理為一體的中小學教師信息化管理平臺，并充分利用云服務技術、大數據技術來對中小學教師培訓決策的科學化與精細化進行分析。同時，要加快各類適合中小學教師培訓工作的APP終端開發，并利用移動智能化客戶端對中小學教師的培訓工作途徑加以拓寬，打造出時時處處的終身化學習環境。此外，要加大中小學教師培訓機構的交流力度，使中小學教師培訓管理者能夠在合作交流中實現智慧的增長。各個培訓機構可以在全國范圍內構建長期的合作伙伴關系，尤其是教育相對發達的地區要多與教育水平相對較低的地區進行合作交流，將自身的先進理念、先進管理方法分享給大家。培訓機構還可以組織中小學教師多參與一些專題論壇與合作研究等活動，利用優質資源的共享來實現所有中小學教師的協同發展。應該進一步拓展自身與國外優秀教師培訓機構之間的交流合作，并積極選派和組織一些優秀的培訓教師參加境外培訓，培養他們的國際視野，拓寬他們的教育思路，增進他們對專業的理解，努力建立一支國際化程度高、合作交往能力強、國際視野寬的中小學教師培訓人才隊伍，擴大教師培訓的開放度和知名度，以達到預期的培訓效果。

5 結語

中小學教師不僅僅是指引學生形成良好學習習慣的重要引導者，還是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙者。正因如此，進一步提高中小學教師的綜合素質已經成為了建設優秀教師隊伍的關鍵。尤其是在信息時代，人們發現并創造知識的速度正在急速增長，中小學教師要想更好地滿足崗位工作需求和承擔教書育人的責任，就必須要認真進行培訓學習，所以我國加強了對中小學教師培訓的重視力度，其根本目的就是為了全面提升中小學教師的素質，實現中小學教師的專業發展。