新時代中學政治教師“工匠精神”的培育

劉春艷，奇佳偉

(集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000)

一、新時代中學政治教師“工匠精神”的體現

中學政治教師的“工匠精神”指中學政治教師結合自身所學的專業理論知識，憑借自己的知識儲備、優良的道德品質而形成的具有堅持不懈、精益求精、不辭辛苦的一種職業精神。這不僅體現了作為一名中學政治教師應有的學識、個人修養等內容，更體現出其內在的優秀精神品質。

(一)敬業精神

中學政治教師的敬業精神主要體現在一心一意、認真負責地從事教育行業。教師們早出晚歸、對待學生盡心竭力，盡職盡責，全身心地投入到教學中。這不只是在時間上的付出，更是教師情感、道德等方面的投入。只有這樣，中學政治教師才能達到樂此不疲、永不懈怠的境界。中學政治教師肩負著比其他教師更重要的責任，他們指引著學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，只有堅守敬業之心，才能保持高昂的情緒、高標準的教學，為祖國培養出一代又一代的接班人[1]。

隨著現代社會物質文明的飛速發展，人們平靜的內心被光怪陸離的生活擾亂，部分教師質疑這份事業的意義，便將注意力轉移他處。一些中學政治教師三心二意，上課敷衍了事。面對這些現象，培育中學政治教師的敬業精神迫在眉睫。

(二)專注精神

古人云：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”只有保持專注，始終明確一個目標不動搖，終會有完美的結果。于漪說，“一輩子做教師，一輩子學做教師。”專注既是一種態度，也是一種能力。作為教師，除了要全身心地投入到教育事業中，還應注重自身能力的提高，時刻把“教書育人”作為教師的本職工作。專注是執著，而不是偏執。教師要透過現象抓本質，善于把量的積累促進質的飛躍。專注是一個由知轉化為行的過程。中學政治教師應把知識體系運用于教學實踐，不斷提高教學實效。

(三)淡泊精神

隨著時代的進步，我國越來越重視教育的發展，但中學政治課的課程地位依然不高，中學政治教師的地位亦然。這需要中學政治教師保持一顆恬淡的心，耐得住教育工作中的孤寂，“不以物喜，不以己悲。”用恬淡化解外界的喧囂，達到寧靜以致遠的境界，專心于課堂教學，將自身畢生所學知識無私地給予學生，不圖回報，為學生做出表率。此外，中學政治教師還要在教學實踐中不斷推敲、不斷沉淀，經日積月累，才可“獨具匠心”[2]。

然而，有些中學政治教師卻唯利是圖，遺忘了身為教師的初心和責任。一些不好的現象彌漫在教師之間，例如，收費輔導考試重點知識、不拒絕家長給的好處等。這些現象恰恰違背了淡泊精神。

(四)創新精神

教育只有不斷創新，才會不斷進步。新時代，中學政治教師的教學不再是簡單的照搬照抄，而是要順應時代的潮流與政治教育教學的改革，不斷創新，減少傳統教學中的呆板與不合理，為新時代中學政治教育注入新的活力。

而一些中學政治教師只局限于傳統的教學模式。例如，以教師的“教”為主、以傳授理論知識為主、停留在只有板書的教學上。不善于創新，嚴重阻礙了教育教學的發展。因此，中學政治教師的“工匠精神”還體現在創新精神上。

二、培育新時代中學政治教師“工匠精神”的重要性

(一)培育新時代中學政治教師的“工匠精神”有利于中學生的發展

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”中學階段是中學生世界觀、人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。中學生正值青春年少, 雖精力充沛、思維活躍, 但缺乏較強的自我控制力；他們對一切新鮮事物有著強烈的好奇心,但缺乏辨別事物真假的能力。所以中學政治教師的一言一行對學生的發展影響深刻。一方面，中學政治教師的“工匠精神”會感染學生，進而使學生明辨是非、選擇正確的方向，將不良思想扼殺在搖籃中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，中學政治教師通過自身“工匠精神”的培育，以身作則，樹立榜樣，從而引導學生使其形成正確認知，并形成良好的行為習慣、培養學生嚴謹治學的精神；在學生面對學習困難時，鼓勵他們勇于實踐和挑戰，增強學生的責任感與毅力，從而端正其學習態度。

(二)培育新時代中學政治教師的“工匠精神”有利于教師自我的提升

1.有利于中學政治教師的自我完善

豐富的理論知識與良好的自身素質是中學政治教師必備的素養。陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范。”這句話也就體現了“身正才能師為人范”這樣的道理[3]。作為教師，無論是從文化程度來講還是道德修養方面，自我卓越是十分重要的。“工匠精神”，就是人不斷追求卓越的一種精神。在這種精神的推動下，中學政治教師不斷反思、自省，進而不斷豐富文化底蘊、道德修養和專業能力，實現自我完善。

2.有利于更好地傳播理論知識

思想品德課在中學生所學的課程中有著不可取代的地位。思想品德課從經濟、政治、文化、哲學等多角度，全方面豐富學生的理論知識，使學生可以更廣地掌握知識，從而提高自身的理解能力與學習技能。中學政治教師匠心獨運，掌握一套獨一無二的教學方式，能更好地提升學生的學習能力和運用能力，從而讓其處理各種難題。因此，匠心并不僅是簡單的紙上談兵，而是中學政治教師能夠創造出一套屬于中學生獨有的、有利于其更好地獨立思考的學習方法。中學政治教師培養“工匠精神”，能夠助推其在教書育人的道路上不斷精益求精，更有效地為學生傳播理論知識、引導學生運用知識，幫助學生實現全面發展。

(三)培育新時代中學政治教師的“工匠精神”有利于民族的繁榮

中華上下五千年，既有以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，也有先義后利、大局優先的集體主義精神，還有井岡山精神、長征精神、西柏坡精神這些在革命時期形成的、為我國國家統一和民族團結做出極大貢獻的民族精神；更有新中國成立至今的抗美援朝精神、雷鋒精神、抗“非典”精神、“載人航天”精神等民族精神。這些民族精神伴隨著我國民族的獨立、人民的解放和國家的繁榮富強，是鼓舞著我們不斷前進的精神動力。“工匠精神”與集體主義精神、民族精神相輔相成，是民族繁榮不可或缺的精神。作為中學政治教師更需要不忘初心、牢記使命。只有這樣，我國才會有一批又一批有理想、有道德、有文化、有紀律的國之棟梁成長起來，為實現中華民族偉大復興做貢獻。為此，需要“工匠精神”的滋養。新時代下中學政治教師“工匠精神”的培養尤為突出。

三、新時代中學政治教師“工匠精神”的培育路徑

中學政治教師不僅影響著中學生未來的發展，更對社會的進步、民族的繁榮、國家的昌盛起著舉足輕重的作用。然而，中學政治教師卻出現了職業倦怠、職業道德有所下滑、價值取向產生偏差、政治信仰趨向模糊、政治信念出現動搖等一些問題。因此，需要探索培育新時代中學政治教師“工匠精神”的路徑。

(一)政府加強制度建設，提供制度保障

目前，一部分中學政治教師對本職工作不感興趣，不專心于教學。造成這一局面的“罪魁禍首”，一方面是教師行業的工資水平不高，另一方面是中學政治教師對自身的職業認可度低。因此，一是政府應該加大對教育的投資，為中學政治教師提供較完善的福利保障。在物質層面為中學政治教師提供強有力的保障，使其安心于教學，以更好地發展其“工匠精神”。二是政府加強對不良輿論的監管和引導，減輕負面輿論給教師帶來的精神壓力。此外，政府還應完善相關制度、政策，重視對具備“工匠精神”的教師進行物質和精神層面的獎勵。只有中學政治教師的物質和精神要求得到保障，才能調動其積極性，從而充分發揮其“工匠精神”[4]。

(二)社會重視“工匠精神”的培養，加大弘揚力度

新時代，社會應營造崇尚“工匠精神”的良好氛圍，形成尊師重道的良好社會風氣。

一方面，要精準定位中學思想品德課程，提升中學政治教師的職業地位和聲望。一直以來，有些人認為中學思想品德課不重要只有語文、數學、外語課才是重點。因此，部分政治教師的教學積極性受到打擊，磨滅了其走進教育行業的初心。久而久之，一部分中學政治教師開始發展副業，事業的重心不再放到教書育人上面；一部分政治教師則是“不作為”。每天看似按部就班地工作，但只不過是為了完成教學任務，沒有履行教師應有的職責。所以，應精準定位中學思想品德課，提高對政治課的重視程度，使中學政治教師在教學上的付出與回報可以成正比，受到應有的尊重。

另一方面，加大對中學政治教師正面形象的宣傳力度。借助網絡、媒體、報紙等方式，大力宣傳杰出的、具有“工匠精神”的先進人物和事例，適當開展評選縣(自治縣、市轄區)、市(自治州、區)、省(自治區、直轄市)級優秀中學政治教師活動，從而激發更多中學政治教師弘揚“工匠精神”。

(三)學校高度重視中學政治教師“工匠精神”的培育

新時代中學政治教師“工匠精神”的培養，首先，必須將“工匠精神”融入到校園文化建設中。通過開展“工匠精神”教育講座等方式，使“工匠精神”的理念深入人心。加大表彰力度，發揮榜樣、典范作用。其次，創造專業學習條件。鼓勵中學政治教師繼續學習、深造，合理安排工作量，適當加大教研科研經費投入。再次，學校應加強教育基礎建設，營造良好的教學工作環境。如配備先進的多媒體設備、提供單獨的備課空間、提供可以參考的專業理論知識資料等。最后，學校應多組織教研活動，例如教學比賽等，做到以研促教，在比賽中互相學習、成長，從而培育其“工匠精神”。

(四)中學政治教師以身作則

新時代中學政治教師的“工匠精神”不能僅僅靠外部條件來培養，更重要的是教師自身的“軟件因素”。要想更好地培育“工匠精神”，中學政治教師應該做到：

1.中學政治教師樹立以德育人的理念

“立德樹人是思想政治教育工作者的使命，而‘工匠精神’所涵蓋的內容與立德樹人的具體要求具有高度的一致性。” “工匠精神”包括技能和良好品質的傳授，融“教”與“育”于一身，作為中學政治教師，“教”的最終目的是“育”，育人是教育精神的內涵特質。“以德育人”的過程是對中學生思想教育活動的進一步延伸，德育的目的就是提升當代中學生的思想品質。一定程度上，教師是引領我們走向社會的“父母”。在與教師的接觸中，學生不僅學習豐富的理論知識、有效的學習方法，更學習做人之道。追求卓越的教育精神要求中學政治教師不僅傳授理論知識，更重要的是提升學生的綜合素質。這一使命督促中學政治教師努力發展“工匠精神”，緊跟時代的腳步，不斷更新自己的教育理念與教學方法，在教學實踐中堅持“以德育人”，更好地發展中學生的優良品質。

2.中學政治教師發揚堅持不懈的科研精神

工匠的勞動是枯燥、乏味的，更需要耐得住寂寞、經得住失敗的考驗、做到精益求精。中學政治教師要有“活到老，學到老”的信念，始終對自己的專業負責，持有嚴謹認真、一絲不茍的態度；認真研讀馬列經典原著，鉆研馬克思主義理論知識，拓展教育學、心理學、法學、史學等其他輔助學科；積極參加各種培訓、講座和社會實踐等活動，從而提高中學政治教師自身的專業素養。

3.中學政治教師改變陳舊的思維方式，樹立創新精神

如果教師自身沒有創新力、墨守成規，也培養不出具有創新精神的人才。工匠型教師要培養創新思維、緊跟時代的發展，掌握最新的教學技能和教學信息，結合學生所想所需進行教學。創新精神是工匠精神的靈魂。中學政治教師奮斗在教學的前沿，所以必須具備靈活的思維能力。關心國家大事、關注時事熱點，將黨的新思想、新理論融入教學中，不斷創新教學教法，從而提升教育教學的質量。

4.中學政治教師提高教學技能

中學政治教師要想提高自己的“匠技”，首先，必須熱愛自己的本職工作。在備課時，認真準備每節課，精心設計教學課件，仔細推敲每一個教學環節前后的合理性，以利于學生對新知識的理解與掌握，精準把握教材知識。教學中，有效運用教學素材，結合學生感興趣、易于接受的教學方法，轉變學生被動接受知識的教學狀態，充分發揮教師主導、學生主體的作用。教學后，不斷反思和總結。其次，熟練運用現代化教學手段，開拓教學資源。以現代化教學手段的輔助，把課本知識以學生喜聞樂見的形式展現出來，進而增強教學效果。最后，通過教學觀摩等形式進行學習。多開展政治學科的教研活動，在交流中互通有無、取長補短，提高教學技能。