基于課點目標達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

李文禹 楊明慧 齊齊哈爾工程學(xué)院

一、引言

隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷融入，財務(wù)管理專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制構(gòu)建逐漸成為當(dāng)前所研究的重點。現(xiàn)階段，高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定主要由兩方面因素組成，即：“社會外部需求”和“校園內(nèi)部需求”，表現(xiàn)為國家、社會、企業(yè)等參與主體（外部），辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)機制定位及綜合質(zhì)量水平（內(nèi)部）[1]。需說明，以上均是站在宏觀角度進行規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)方案。課點作為財務(wù)專業(yè)課程的最微觀單位，亦是人才培養(yǎng)目標制定、實施及達成的重要價值體現(xiàn)。在實踐過程中，課點與目標達程度的高度契合，為教學(xué)質(zhì)量評價和正向設(shè)計提供科學(xué)理論依據(jù)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力達成的重要途徑。當(dāng)前，宏觀目標達成度以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾罁?jù)，定性為教師、專家等主體評價形式的價值體現(xiàn)，進而帶來諸多不確定因素和嚴峻考驗。基于此，本研究以財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，以課點目標達成度為重要抓手，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的立足點，形成以“學(xué)生為中心”可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系。

二、基于課點目標達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本概述

在新時代教育理念背景下，對課點目標達成度進行科學(xué)研究是提升教育教學(xué)提升的重要渠道之一，亦是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要組成部分，換而言之，從目標達成度角度進行微觀設(shè)計人才培養(yǎng)方案逐漸成為現(xiàn)代化教育理念的必然要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的強勁驅(qū)動力，進而在不同的財務(wù)管理專業(yè)課程或教學(xué)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)實際現(xiàn)狀，利于于學(xué)生的自我發(fā)展特點，制定科學(xué)合理的評價考核方式，進一步充分保證人才培養(yǎng)模式有效構(gòu)建的目標實現(xiàn)。現(xiàn)階段，目前國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對于學(xué)生的研究重點在于宏觀層面的培養(yǎng)目標達成度和畢業(yè)要求達成度評估與應(yīng)用，以及中觀層面的課程教學(xué)目標達成度評估與應(yīng)用，而鮮見微觀層面的研究。嘗試將研究把向設(shè)定為微觀層面的課點目標達成度評估逐漸成為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在價值需求，與此同時，通過從課點目標達成度角度（微觀）設(shè)計人才培養(yǎng)方案，進而通過項目矩陣、課程矩陣和專業(yè)矩陣，來檢測人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的效果，進而達成持續(xù)改進的人才培養(yǎng)效果[2]。

三、課點目標達成度評價方法分析

所謂“課點目標達成度”，即將課程進行具體細化，教師在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中所要達到的人才培養(yǎng)模式的預(yù)期目標。其能夠直接反映財務(wù)管理專業(yè)諸多信息要素是否有效銜接，亦是學(xué)生綜合素質(zhì)和行為價值、并樹立正確的人生觀和價值觀的基本要求。因此，通過課點目標達成度評價方法全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式各要素模塊的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須采取直接有效的評價方法全面支撐人才培養(yǎng)模式的有效性，一般護腰采用課點考核成績法和評分表分析法進行計算[3]，具體如下：

課點考核成績法評價公式：評價值=目標值×（課點考核具體項目平均分值/該畢業(yè)要求相關(guān)考核指標總分值）

評分表分析法評價公式：評價值=目標值×（滿意度對應(yīng)分值×對應(yīng)人數(shù)/總?cè)藬?shù)）

課點目標達成度評價公式：課點達成度=綜合評價值/目標值。其中，綜合評價值以上兩者評價值的平均值

四、基于課點目標達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

（一）充分利用課點目標達成度評價方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在新時代教育理念下，以財務(wù)管理專專業(yè)課程為例，進行課點目標達成度全程評價迫在眉睫。針對該專業(yè)相關(guān)課程的具體要求和現(xiàn)狀特點，將人才培養(yǎng)模式組成要素進行進一步科學(xué)細化，有效明確學(xué)生綜合素質(zhì)能力達成及對應(yīng)實現(xiàn)途徑，將評價方法和標準積極融入，建立課點目標達成度評價方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯關(guān)系。其次，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建最主要就是將主要課點要素進行高度整合并通過課點目標達成度評價公式進行科學(xué)分析，從而為社會高質(zhì)量發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。與此同時，在廣泛征求諸多受眾群體建議基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源和模式，精確定位市場需求，運用更多數(shù)據(jù)化分析進一步提高提高決策的合理性和科學(xué)性。從而與學(xué)生職業(yè)整體發(fā)展無縫銜接。

（二）形成循環(huán)課點目標達成度實施評價過程

要想實現(xiàn)基于基于課點目標達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，必須進一步明確課程教學(xué)目標與人才培養(yǎng)模式相關(guān)指標的內(nèi)在聯(lián)系，換而言之，就是將課點目標達成度融入財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式各個環(huán)節(jié)中[4]。為有效實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)課點目標達成度的考核與評價，需充分保證課程形式多樣化及目標明確化，通過目標大程度全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)實踐水平等有關(guān)能力的目的。這就對人才培養(yǎng)機制提出了更高層次的要求，并將目標達成度進行全面細化，站在微觀角度立足于學(xué)生自我發(fā)展特點，堅持以問題為導(dǎo)向，建立目標達成度與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)在聯(lián)系，進而確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、評價方式和課程標準等多方面內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，將課點評價方法所得出結(jié)果正向?qū)嵤┑饺瞬排囵B(yǎng)模式每一個環(huán)節(jié)中，并采取逆向措施進行整合改進，從而形成形成循環(huán)課點目標達成度實施評價過程。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教教育理念的驅(qū)使下，以目標達成度評價方法為工具，設(shè)計課點目標達成度的評價邏輯和方法，建立與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的邏輯映射關(guān)系逐漸成為未來戰(zhàn)略的主流方向。充分利用課點目標達成度評價方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、形成循環(huán)課點目標達成度實施評價過程，進而為創(chuàng)新人才機制提出更多科學(xué)性決策依據(jù)。